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核心观点：我国历来重视因材施教，而我们对好学生因材施教的习惯做法是让他们“多学一点、学深一点、学早一点”。这样做并不适合最优秀的学生：越优秀的学生，越应该给他们“松绑”，给他们更多的自主空间去自主学习和研究。 相似文献
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教师要善于做学生成长的领路人,在教学实践中就是要我们“给学生一些机会,让他们自己去选择：给学生一点问题,让他们自己去解决;给学生一片空间,让他们自己向前走”。就小学阅读教学而言,怎样做才能促使学生自主发展呢？ 相似文献
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按照“学讲方式”的要求,在小学体育课堂教学中,教师只做“导演”,让学生来做课堂这部大戏的“主角”。学生通过自主学习、成果展示、质疑拓展等环节,充分发挥他们的积极性和创造性。根据小学生的心理特点,教师要给他们一个平台、一点空间、一个机会、一次微笑,做学生的良师益友而非严师。 相似文献
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要实现自主学习，教与学的观念必须转变。教师要明确“教”是为了“学”，“教”是为“学”服务的，在课堂中要成为学生学习的引导者、点拨者和组织者，要发展每个学生的学习潜能，给他们提供自主学习的机会，让学生的自主性、能动性、创造性充分得到发展，教会学生学习，变“讲堂”为“学堂”，变“一言堂”为“群言堂”，变“被动接受”为“主动探究”。 相似文献
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自主学习是《新课程标准》倡导的重要理念，同时也是一个长期实践和探索的过程。自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由自主而不是受他人支配的方式。主动性是自主的基本品质，在活动中表现为“我要学”。“我要学”是基于对知识的一种内在需要，包括兴趣和责任。当有了兴趣，就会越学越想学、越学越爱学，事半功倍；只有将学习责任真正从教师身上转移到学生身上，让学生自觉地担负起学习的责任时，才是一种真正的自主。 相似文献
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赵建玲 《中国科教创新导刊》2011,(15):229-229
新课程理念注重以学生发展为中心,重视学生的主体地位,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的自主学习能力。在体育教学中应改变教师的教学观念,提高教师的业务素质,增强学生的主体意识,营造良好的课堂氛围,放权给学生,发挥他们的主体作用,因材施教培养学生的自主学习能力,改变教师角色和教学方法来促进和提高学生自主学习能力。 相似文献
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一、给学生创造自主选择的机会
在课堂教学中教师给学生创造畅所欲言、自主选择的机会,是调动学生的学习积极性,培养他们的创新能力的重要方法。如《两个铁球同时着地》一文中有这样一句话：“这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全对的。”教师和学生商量着学：“你认为怎样才能把这句话读懂？”“怎样才能将其中所包含的道理读出来呢？”“先试着体会,再和你小组的同学商量商量。” 相似文献
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刘敏 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
作为教师,要想打造高效的小学语文课堂,就必须想方设法让每个孩子在每节课中学到一点东西,“一课一得”。因此应首先根据因材施教的原则,设定学习目标;其次,充分相信孩子,尽量让他们自主学习;最后,在作文教学上老师要下水。 相似文献
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小学语文教学应以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，以新课程标准为指导思想，改革传统语文教学，变“以教师讲为主”为“以学生学为主”。激发学生学习语文的兴趣，使他们真正成为课堂学习的主人。教师可以从以下方面培养学生的自主学习能力。 相似文献
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要改变“老师越讲学生能力越低,讲得越多学生越懒”的课堂教学现状、必须改变“以教为中心,教学重心偏离学生这个主体”的课堂教学模式,由关注教师的“教”转到关注学生的“学”,实现学习自主学习。为此,我校创立和推行“导学议练”自主学习模式,把一堂课大致划分成四大环节：教师导入,学生自学,师生讨论,训练过关。 相似文献
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武丽梅 《语数外学习(高中版)》2014,(12):28-28
“少教多学”顾名思义是老师教的少,学生学的多。长期以来,英语学习的后果是：英语教学方法单一、学生们被动学习、没有英语学习兴趣、不会自主学习。教师习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学;教师越教,学生越不会学,越不爱学。老师在课堂上讲得过多可能造成学生的思维被限制,从而缺乏创造能力和实践本领,使他们无需思考什么,也不用去思考什么,最后懒得去思考。 相似文献
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尊重个体差异 强化自主学习 总被引：3，自引：0，他引：3
陆惠芬 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(5):122-125
知识经济社会呼唤自主学习，“减负”呼唤自主学习。要学生开展自主学习，教师必须培养学生自主意识和传授自主学习方法体系，使学生不仅“要学”而且“会学”。教师指导学生自主学习，必须重视学生的个体差异。 相似文献
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学会与会学是两个不同的概念,“学会”是给学生“只供一顿饭”．“会学”是使学生“终生受益无穷”,因此培养学生自主学习英语的能力对学好英语尤为重要。 相似文献
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要提高语文教学的质量和学生的自身素质,就必须最大限度地开发学生的身心潜能,培养学生独立地获取知识的能力和勇于探索的创新精神,也就是让学生“自主学习”,形成“爱学”、“会学”、“主动学”的现代学法。那么,怎样在语文教学过程中培养学生学习兴趣,实施“自主学习”呢？我认为有以下途径。 一、激发学生的学习兴趣,是实施“自主学”的前提 兴趣是一个人力求接近、研究或获得某种事物的意识倾向,是一种心理特征。对学生来说,兴趣是掌握“双基”、培养能力、充分发挥主体作用的前提,是推动他们探求知识、主动发展的动力。所以… 相似文献
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培养学生自主学习能力 总被引：1，自引：0，他引：1
在“自主学习，合作交流”的课堂教学模式中，“自主学习”模式是基础和前提。它将课堂上学生学习的被动心理状态“要我学”引导为主动探求知识的“我要学”，学生的自我意识被充分调动起来，他们积极参与到课堂学习中，成为课堂的主人。 相似文献
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著名教育家陶行知认为：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”，即教学不应当只是让学生去死记硬背现成的知识，而应该在教学过程中培育学生自主的自学能力。教的法子要根据学的法子”，就是要实施因材施教，使学生从传统教学中完全被灌输的被动地位转变到在积极参与中获得知识的主动地位；“做是学的中心，也是教的中心”，“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”， 相似文献
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新课程倡导学生自主学习,通过把课堂、过程、反思还给学生,才能培养学生的自主学习能力,才能实现由“苦学”变为“乐学”,由“学会”变为“会学”,由“要我学”变为“我要学”. 相似文献