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1.
教育学问题教学是指以真实存在的教育问题为基本内容与手段的教学。其理论基础主要有三个方面:心理学、教育学和哲学,它们分别从机制论、功能论和本体论上为教育学问题教学提供了借鉴。从心理学的视角看,学生的智力和智慧技能是在教育学问题教学的过程中得到发展的;从教育学视角看,教育学问题教学可以促进学生的成长与社会的改进;从哲学上看,教育学问题教学就是让学生获得直接经验的过程,其本身就是学生成长的过程,就是让学生获得理性的过程。 相似文献
2.
科学探究是人认识事物的基本科学方法之一,是一个认知的过程。小学科学课程标准中明确地提出:“科学学习要以探究为核心”。目前,科学课的教学中大家都把学生科学探究的学习过程,提到很高的位置上,都十分重视学生对探究过程经历的教学。但是由于没能做好对学生最基本能力的训练,使得有一部分课只重视学生自由、自主的重复其过程的场面,只见其表,未见其里。不能从本质上提高学生探究的能力,达不到科学探究教学的真正目的。其实,这一科学过程应是在教师指导下的学生的活动过程。其活动是保证支持科学探究真正落实的基础。我们从科学探究过程的… 相似文献
3.
杨昌礼 《中国校外教育(理论)》2011,(5):59-59
新课程标准指出,思想品德课教学的根本落脚点在于学生思想品德的发展。不从学生的生活、思想实际出发,思想品德课不仅难以实现教学过程与认识过程相一致,更如无源之水、无本之木,从而丧失其基本功能。从学生实际出发,就是指要根据学生的实际情况设计教学,预设教学目标,选择教学方法,筹划教学过程等。 相似文献
4.
针对学习障碍学生的特殊教育,从最初鉴别学生学习过程中的缺陷并进行矫正,到现在针对学生学习需要而进行的阶梯教育模式,经历了其自身发展的过程。 相似文献
5.
对学业成绩的评价从传统的以知识为主的结果性评价向以获取知识的过程为主的过程性评价转变,对学生能力的培养也从传统的注重数理逻辑能力向偏重于操作能力转变。促使教师从符合学生认知规律的角度来进行教学,有助于学生建构知识并发展其在知识获取过程中的相关能力和习惯。 相似文献
6.
众所周知:教学过程是教师和学生的双边活动过程,是教师引导学生从不知到知,从知之较少到知之较多的不断转化过程。思想品德课教学具有其自身的特点,既要注重道德观念的传授,又要重视学生道德行为的训练,还要促使学生良好品德的形成。因此,教师设计教学过程时,要着眼于将知、情、意、行的教学目标 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(10)
高职思政课以考试为单一的评价方式使得其对学生学业的评价与学生相关的行为表现相脱离,本文从分析现今思想政治课对学生学业评价的不合理性入手,分析其单一考试制度的不足,提出增加过程性评价作为其主要的评价方式,实现过程性评价与终结性评价的结合,以此来促进其考核制度的完善,使思政课对学生学业的评价从多方面、多角度进行,使思政课教学发挥更大的实效性。 相似文献
8.
林耀钦 《福建基础教育研究》2014,(2):43-45
在数学教学过程中,教师要从学生在学习过程中所犯的错误出发,利用学生所犯的错误,引导学生分析其犯错的原因,让学生渐渐地从犯错进步到少犯错、不犯错,纠错能力和思维缜密性都得到一定的训练与提升. 相似文献
9.
教学过程是学生认识和发展的过程,是学生从不懂到懂、不会到会、人格不完善到逐步完善的过程。在这个过程中,学生就是在“出错”、“纠错”的探究体验中,不断获取知识,提升能力,发展思维的。因此,作为教师,应当正视学生的错误,努力从学生的角度去了解、分析其背后的学习障碍;同时,更应当敏锐洞悉“错误”的价值, 相似文献
10.
左正轩 《武汉工程职业技术学院学报》2000,(2)
1 教学过程的组成具有明显的系统工程特征 教学过程是教师指导下的学生认识、掌握人类社会历史经验及自然科学规律的过程。它是传授和学习知识的过程 ,是教师引导学生从不知到知、从少知到多知的认识过程 ,因而它应该遵循认识过程的规律 ,即从生动的直观到抽象的思维 ,并从抽象的思维到实践的认识过程 ;同时 ,学生对客观世界的反映是一个积极能动的过程 ,必须调动学生在这一认识过程中的自觉性和积极性。所以 ,“教”与“学”是整个过程中最主要、最活跃、联系最紧密地两个因素。其主要特点在于 :(1 )学生的认识主要是学习人类长期积累… 相似文献
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韦标荣 《试题与研究：高中理科综合》2020,(1):0035-0035
在教学过程中以学生为主体,注重激发学生的积极性,使其从被动获取知识转变为积极主动学习知识,通过多种方法调动学生的课堂参与积极性,以达到培养学生的创造性思维能力的目的,让学生不再觉得数学枯燥难懂,而是发自内心地喜欢学并会学数学,从而使其在学习数学知识的过程中发展思维能力。 相似文献
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杜威从不忽视教师在教育教学过程中的作用,而且主张教师在学生学习过程中起着支撑作用的着力点.实际教育中,教师在学生学习过程中处处"包办",这使学生丧失了自我学习的创造性.本文试图论述教师在学生学习过程中所起作用的"最远区域"及其边界,同时从杜威论述教师作用的角度分析其应然着力点问题. 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
习作教学往往是小学语文教学过程中的重点,也是难点,然而如果让学生从兴趣的角度出发,进行习作练习或者积累,那么教学就能起到事半功倍的效果。在小学语文教学过程中,教师应当善于培养学生的习作兴趣,激发其自主学习能力。从三个方面总结了教学过程中培养学生习作兴趣的方法。 相似文献
15.
吴晓静 《黑龙江教育学院学报》2010,29(10)
智慧课堂是启迪学生智慧的场所,深入把握其基本特征既有利于教师课堂教学质量的提高,又有利于学生智慧的生成。从教学方式看,教师重视启发与诱导,教学手段具有激发性;从学生的学习过程看,智慧生成主要是在知识经验积累中经历直觉感悟的过程,因而具有顿悟性;从课堂教学过程和教学结果看,智慧课堂教学具有体验性、生成性、创新性、道德性等特征。 相似文献
16.
现代远程开放教育教学过程的互动性使教学主体从以教师为中心，转变为以学生为中心；教学过程的开放性要求教师具有开放的教学观念，并不断提高自身素质；教学过程的现代化使教师从“教师”变为“导师”。引导学生入门，指导学生选择学习媒体，辅导学生学习并疏导其心理。 相似文献
17.
付凯军 《廊坊师范学院学报》2008,24(3)
形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,旨在开发学生的潜力,改进和发展学生的学习。其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价不单纯从评价者的需要出发,而更注重从被评价者的需要出发,重视学习的过程,重视学生在过程中的体验。为深入研究形成性评价在整个学习评价中的重要作用, 相似文献
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严海建 《宁波大学学报(教育科学版)》2020,(3):104-109
历史学专业训练是为了培养未来能够独立从事史学研究的学者,故而其教学主要围绕史学方法、能力、素质的培养,与一般知识的传授和学习不同,教师要介入到学生学习的过程中,帮助学生确立其主体性。在专业训练过程中,学生要从被动转化为主动,从对教师的依赖和从属关系中解放出来,养成独立思考的习惯。教师要帮助学生发挥其主动性,进行创造性的教学,介入学生的认知发展过程中去。在当下日新月异的环境中,师生角色与关系要实现转变,师生要在继承传统的基础上批判性地创新,赋予传统新的生命,共同推动学术的发展和进步。 相似文献
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本文从描述学生现时学习英语的方式着手,用具体例子分析了学生在理解英语过程中出现的毛病,并指出了产生其弊病的原因。为屏弃这种不现实的理解方式,提高理解能力和效率,本文从理论到实践详细地阐述了正常且有效的理解过程,并浅析了学生在理解过程中的误区和心理障碍,最后提出了有助于正常理解过程的几点建议。 相似文献