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我国教师专业发展研究综述 总被引：3，自引：0，他引：3
教师专业发展是20世纪90年代以来我国教师教育研究的核心问题。教师专业发展是教师个体专业动态的终生发展过程,呈现出阶段性,各阶段面临不同的发展内容与任务。教师专业发展内涵是多层面、多领域的。教学反思、行动研究和校本培训等是促进教师专业发展的有效途径。教师专业发展研究对改善教师专业素质、构建一体化师资培养模式具有启发借鉴意义。 相似文献
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教师专业发展是近几年教育研究的热门话题,大多数研究都是针对教师专业发展内涵、内容和途径所做的理论性探讨.多采用文献研究、调查研究和案例研究等方法.在实践中倡导通过教师职业培训和理论知识学习,提高教学技能等方式,促进教师专业发展,并且提出“反思型”、“研究型”、“实践型”教师专业成长方式.本文在梳理分析研究教师专业发展所遵循的一般范式的基础上,提出教师专业发展研究范式在内容及方法上存在的不足和待解决的问题,并对教师专业发展研究的内容和方法进行展望. 相似文献
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对大学初任教师专业发展的研究是提高高等教育教学质量和促进大学初任教师专业发展的客观需要.文章阐述了研究大学初任教师专业发展的意义,综述了目前的研究现状,并进行了反思,认为目前在教学学术视角下对大学初任教师专业发展的研究尚不够系统、深入、全面,文章认为教学专业发展和大学初任教师专业发展的阶段性特性将成为研究大学初任教师专业发展的焦点和切入点. 相似文献
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教师专业发展的旨归：提升课堂教学效能 总被引：2，自引：0，他引：2
随着教育改革的不断深入,教师专业发展已经成为我国教育理论界研究的热点话题之一。但是,仍有许多教师,特别是中小学一线的教师依然在专业发展的边缘徘徊着、迷茫着。探讨教师教学效能和专业发展的关系及其作用,不但是教师专业发展理论的前沿性课题,而且对教师专业发展的实践,特别是对帮助课程改革中的中小学一线教师找到适宜的专业发展方式有着重要的意义,因此,教师教学效能的研究应该成为教师专业发展研究中的重要方面。 相似文献
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教师专业发展的概念、历程与目标取向 总被引：1，自引：0，他引：1
何声钟 《江西教育学院学报》2012,33(1):34-39
凸现和推进教师职业专业化是教师教育改革和实践的核心。研究教师专业发展就是研究教师素养形成、提升和发展规律。专业、教师专业化、教师专业发展等概念均有所不同,各概念之间的关系也较为复杂。从国外看,教师专业化发展已经历了三百多年的历程,国内也有一百多年的历史。然而,至今人们对教师专业发展目标取向还未形成共识。我们认为教师专业发展目标取向有两个：一是不断改善专业发展制度,促进教师专业能力发展的＂专业发展＂目标;二是不断整合专业组织,争取更大的专业权力的＂组织发展＂目标。 相似文献
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教师教育研究所关注的核心问题是教师的专业发展,而教师的专业发展与专业素质密切相关。外语教师专业素质建立在教师认知和教师能力的层面上,主要包括教师学科教学能力、教师的职业观和职业道德、外语教学观等专业素质。本研究借鉴认知论和建构主义理论对外语教师的基本素质构建与内涵、教师学习与专业发展进行动态研究,使我们对外语教师专业素质构建和内涵有更清晰的认识,从而提高外语教师专业素质,促进外语教师专业发展。 相似文献
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基于教师专业发展的教师教育制度 总被引：15，自引：0，他引：15
教师职业是一种专门职业 ,教师是履行教育教学工作的专业人员。教学工作专业水平的提高有赖于教师的专业发展。因此 ,教师的专业发展问题在 2 0世纪 80年代成为了欧美教育界的一个研究热点。有学者认为 ,教师专业发展理论研究包含了两个方面的描述 :第一 ,一系列有关教师种种改变的描述。第二 ,有关引起教师改变的程序与机制的描述[1] 。教师专业发展理论中有关教师种种改变的描述实际上是对教师专业发展的阶段变化和教师专业发展的内涵变化的研究探讨[2 ] ;教师改变的程序与机制的描述实际上是对教师专业发展活动的基本原理、制度和途径的探讨。而教师专业发展活动的开展是建立在对教师专业发展阶段和内涵认识的基础之上的。 相似文献
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教师的专业发展是教育成功和学生发展的前提,科学研究是不断推进教师专业发展和提高教学质量的重要基础。调查发现,高职院校教师科技创新意识不强、科研能力较弱是制约教师专业发展、影响高职院校人才培养质量的重要因素。建议要充分认识科学研究在教师专业发展中的推动作用,科学定位优势研究领域与研究方向,合理搭建研究平台。 相似文献
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龙宝新 《集美大学学报(教育科学版》2016,(4):27-33,82
教师专业发展是教师教育实践的根本与服务对象,国外始终重视对教师专业发展现象、内涵及其本性的探讨。在国外研究视野中,教师专业性是教师专业发展活动的本源支点,与之相应,教师专业发展的内涵是丰富多彩的。国外教师专业发展研究焦点集中在六个方面:聚焦教学内容、强调教师专业自主权、重视因素分析、内容形态兼顾、关注师生需求、重视培育优质教师专业发展服务。 相似文献
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教师的专业发展是一个实践的过程,在此过程中,以满足教师专业发展的需要,提高专业发展的兴趣为出发点,建立学习和研究共同体。通过教师的反思、沟通、交流与合作,激发教师专业发展的积极性,增强自主发展意识,从而积极主动地进行研究和学习,促进自身的专业发展。 相似文献
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<正>大部分教师专业化研究关注的是教师的认知、技能、专业自主权等问题,鲜有涉及教师情感的研究,更多的是将情绪归于心理学和社会学的研究领域。然而,教育是一项充满爱和情感的活动,人们不应该、也不可能忽视教师专业发展的情绪因素。只要这样,教育才是有生命的,教师专业发展理论才是完整的。本文尝试将教师的情绪维度引入到教师专业发展的研究中来,通过对教师情绪劳动的揭示对教师专业发展提出几点建议。 相似文献
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个体取向的教师专业发展研究是指研究者以个别教师为研究对象,对其专业发展阶段、影响因素、发展动力、知识结构等所做的研究。这与以教师群体为研究对象的群体取向相对应,是教师专业发展研究由群体到个体、由逻辑思辨研究到具体实证研究发展的必然,也是个体取向的教师专业发展受到教育研究者重视的具体表现。 相似文献
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教师专业成长研究的生态学转向 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业成长做为教师个体的专业化过程是教师教育研究的核心问题。目前,关于教师专业成长的研究都还停留在对教师专业发展一些基本的表层问题的研究,没有把教师和教师专业作为单独的研究主体剥离抽取出来进行深入精细的研究,特别是对环境、文化等外部因素对教师专业成长影响的研究还比较薄弱。教师专业发展的生态学取向,在教师专业发展的促进方式的问题上不仅是对理智取向和实践反思取向的一种存疑和发展,同时也是一种完善化的补充。即在强调教师成长和环境之间关联与关系的生态学内涵和意蕴下,超越非此即彼的思维习惯和二元对立思维模式的影响,在反思取向倡导的同伴互助交流,群体协商,以及重视反思过程、体验和发展反思技术、方法等的基础上,强调教师"群体"、学校"文化"的营建,重视通过"环境"、"氛围"对教师个人的影响来促进教师的专业成长。 相似文献
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基于教师专业发展的教育教育制度 总被引：1，自引：0，他引：1
唐玉光 《高等师范教育研究》2002,14(5):35-40
教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学工作的专业人员。教学工作专业水平的提高有赖于教师的专业发展。因此，教师的专业发展问题在20世纪80年代成为了欧美教育界的一个研究热点。有学认为，教师专业发展理论研究包含了两个方面的描述：第一，一系列有关教师种种改变的描述。第二，有关引起教师改变的程序与机制的描述。教师专业发展理论中有关教师种种改变的描述实际上是对教师专业发展的阶段变化和教师专业发展的内涵变化的研究探讨；教师改变的程序与机制的描述实际上是对教师专业发展活动的基本原理、制度和途径的探讨。而教师专业发展活动的开展是建立在对教师专业发展阶段和内涵认识的基础之上的。 相似文献
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教师专业发展的内涵、问题与趋向 总被引：7，自引：0，他引：7
教师专业发展与教师成长研究近年来已成为国内外教育关注的焦点,通过教师教育等形式推进教师专业化成熟是确保教育质量、建设学习型社会的必然要求。围绕教师专业发展的内涵,研究教师专业发展和教师教育的现状及其发展趋向,探讨新时期教师整体素质优化的取向和途径,对加速教师专业发展具有重要意义。 相似文献
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教师专业发展经历了由群体专业发展、个体被动专业发展走向个体主动专业发展的一个过程。学校管理者是教师专业发展的协助者和推动者,通过学校管理这种外在推动力内化为教师自身的、内在的发展意识与动力。因此,学校管理者所要做的工作是建立一系列专业研究制度,通过这些有效的管理措施,激发教师内在的专业发展动机,为教师提供各种主动发展的机会和条件。 相似文献
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判断和表征教师发展的是教师专业判断。教师专业判断是与教师的专业知识技能性情等相互照应而且更加起到决定作用的教师素质。教师专业判断决定了教师发展的方向及发展质量,精准、全面而深入的专业判断是教师的专业内核。文章通过对高校英语教师发放开放式问卷,并进行非正式访谈和听课观察,以质性的研究方法揭示语言教师通常在教学各环节做出什么样的专业判断,并将类型范畴化,总结出教师专业判断的特征和层级性。教师专业判断的类型与特征的研究对教师培训及教师发展意义重大。 相似文献
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教师专业发展是当前课程改革实施的关键。教师专业发展的主要途径应基于教师的自主学习、教师的反思、课题的研究、课程的开发及教师间的合作。为确保教师专业发展,学校要为教师专业发展创造良好的条件和环境。 相似文献