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“推门听课”不可取。校长“推门听课”是对教师最大的不信任。“推门听课”的弊端是让教师没有安全感,有时甚至会干扰正常的课堂教学秩序。我认为完全能以正式或非正式的方式来观察课堂,并给予适当的评价。课堂观察的方法多着呢! 相似文献
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人们对“推门听课”褒贬不一。贬者认为：如此听课,不尊重老师,缺乏“人文关怀”;褒者认为：这样听课,没有刻意“包装”,能客观、真实地反映教师的教学态度和教学水平,更能达到相互学习、相互交流的目的。我从教师的角度看,觉得“推门听课”值得提倡和推广。 相似文献
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习惯上,以前很多学校领导主张“推门听课”．认为推门听课这种常态课,可以直击教师日常的教学行为和素养。其实,只要透过推门听课能有效督促甚至震慑教师重视每一节课这种表象来看,我们会意外地发现．推门听课的核心基本上是为了学校管理．出发点足管理．归宿点也是管理,而并非教师的专业发爬。 相似文献
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习惯上,以前很多学校领导主张“推门听课”．认为推门听课这种常态课,可以直击教师日常的教学行为和素养。其实,只要透过推门听课能有效督促甚至震慑教师重视每一节课这种表象来看,我们会意外地发现．推门听课的核心基本上是为了学校管理．出发点足管理．归宿点也是管理,而并非教师的专业发爬。 相似文献
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时下,许多学校的领导最热衷的一种听课方式是“推门听课”,想以此了解教师教学工作的真实状况,把它作为提高教师工作积极性的重要法宝。这种方法到底好不好,也是仁者见仁,智者见智。笔者认为,推门听课也并不是在所有学校都可以推广的。推门听课要因校、因人制宜。 相似文献
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“校长推门听课”作为学校教学管理的一种手段,有利于学校校长深入一线课堂,推动教师专业化成长,推进校长教学领导力的提升.“校长推门听课”是推动每一位教师构筑理想课堂的手段,是促进教师专业化提高的最直接最有效的途径,更是推进学校“以师为本”实现内涵发展的重要举措.但“校长推门听课”也时常面临尴尬,管理者只有化弊为利,才能使“校长推门听课”真正成为一种学校管理文化,为课程改革服务,为素质教育服务. 相似文献
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一般教师都害怕学校领导“推门听课”,因为在“推门听课”的背后将是领导的严格审视;而在松江区民乐学校,教师都非常欢迎学校领导的“推门听课”,因为这对他们来说又将是一次令人心情愉悦的学习机会。这一切的转变来自于学校教学评估中心的成立和运行。 相似文献
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“推门听课”似乎表现出学校管理者的一种特权意识。他们借管理之名,任意进入他人的教学现场。这在一定程度上对教师的教学和心理产生威胁,往往令人反感和不快。然而,“推门听课”又确实是管理者了解课堂教学真实状况的一种形式,对提高教师备课、上课效率等均有积极意义。难道二者之间真的具有不可调和的矛盾？为此,笔者试为“推门听课”提出几点建议。 相似文献
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现在．不少学校时兴听“推门课”,印学校领导在不打任何招呼的情况下直接进入课堂听课,以了解教师的教学情况。这种听“推门课”的形式与其它听课形式最大的不同．在于随机性与检查性。 相似文献
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有人说“推门听课”是一种粗暴无礼的莽撞行为,我却不以为然,反倒觉得这是一种突破教研瓶颈、另辟蹊径的创新性教研举措。“推门听课”,可以成为学校一道亮丽的教研文化风景线。 相似文献
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“推门课”．顾名思义．就是学校领导、教研员和其他人员不先打招呼而进入教室听课的一种课堂管理方式。简单地看．这种不先打招呼的听课方式确有不“人性”的地方．以致受到部分领导和教师的强烈反对．但如果我们换一种思维来看“推门课”．也许会“推”出另外的结论。 相似文献
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“推门课”顾名思义,就是学校领导、教研员和其它人员事先不打招呼而进入教室听课的一种课堂管理方式。简单地看,这种不先打招呼的听课方式确有不“人性”的地方,以至受到一部分教师的强烈反对,但如果我们换一种思维来看“推门课”,也许会“推”出另外的结论。这就需要我们的教师事先弄清楚以下几个方面的问题。 相似文献
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听“推门儿课”的好处多（吉林省长岭县太平川二中张瑞东）《中小学管理》１９９０年第５期刊登的程爱理＂怎样组织听课＂一文和１９９２年第２期刊登的韩玉琦＂推门听课之我见＂一文提出了听＂推门儿课＂（事先不通知，想听哪位教师的课，推门进去就听）的话题。我校从１... 相似文献
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时下校长推门听课制度正在不少学校流行,但这种管理制度是利大于弊,还是弊大于利,迄今为止在教育界依然是个见仁见智的问题。有人说推门听课是“法宝”,能使教师化压力为动力,促进了教学任务的高效完成;有人说推门听课是“利刃”,导致教师疲于应付,失去工作的主动性和积极性,阻碍了教学使命感的内源生发。面对推门听课制度,我以为我们大可不必人为地制造两难选择的境地!摒弃质疑和批判,秉持建设和完善,才是教师们应该做出的理性选择!其实只要我们认真分析,就不难得出以上两种观点分别是以懒散和自觉两类教师为话语背景和前提的。教师也有良… 相似文献
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