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绩效评价系统的内在驱动机制及其影响效应研究 总被引：2，自引：0，他引：2
摘要：本文系统地分析了绩效评价的内在驱动机制及其影响效应。验证性因子分析和探索性因子分析验证了学者Latham的开创性结论：有效的绩效评价系统构筑在正规化、目标导向以及组织公平三大基石之上。进一步研究表明,正规化与员工绩效之间存在“倒U型”关系;随着员工人力资本独特性提升,严格的绩效控制会降低工作绩效,而提高公平感知则会显著提升工作绩效,设置有挑战性的绩效目标对工作绩效有正向影响。但是在人力资本独特性低的情形下目标设置的激励效应与员工绩效呈现“S型”关系。本研究揭示,绩效评价应该从注重对员工行为结果的评估转向对员工自主管理能力的评估,从绩效行为管理转向对员工价值观的深层管理。 相似文献
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基于社会交换理论和社会认同理论,以两阶段调查所收集的50家高科技企业286名知识型员工数据为样本,探讨绩效评价公平感对知识型员工工作绩效的影响,并检验工作投入的中介作用和组织认同的调节效应。结果表明:绩效评价公平感对知识型员工工作投入和工作绩效均具有显著正向影响;知识型员工工作投入部分中介绩效评价公平感对其工作绩效的正向影响;知识型员工组织认同强化绩效评价公平感对其工作绩效的积极影响,即知识型员工组织认同程度越高,绩效评价公平感对其工作绩效的促进作用越强。 相似文献
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基于个人—组织匹配理论、双元学习理论和创造力相关理论,探讨双元型人力资源系统对员工创造力的影响机制与边界条件.以36家高新技术企业中336名研发人员为调查对象,运用多层线性回归分析法对理论模型进行检验.结果表明： 双元型人力资源系统与员工创造力呈显著正相关;双元学习在双元型人力资源系统与员工创造力之间起部分中介作用;情境分离能力对双元型人力资源系统与员工创造力之间的正向关系具有显著的强化效应.研究结论不但丰富了战略性人力资源管理的研究视角,对如何在创新过程中开展双元学习和激发员工创造力也具有一定的实践意义. 相似文献
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组织学习对企业合作创新知识转移的影响研究——协调机制的中介作用 总被引：2，自引：0，他引：2
以从事共建实体合作创新的210名知识员工为调研对象,对共建实体模式下企业合作创新中组织学习、协调机制、知识转移效果之间的关系进行了实证研究.研究结果表明,协调机制在学习能力和学习动机对知识转移效果的影响过程中起着中介作用,其中,协调机制对学习动机的中介作用远远大于学习能力. 相似文献
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以一种权变、动态和嵌人性的视角看待学习,将影响学习产生的动因、创新和绩效以及它们所嵌入的情境作为一个完整的系统予以考察．结合国内企业的调查数据,对学习动因、创新和绩效的关系进行了理论分析和实证研究,并分析和验证了若干情境因素的影响．结果显示,影响学习产生的三个重要动因——学习动机、学习机会和学习能力是创新的显著预测变量,学习机会和学习能力同时也是绩效的显著预测变量,学习动机对绩效的影响则不显著;不同的情境因素在学习动因、创新和绩效的上述关系中扮演着不同的角色,发挥着重要的作用． 相似文献
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研究了组织学习能力对企业战略变革的影响关系问题.在相关理论的基础上,构造了组织学习能力对企业战略变革影响关系的概念模型,提出了相关假设,并通过全国54个城市352个企业的384份有效样本数据,利用结构方程模型进行了实证检验.结果表明,企业对环境的认知能力、企业的团队解决问题能力与战略变革速度成正向影响关系,而企业的知识获取与利用能力、员工教育与培训、开放心智对变革速度没有显著影响关系. 相似文献
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基于社会交换理论,利用问卷调查的方式考察了工作边界强度对员工组织认同的影响,以及工作边界弹性能力的调节效应以及组织自尊的中介效应。结果表明:工作边界强度与员工组织认同之间有倒U形关系;组织自尊部分中介了工作边界强度对组织认同的影响;工作边界弹性能力在工作边界强度与员工组织认同的关系中具有调节效应,工作边界弹性能力越高,中等程度工作边界的正面效应和高强度工作边界的负面效应越大;工作边界强度与工作边界弹性能力的交互效应通过组织自尊的完全中介效应影响员工的组织认同。 相似文献
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知识获取、整合、创造等知识管理活动对新企业建立持续竞争优势具有至关重要的作用,组织学习是知识管理过程的保障机制。构建了组织学习、知识管理和新企业竞争优势的理论模型。利用来自东北三省的290个新企业的调查问卷进行实证分析。研究结果表明,知识获取和知识整合对新企业竞争优势具有显著正影响,组织学习对知识获取、整合和创造均具有显著正影响,知识获取和知识整合正向影响知识创造。但知识创造对新企业竞争优势的影响未被支持。说明在强化知识获取和知识整合能力的同时,新企业急需提高知识创造能力,并致力于打造学习型组织。 相似文献
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以上海、浙江、北京、江西等地几百家公司高层管理人士为调查对象进行实证研究。结果表明:(1)干中学学习对核心竞争力的形成有正向影响,但不显著;(2)从经验中学习对核心竞争力的形成有正向影响,但不显著;(3)反思学习对核心竞争力的形成有正向影响,但不显著;(4)忘却学习对核心竞争力的形成有正向影响,但不显著;(5)学中干学习对核心竞争力的形成有显著的正向影响;(6)知识冲突学习对核心竞争力的形成有一定程度的负向影响;(7)交互式学习对核心竞争力的形成有正向影响,但不显著;(8)试错学习对核心竞争力的形成有显著的正向影响。 相似文献
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基于知识观理论视角,以高新技术企业的研发人员为样本对象,对信任、知识共享、组织学习与商业模式创新的内在关系进行实证研究。结果表明:信任对知识共享具有显著的正向影响,信任与知识共享对组织学习具有显著的正向影响,组织学习对商业模式创新具有显著的正向影响。信任和知识共享对商业模式创新没有显著的直接影响,必须通过组织学习对商业模式创新产生影响。高新技术企业要促进商业模式的创新,首先要构建起组织信任的环境;在此基础上,通过信任来促进组织成员间的知识共享和提升组织学习的能力,从而提升商业模式创新的绩效水平。 相似文献
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市场导向、组织学习与组织绩效的关系研究 总被引：14，自引：4，他引：14
本文以我国华南地区企业等为调查对象,对市场导向是否以及如何通过组织学习影响组织的绩效进行实证研究。结果表明,企业的市场导向对组织绩效没有显著的直接影响,但是市场导向却可以通过组织学习对组织绩效的产生显著的影响。 相似文献
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公司能力提升对公司核心竞争力形成影响的实证研究——基于知识创新视角 总被引：1，自引：0，他引：1
以上海、浙江、北京、江西等地几百家公司高层管理人士为调查对象,从实证角度展开研究.研究结果表明：公司能力的提升对公司核心竞争力的形成有显著的正向影响;公司学习能力的提升对公司核心竞争力的形成有显著的正向影响;公司创新能力的提升对公司核心竞争力的形成有正向影响,但不显著;公司吸收能力的提升对公司核心竞争力的形成有正向影响,但不显著. 相似文献
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《International Journal of Information Management》2016,36(3):476-485
This paper presents a high level review and discussion about e-learning and proposes the use of interactive learning as a recommended method for staff training in industry and academia. Interactive learning is focused on the integrated e-learning and face-to-face learning to ensure that the process of learning can stimulate learners' interests, report their progress and have tutors to provide their feedback and guide learners to the expected targets. Learning activities and varieties have been illustrated with discussion about how industry and academia can use interactive learning. Five successful examples of interactive learning to demonstrate the effectiveness of interactive learning. Positive impacts have been reported in RBS, SMEs using SAP, University of Cambridge, University of Greenwich and Leeds Beckett University to support the positive outcomes for learners and trainers. Future directions have been discussed, particularly the use of emerging services can enhance the learning experience and satisfaction for learners and trainers. 相似文献
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Online learning environments facilitate improved student learning by offering IT tools to enhance student productivity- and creativity-in-learning. COVID-19 impacted social-distancing measures forced an abrupt switch to online learning in most universities, putting immense pressure on the students to creatively adapt to new ways of online learning. Despite the purported positives of online learning, in the COVID-19 scenario, students reported mixed outcomes. While some students could adapt to the ‘new normal’, others struggled to adjust to the transformed IT-enabled learning scenario. Grounding our work in IT mindfulness literature, we posit that an IT-enabled learning environment may have differential impact on students’ productivity- and creativity-in-learning, depending on the extent of their IT mindfulness. Besides leveraging the mindfulness-to-meaning theory, we hypothesize the mediating role of techno eustress in the relationship between student IT mindfulness and learning effectiveness. We test the theorized model through data collected via a two-wave survey in a university student population exclusively using IT-enabled learning environments during the pandemic lockdown period. Results indicate that IT mindfulness has significant positive relationships with both productivity- and creativity-in- learning. Moreover, these relationships are mediated by the students’ techno eustress perceptions. Theoretical and practical implications arising from our study are also discussed. 相似文献
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学习、知识能量、核心能力如何提升绩效——华南地区企业的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
探讨学习、知识能量及核心能力如何提升组织的绩效,并以华南地区的157家企业为对象进行实证研究.结果表明,以学习为导向的组织必须通过知识能量的积累才能促进核心能力的提升并最终提高组织的绩效;知识能量的积累并不能直接带来组织绩效的改善,而需通过核心能力的提升才能对组织绩效产生间接的正向影响. 相似文献
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东道国母公司的文化控制对IJV知识获取与绩效的影响——华南地区企业的实证研究 总被引：3，自引：1，他引：2
研究了东道国母公司对IJV所采取的文化控制、IJV从外国母公司的知识获取以及IJV学习绩效之间的相互关系,通过对中国华南地区96家合资企业的实证研究,发现东道国母公司采取的文化控制对IJV隐性知识获取以及IJV的学习绩效都有显著的正向影响;IJV隐性知识获取的程度与显性知识获取的程度有正相关关系;IJV隐性知识获取对IJV学习绩效也有显著的正向影响;此外,IJV隐性知识获取在文化控制对IJV显性知识获取和IJV学习绩效的影响关系中起着重要的中介作用。 相似文献