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最近，在下乡支教的过程中，听了几位老师的随堂课，内容是“比例”。课堂上，无论是比例意义的揭示．还是比例性质的归纳，抑或是解比例方法的得出，学生都能在教师的引导下快速完成，课堂气氛活跃，各个环节的处理也都显得顺理成章。但细细琢磨其中的关键环节，总感觉缺些什么。顺理成章的背后究竟暴露了哪些共性问题呢？我们不妨来一个深度透析。 相似文献
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人的创造性和教师拥有的丰富的研究机会是"教师即研究者"的现实根据,成就人的教育本质是"教师即研究者"的实践依据,而教育研究范式的转换则是"教师即研究者"的方法论根据.明于此,"教师即研究者"始是顺理成章. 相似文献
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谷铁霞 《鞍山师范学院学报》2016,(3):46-48
道德是人类维持社会和个体关系的底线,也是最高准则.文学与文学家一向把教人向善、探知世界视做己任,英国文学课程顺理成章被冠以推送道德思想这一光荣使命.文学教师只有实践研究性教学模式,方可引领学生对作品中蕴藏的道德因素加以探求,进而培养大学生的高尚情操. 相似文献
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"会稽"的"会",大致有三个读音,分别是"hui"kuai""guì".
"会稽"读作"huì jí",应当是最顺理成章的读音.它源自<史记·夏本纪>中的记载,如有"帝禹东巡狩,至于会稽而崩"的文字,又有"或言禹会诸侯江南,计功而崩,因葬焉,命日会稽.会稽者,会计也"的记述.从记述看.这里的"会稽"是"会集诸侯,计功行赏"的意思,以意及音,可见"hui ji"应该是它本初的读音.`…… 相似文献
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“美丽,勤劳而充满智慧。”这是前澳门特首何厚铧对这位澳门历史上第一位武术世界冠军的评价。从职业运动员到世界冠军,从澳门小姐到影视红星,从产品代言人到上市公司副总裁,李菲从容地在每一个领域都达到了很多人穷极一生也未必能够企及的高度,而每一次的“转身”,看上去又是那样的顺理成章。 相似文献
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梁文莹 《小作家选刊(小学)》2005,(3)
生活就像五味瓶,酸、甜、苦、辣、咸尽在其中,我就觉得生活中的"酸"最令人难忘。 记得那是四年级的时候,那时我的数学成绩在班里算不错,所以我顺理成章地被列为参加"广东省育苗杯"初赛的人选之一。全年级参加辅导的共有15人。 相似文献
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高云 《中学生读写(初中)》2002,(2)
读写是语文教学的核心,现代文阅读题在试卷中比重很大也就顺理成章了。然而,学生盲读写是语文教学的核心,现代文阅读题在试卷中比重很大也就顺理成章了。然而,学生盲 相似文献
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按比例分配问题是把一个数量按照一定的比进行分配.它是"平均分"问题的发展.例如:把12张画片分给甲乙两个小朋友,如果按1:1分,习惯上称平均分;如果按2:1分,就是一般所说的按比例分配了. 相似文献
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"985"一期工程34所高校的属地化比例在2007年平均高达36.18%,其中有19所高校超过30%,除北京师范大学以外在属地的招生比例均为最高.严重的属地化倾向是造成"985"高校招生不公的首要因素,因此,限制"985"高校属地招生比例是保证招生公平的有效对策.所有"985"高校在上海、北京、天津、重庆等省份的录取率远远高于全国平均值.必须逐步降低其属地化比例,但是山东、江苏、陕西、安徽等省的录取率还低于全国平均值,若要降低其属地化比例.应当增加其他"985"高校在这些省份的招生名额.因此,解决"985"高校属地化问题要进行具体的分析,不能采取"一刀/切"的简单做法. 相似文献
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孙娟娟 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(8):115-119
根据说话人的心理期待将＂V出O来＂中O表突显结果分为顺向突显和逆向突显;突显是由于概念整合的结果,构式中浮现了顺理成章和意料之外两种意义;从构式的语义、形式、表达等进行分析,可以看出语义对形式和表达功用起制约作用。 相似文献
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陈练军 《阿坝师范高等专科学校学报》2017,34(2)
宋元以后,"帮"的迅速发展导致"助"的语法功能退化,"助"的单双音词比例在明代发生了变化.大约在明末清初,"助"被"帮"所取代,并最终语素化."帮"对"助"的词汇更替是"助"语素化的根本动因. 相似文献
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[教学内容]人教版《义务教育六年制小学教科书·数学》第十二册“解比例”一课。[教学目标]1.通过教学,使学生理解解比例的意义,并能正确根据比例的基本性质解比例。2.鼓励学生用不同种方法解比例,培养学生灵活解题的能力,发散学生的思维。3.强调解比例的书写规范和计算中的灵活性,以提高学生的审美能力和计算能力。[教学过程]一、复习导入1.判断下面哪一组中的两个比可以组成比例。(1)6∶3和8∶5(2)0.2∶2.5和4∶50学生在草练本上做后,请两位学生讲述判断过程,集体订正。2.思考1∶2和4∶x,当x=?时,可以组成比例。学生分四人小组进行讨论,汇… 相似文献
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·命题特点 1.侧重语法知识的考查 有关语法知识的考查是单项填空的重点,在大部分省市的单项选择题中,它要占到70%左右的比例. 相似文献
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教学内容:
六年级下册P43～44例4、"练一练"和练习十T1～4.
教学目标:
1.让学生认识比例各部分的名称,发现并理解比例的基本性质,学会根据比例的基本性质,正确判断两个比能否组成比例.
2.在学生观察、思考和交流活动中,培养学生分析概括的能力,进一步感受学习数学的乐趣. 相似文献