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1.
电大教育是一种体现现代教育思想以现代通讯技术为基础的远距离开放式的教育模式。但是,参加电大学习的学生,大多数对电大的这种远距离开放性的教学模式、管理模式及学习模式极不适应,他们仍习惯于传统的学习方法,依靠教师注入式的教学,自觉或不自觉地将自己视为被动接受知识的“仓库”和“储存器”,显然,这种传统的教学模式与电大新型的教学模式格格不入。因此必须加强对电大远距离“学习”法的研究,构建以自学为主的电大学习模式,以实现真正意义上的“应试教育”向“素质教 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1986,(9)
我国广播电视大学自创办以来,以其辉煌的办学成果向人们展示了它那咄咄逼人的办学优势。这个优势对于解决我国人才的培养赶不上经济建设需要的矛盾有着不可估量的作用。但是,作为我国远距离教育主要形式的广播电视大学,它的优势仅仅如此吗?当然不是。我国远距离教育的这种多快好省地培养人才的优势,只不过是这个新生的、巨大的教育“星体”所释放的一部分“热能”而已。实际上,我国远距离教育的真正优势在于它做到了教育同现代科学 相似文献
3.
我国现代远距离高等教育的代表——广播电视大学现在搞的是封闭式远距离教育,充其量是半封闭式。因此,它已落入低谷,日将走进“死胡同”,它在一定历史条件下,一度形成耀眼的“鼎盛”时期已成为过去。广播电视大学的前途只能是开放式远距离教育,这是当今世界远距离教育的必由之路。所谓现代“远距离”教育,是以区别 相似文献
4.
读了天津电大学报《远距离教育理论与实践》第一期乌美娜教授的“研究与应用教学设计理论,提高远距离教育质量”一文,对其中的主要理论观点及教学设计模式真可谓“心有同感,口未能言”。特别是对乌教授在谈到远距离教育如何应用教学设计理论时,她认为“关键是靠广大的远距离教育工作者和教师来实现的,它需要具有全民教育、终身教育、开放教育等新的教育观念的人来承担教学设计、研究、管理、指导的任务”,并特别提出“远距离教育在整个教育格局中要求教师扮演新的角色”。教师要以一种全新的 相似文献
5.
我国广播电视大学经历了二十年的发展,已成为世界上规模最大的远距离教育系统。回顾电大所走过的道路,无论在其发展的“高潮期”还是“低潮期”基本上沿用传统的教学管理模式,用传统的教育思想观念办学。尽管也曾试图向传统的教育观念挑战,进行过一些改革尝试,终因上下没有达成共识,管理措施不力,以及物质条件的缺乏而功亏一篑。陈旧的观念影响,贫困的教育资金使许多地方出现“电大不电,远教不畅”的落后现象,自觉不自觉地向传统的课堂教学模式复归。这种状况扩大了电大教育与社会需求的矛盾,拉大了中国远距离教育与国际远距离教育的差距,严重地制约了电大事业的发展。针对这种情况,原国家教委根据现代教育的发展趋势,从我国目前社会主义初级阶段的具体国情出发推出“注册视听生”试点,促成电大深化教学模式的改革,把以教师、课堂为中心转变为以学生为中心的开放教育。 相似文献
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丁新 《中国远程教育(综合版)》1997,(11)
开展“九五”课题研究把现代开放教育推向２１世纪□丁新远距离教育是一门新兴的教育学科。直到本世纪７０年代，远距离教育才改变了她在教育大家族中灰姑娘的地位。７０年代以来，这门学科的建设随着这种教育形式在全球范围内的成功实践以及各国远教工作者结合自身实践在... 相似文献
8.
一、发展中国家远距离教育面临的主要问题 1.从使用的教学媒体及方法上看,起步晚 以远距离教学媒体作依据,目前对世界远距离教育发展阶段的划分流行的是“三段说”,它们是:近代远距离教育阶段即函授教育阶段、现代远距离教育阶段即视听教育阶段、当代远距离教育阶段即多媒体和计算机教育阶段。 相似文献
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1.“远距离学习”教育的产生情况简介: “远距离学习”教育是英国亨利管理学院发明的一种教育方式,国际上统称为“Henlay Distance Learning”,简称“HDL”教育。“HDL”教育就是学生在远离学校、老师的任何地方接受教育,进行学习。所用的教材包括课本、录音、录象、计算机等,由这些构成完整的高水平的教育体系。“HDL”教育实质上是采用了现 相似文献
10.
《课程.教材.教法》1995,(9)
国外信息信息高速公路将促进教育的发展当前，教育正受到信息高速公路的冲击。目前出现的教育信息技术有：“远距离教育”、“多媒体技术”、“国际网”等。这些高新技术的陆续出现，给传统的课堂教学、课程开发、教学方法以及行政管理带来了一场革命。（一）远距离教育传... 相似文献
11.
近十年来,在我国和其它一些国家,以广播电视为主体的远距离教育得到广泛发展,远距离教育研究工作已初步展开。探索远距离教育的规律,是远距离教育研究的中心任务,同时又是我们电大办学实践中亟待解决的问题。本文所用“远距离教育”概念,系指现代远距离教育。分析、论述是以对现代远距离教育形态的考察为依据。 一、关于远距离教育特有规律的表述 远距离教育作为一种教育形态,它必然受一般教育规律的支配。同时,它作为一种特殊的教育形态,又有自己的特殊矛盾和特有本质,有自己的特有规律并受其特有规律 相似文献
12.
丁兴富 《中国远程教育(综合版)》1989,(10)
“欲穷千里目,更上一层楼”。广播电视大学10年来的教育实践呼唤着远距离教育理论的指导。在过去的10年中,全国电大系统的远距离教育研究队伍已经初具规模。从当前的发展形势看,90年代将是电大教育“以改革求发展、求自我完善”的历史新时期,因循守旧将没有出路,远距离教育研究任重而道远。我们这代人的奋斗目标是:争取在2000年,将我国广播电视大学初步建成一个有中国特色的开放性的现代远距离高等教育体系,同时初步形成有中国特色的远距离高等教育学的学科理论体系。 下面,对广播电视大学建校10年来的远距离教育研究工作(以中央电大为主)进行简要的总结和评价。 相似文献
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现代远距离教育文明特质论 总被引：1，自引：0，他引：1
现代远距离教育的文明特质是什么？它对人类教育产生了什么样的社会、思想影响？本文从文化学角度出发，通过“从精英教育到民主教育”、“从人本教育到文本教育”、“从教育艺术到教育技术”、“从功利教育到福利教育”、“从教育文化到教育文明”等５个方面，对上述两个问题，做了比较全面、系统的分析和评价。文章最后指出，现代远距离教育作为一种纯粹的物质技术教育文明，它对人类教育的文化影响，并非是纯科学技术的。相反，它用一种现代远距离教育人文精神，引发了人类社会教育文明观念的全面更新和变革。 相似文献
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有组织的远距离教育实践,至今已百年有余。到目前为止,人们对“远距离教育到底指什么”仍存在不同的理解。如,有人就怀疑远距离教育是否能够独立存在。在他们看来,远距离教育应与传统的面对面进行交流的教学相互结合。 相似文献
15.
刘昌志 《南京广播电视大学学报》1998,(1)
一、电大建设计算机教学网络工程的迫切性 1、教学手段现代化,是充分体现电大远距离教育特色的需要。 电大强调教学的公开性,即对社会和个人的较强的适用性和灵活性,同时突出了利用多媒体等现代教学手段实施远距离教育,这是电大与普通高校在教学手段上的根本区别所在。电大这种远教的根本特色本应得到充分巩固和发扬,但一个时期以来,各地电大均出现有不同程度的“电大不电”、“远教不远”的现 相似文献
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在合作教育环境中,执行者的任务、职责和智力要求是什么?需要哪种评估方法?在公司具体培训及开设一般课程中,利用电信手段,如何实行开放式及远距离教育?“欧洲合作教育环境”课题,就是旨在寻求对上述各问题的回答.该课题是欧洲联盟赞助的项目,其目的是开发一种合作的远距离教育环境,并引导其采用开放式的、远距离教育形式和电信手段.这种教育环境将被作为一个远距离传送基础网络而采用.在教育过程中,所有受训者都可从开放的、灵活机动的教学中获得与每个学员有关的信息和职责,获得对学员有影响的知识及灵活传递的学习材料. 相似文献
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1.1996年经山西省新闻出版局批准,山西广播电视大学创办了山西广播电视大学学报——《远距离教育》。季刊,小16开,64个页码,内部发行。刊号:晋新出(刊)字21号。《远距离教育》兼有山西省远距离教育学会会刊职能。办刊宗旨:坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”为指导思想,坚持“二为”方向,贯彻“双百”方针,登载校内外作者最新的学术研究成果,倡导和追求时 相似文献
18.
广播电视大学是适应性强,覆盖面广的现代化的远距离教育,但其优势还没有得到长足的发挥。随着教育体制改革的不断深化,电大远距离教育应立足自身的特点,调整与之不相适应的运行机制,使其能够沿着方针目标一体化,投入产出一体化的轨道前进。具体地说,应从以下几个方面探索改革。一、远距离教育应进行体制结构的改革。目前电大远距离教育的社会运行模式是循着产品经济、计划体制的运行模式,即政府或企业出钱办学,统筹计划。教育机构是被动的、封闭的。教、学双方缺乏积极性,导致教育效益、效能低下。要进行这方面的改革,是否可以学习经济改革中的成功经验,探索建立“联合体”或“二元复合模式”.即学校与科研单位,学校与企业,科研单位与企业组成二元结构的联合体。这种联合体,是在双方自愿互利的原则下,通过协议,就某一项目或任务签定合同。学校负责为企业培养项目或任务的所需的专门技术人才, 相似文献
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远距离开放教育发展的动态与趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
回顾远距离开放教育发展的历史,不难看到,科学技术的发展,特别是信息传播媒体的发展,给教育,特别是远距离开放教育带来深刻的影响。随着多媒体技术的发展,必将给远距离开放教育带来变革。这种变革是多方面的,它包括：远距离学习、远距离开放教育教材、机构的结构等等。笔者就上述论题作扼要阐述,目的是促使人们从终身教育的角度重新考虑远距离开放教育发展的动态与趋势 相似文献
20.
《中国远程教育(综合版)》1998,(6)
德国的远距离教育及哈根大学国家教委电教办远教考察组一、德国远距离教育概况德国是联邦制国家，由１６个州组成。目前德国远距离教育大体可分为三种类型：１．以职业培训为主的中等层次的远距离教育这种远距离教育一般是由各种私立学校或机构举办的，如教会、企业、公司... 相似文献