共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
孙荣 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
本单元是在前面学生掌握了陈述句、一般疑间句的基础上,第一次让学生接触特殊疑问句,用"Where"句型讨论"物品的位置"这一话题.Section A通过图片向学生展示了房间里各项物品的名称及它们的摆放位置,并通过对话、听力、找不同的游戏帮助学生掌握如何询问和描述物品的方位. 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2016,(35)
<正>教学目标:(一)知识目标:1.巩固所学故事中出现的词汇:Goldilocks,bear,soup,hard,soft,afraid,just right等2.基于三只熊的故事,巩固there be句型;3.创设不同情境,让学生能够听懂、会说、会读、会写句型。(二)能力目标:1.学生能够使用不同的方位介词准确描述人或物的位置;2.学生能够充分理解并掌握Grammar time中There be…句 相似文献
3.
一、活动案例设计说明。1．话题：本单元的话题是“My new room”，教学内容都是围绕房间里的物品和摆设展开的，笔者设计的案例是第五单元Part A中“Let’s talk”及“Talk and draw”部分的内容。 相似文献
4.
刘俊玲 《华夏少年(简快作文 )》2006,(10)
【教学设计】设计说明:1.课题:《新标准英语》(一年级起点)第一册第6模块Unit1。2.课时:1课时。教学内容:与学习密切相关的词:teacher,classroom,desk,seat,表示连接的词and,物主代词our;句型:Thisismy/our…教学目标:1.知识与技能:能听、说、认、读6个与学习生活密切相关的词:classroom,desk,seat,teacher,and,our,并能在实际情境中运用;让学生在游戏活动中熟悉运用所学单词,并能用Thisismy/our…句型对教室里的事物进行描述。2.情感态度与价值观:通过学习教室内的物品,培养学生热爱校园生活的积极情感,同时培养学生文明礼貌的习惯。 相似文献
5.
6.
7.
8.
一、与实物相结合——感知两个句子的不同情境
这里指的实物可以是具体的,也可以是利用PPT做出来的实物图。Unit5和Unit4中的单词都是学生日常生活中常见的物品,我以Unit4中已学的单词结合句型来对比教学。 相似文献
9.
1.狼保姆和兔宝宝目标语言It’s 6:30/…It’s time to get up/…情境设计通过故事情境狼保姆和兔宝宝引出并学习get up,go to school,go home,go to bed等动词短语,然后利用故事情节,帮助学生灵活使用句型It’s…It’s time to…。教师要求学生同桌两人,一人扮演狼保姆,一人扮兔宝宝。效果描述表演让学生变得异常兴奋,由此产生的对话富于想象力, 相似文献
10.
小学英语对话课,是整个小学英语教学中一个必不可少的组成部分。它以丰富的情境设计、实用易学的句型和表达法,为培养学生的语言交际能力提供了大量的语言材料,并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。一般英语的对话教学,在课堂中都是把句型放入一定的场景中,即我们常说的情境教学。对话是在一定情境下的习惯性语言,脱离了情境,对话就失去了它的意义。我反思自己的教学行为,突然想到曾经摘录的这么一句话:情境好比美味可口的汤,知识好比盐,知识必须要融入情境中,学生才 相似文献
11.
叶岚 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(3):121-124
句型是根据句子的结构意义和特定的含义而总结出的典型结构。传统的英语句型教学过分强调句型格式和结构,孤立、机械地操练句型,忽视了语言的交际功能。结合“情境式”英语教学法教授英语句型,在英语课堂教学中设置合理有效的媒体、问题、活动、作业等情境,可以使学生在真实的语言环境中,积极主动参与交际活动,并在活动中领悟句型的结构和含义,提高学生的语用能力,并训练学生的英语思维能力。 相似文献
12.
作为一个英语教师,尤其是担任中低年级的英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情境的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投人英语学习中。所以,我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情境教学。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,教学中应尝试创设各种情境,为学生创设良好情境的现代课堂教学。 相似文献
13.
面对一个新句型,最简单的方法就是将新句型呈现给学生看,教会学生之后,然后让学生看图或用实物进行操练,这样练习的目标非常明确,练习的效果直接明了。但长期这样的操练,简单呆板,学生会感觉不到学习的乐趣,从而导致学习兴趣的降低。相反,创设情境,在情境中学习并操练句型,将会更有效地调动学生的兴趣,学习的积极性。 相似文献
14.
在中职英语课堂教学中,运用情境教学的目的是活跃课堂氛围,激发学生的学习热情,让学生在真实的英语情境中更好地理解和掌握知识。为了提高学生运用英语的能力,教师在进行情境设计时要选择生活化的情境来进行教学,让学生在熟悉的情境中去感受和体会英语,让学生在运用过程中不断积累英语词汇,掌握英语句型的运用。大部分中职学生在进入学校学习时,他们的英语水平比较低,同时对英语学习不感兴趣。在进行教学时,教师 相似文献
15.
杨冰玉 《教学月刊(小学版)》2016,(Z1):33-35
对话教学是英语教学的核心内容。重点是"说",即培养学生运用单元核心句型和表达方式进行口头表达的能力。为了让学生更好地说,说得更好,相关情境的创设非常重要。在对话课课堂教学中,教师一般的做法是从学生的实际生活导入,再进入课文的虚拟情境学习核心句型和表达方式,最后从文本的 相似文献
16.
一、教材分析
本单元围绕动物的活动展开话题，内容生动有趣。教材通过让学生观察动物活动的图画，学习用现在进行时的句子进行描述。本节是B部分的第二课时，属于对话教学课，教材设置了吴一凡和John进入动物园观察动物活动的情境对话，目的是让学生在情境中学习句型，学会交流，从而培养他们的英语交际能力。 相似文献
17.
庞桂云 《新课程改革与实践》2010,(6):79-79
在前段时间我执教了新目标英语Go for It七年级Unit 4 Where is my backpack？一课,感受颇多。本课是以things around the house为话题来完成确定物品所在地的语言功能。SectionA的第一课时是由识别词汇、听辨词汇、句型操练构成的。本课的情感目标是培养学生养成保持房间整洁的良好习惯。为此,我通过对一个空卧室的布置,达到目标的。 相似文献
18.
教学目标: 1.认识和了解房间的英文名称。 2.通过参与任务型活动学习课文内容,使用句型Where are you?和Are they in…?进行询问并做出相应的回答。 3.培养学生的创新精神,提高学生用英语做事情的能力。 教学重点:准确认读运用有关房间的词汇及句型Where are you?Are they in… 教学难点:两会单词:diningroom,lounge,bathroom,bedroom,kitchen,sleep(sleeping) 教学用具:CAI、图画纸、房间等词汇图片、录音磁带 相似文献
19.
沈丽君 《教学月刊(小学版)》2021,(1)
小学英语对话教学中,教师不仅要关注重点句型,还要依据文本核心句型,帮助学生在语言交流的活动中提升语用能力。教师应设计基于文本的基础性提问,引导学生理解语言知识;进行深入话题的延展性追问,激活学生的高阶思维;利用贴合情境的交际性串问,锻炼学生的语用能力。由此落实英语核心素养,提升学生的综合学习能力。 相似文献
20.
曹希霞 《中小学信息技术教育》2005,(8)
教学目标1.指导学生能在真实的情景中理解、会说以下句子:Whereismyruler?On/in/underthedesk?2.帮助学生正确地听、说、认读本课出现的生词:On/in/under。3.通过听、看、跟读、模仿,使学生熟悉如何找东西、发指令等,培养学生灵活运用语言的能力,同时提高学生的学习兴趣。教学目标描述知道:句型“Whereismy…?”“on/in/underthe…”领会:on/in/under的用法。应用:运用所学句子,熟练地进行对话、交流教学重点1.让学生熟练掌握“Whereismy…?”句型。2.让学生学会方位介词on/in/under的发音及意义,特别是under的发音及所表示的方位。教学难… 相似文献