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新课改——高中教育的一次深刻变革 总被引：1，自引：0，他引：1
随着全国普通高中新课程改革的推进,从2010年秋季学期开始,甘肃省正式进行普通高中新课程改革实验。近几年来,有关新课改的一些新名词和新理念不断出现在各种报端,＂走班制＂、＂学分制＂、＂研究性学习＂等一系列名词让人既感受到了扑面而来的新风,又难免有些隐约的困惑。理念是一切行动的根本,新课改首先需要更新的是理念。因此,如何准确、深入、全面地理解此次普通高中新课程改革的实施背景和理念是至关重要的课题。如果对此缺乏一个宏观而深刻的认识,在进入课程实施阶段后,就会产生＂只见树木,不见森林＂的错觉,从而迷失方向。 相似文献
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王沿 《贵州教育学院学报》2010,26(8)
贵州省实施普通高中新课程改革将面临严峻的挑战,要取得这次改革的成功,需要攻克三大难关,即高中教育教学"指挥棒"的革新;高中教育教学思想和理念的更新;新课程实施主体的新课程实施能力提升.三大难关的攻克将为普通高中新课程改革打下扎实基础. 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(21)
<正>随着新课程改革实践逐步深入,思想政治学科的考法、教法及学生定位都在不断发生变化,教师必须与时俱进,适应社会发展要求。在高中新课改已推行十多年之际,政治教师在课堂教学方面如何更好地适应课改与高考的变化,如何实施有效教学,笔者根据自己的教学实践,提出一些看法。一、起点:新课程有效教学理念理念是人们从事工作的行动指南,是人们追求目标的内在动力。在新课改背景下,教育教学中的"教""学""考""研""思"都在发生着深刻变化,教师必须首先在教学实践 相似文献
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通过调查问卷和访谈,研究贵州省普通高中新课程实施中物理教师新课改的适应情况。调查结果表明贵州省普通高中物理教师对新课改有了一定程度的认识,对课改目标、课程标准、课程结构和对新课改的支持在逐年上升,但总体适应水平不高,导致这一现状的主观因素是教师难以转变教育理念,客观因素主要在于课程资源紧缺,教师培训、教学和课程的评价方式等与新课程改革的要求还存在一定的差距。 相似文献
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宁夏回族自治区作为全国首批高中新课程实验省区．从2004年秋季开始启动普通高中新课程改革试验（后称“新课改”）。在新课改过程中,教育领导机构以及普通高中学校和广大教师都进行了积极的准备和探索．教师的教学理念、 相似文献
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今年8月,自治区教育厅举办普通高中新课程改革培训,我有幸参加了高中历史学科培训,认识到实施新课程改革势在必行。同时,在我区实施普通高中新课改面临的困难和问题需要广大一线教师和教育工作者共同探讨。 相似文献
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宁夏回族自治区作为全国首批高中新课程实验省区．从2004年秋季开始启动普通高中新课程改革试验（后称“新课改”）。在新课改过程中,教育领导机构以及普通高中学校和广大教师都进行了积极的准备和探索．教师的教学理念、 相似文献
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同志们：我省是西部地区较早实施普通高中新课程改革的省市之一,这是大家共同努力、共同争取的结果。在实施普通高中新课程改革近1年来,我们以高度的历史责任感,发扬科学求实的精神,扎实推进普通高中新课程改革工作。在这一年里,我们既有接受新理念洗礼的欣喜,也有探索新课改模式的辛劳。 相似文献
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新课程的实施对每位教师既是一次挑战,又是一次难得的发展机遇。我们都在与新课程一同成长,每个人都有自己的实践体会,都是新课改的受益者。笔者在践行新课程的过程中也有诸多体会和感悟。一、新课程是"经验性"课程有效实施新课程要以新课改理念为先导,以新课程理念为指导。在确立新课改理念之后,正确理解新课程,准确 相似文献
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文章从社会学的角度,对普通高中新课程目标的制定、内容和呈现方式进行了深入探讨,这必将加深人们对新课程目标的思想内涵和基本理念的理解.使人们在新课程目标的落实过程中,能够站在一定的高度来把握新课程目标,来应对目标落实过程中的问题,对于保障普通高中新课改的成功,实现普通高中课程改革目标,提高普通高中的教育质量有着重要的意义. 相似文献
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近几年来,普通高中新课程经历了改革的大潮,无论是课程标准、课程结构,还是课程内容都发生了较大的改革,但是,当我们走进新课程,就会发现新课程是一种传承和发展,新课程强调的教育理念我们已经落实,只是做得还不够.无论怎样,新课改所期望的各种改变都必须通过课堂改革来实现,课程实施是课程改革的核心环节。作为一线教师,我们是课程改革的执行者、推动者,应充分认识到自己在这场改革中所担任的使命, 相似文献
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教育部2003年颁布《普通高中新课程方案(实验)》,普通高中教育阶段的课程改革随之展开。新课程改革提出:教育要"以人为本",要改革教育和培养人才的模式,促进学生全面而有个性地发展;要求教师更新理念、转变角色、提高素质,全面实施素质教育,大力推进教育的创新。本文探讨了高中政治新课改的优缺点。 相似文献
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经教育部批准，从2006年秋开始，安徽省普通高中起始年级全部进入新课程实验：新课改到底“新”在何处？“改”在何处？不少教师对新课程改革存在困惑，原因在于缺乏新课程理念的理解：理念对人们的行为起着支配和导向作用，推进新课程改革，首先必须树立新课程理念。笔通过对普通高中思想政治新课程标准的学习对新课程的基本理念有了初步的认识，以思想政治课为例普通高中思想政治新课程基本理念主要表现在以下五个方面： 相似文献
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吴建 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(14)
普通高中在当前的社会分工中总要承担一定的职责和功能.它既是一个价值取向问题,即在一定的社会背景下普通高中应有的职能是什么的问题;又是一个事实问题,即普通高中实际行使的是什么职能的问题.价值取向的实现是对客观事实的改组改造,实质是对人与人之间利益关系的重新调整.普通高中新课程的教育理念和改革方案体现着对普通高中职能的价值追求和重新定位,它的实施必然要受普通高中既有的"事实职能及其背后的利益关系"所制约,如果"事实职能"未弄清,"利益关系"理不顺,普通高中新课程在实施中必然会遇到出人意料的阻力. 相似文献
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20世纪90年代以来,我国开始了本次基础教育课程改革,其理念革新程度和实施范围都被认为是空前的。本次课改包括了课程标准、教材、教学、学业评价等多个方面的深刻革新,其中起"指挥棒"作用的高考制度改革被寄予厚望。尤其是在普通高中物理学科实行新课改后,物理新课程越来越注重学生的探究能力和实验能力的培养。 相似文献
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张慧琴 《新课程学习(社会综合)》2010,(10)
2008年秋季,山西省569所普通高中全面启动高中新课程实验,迄今已是改革实施的第三年.新课程无论从目标、管理、教学、结构、内容、评价等诸方面都是全新的理念,我们从"行知"的教育理念出发. 相似文献
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随着国家第八次课程改革在全国教育施点的实施和推进,笔者所在的实验区现正逐步由小学、初中向高中阶段实施推进.为了迎合和实验新课程改革的理念,在高中各学科教学中正积极参与和尝试着新课程改革下教学理念、教学手段、教学过程、教学目标和评价体系等方面的实践探索能力.笔者也积极参与到新课程改革的实践中去,采用"引导--探究"这种由学生自主学习的新课改理念来组织高三复习教学.以下是笔者尝试活动的一个课例及几点体会. 相似文献
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甘肃省从2010年秋季学期起进入高中新课程实验，为了充分了解和全面掌握高中新课改的背景、目标、结构、内容及评价等基本理念，做好普通高中实施新课程的前期准备工作，平凉市教育局组织本市省市级示范性高中校长赴河北省石家庄市，考察学习高中新课程改革经验。 相似文献