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1.
在高中《物理》（必修加选修）第2册第242页,有图18—8讲述的电磁振荡产生电磁波;第245和246页图18—12和图18—13讲述电磁波的发射和接收．这些内容都比较抽象,一般都是教师在黑板上画几个图讲述得头头是道,学生兴趣不高。对于振荡电路、电磁振荡的产生、空间存在电磁波、电磁波的发射和开放电路、电磁波的接收和调谐电路等基本知识和物理现象缺乏感性认识,学生半信半疑,教学效果不理想．笔者在长期的教学实践中,摸索了一种用感应圈做好这一系列演示实验的方法,其实验取材容易、装配简单、可见度好、趣味性强．现介绍如下,以供同仁们参考． 相似文献
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从电磁波的图像可以折射出电磁波的性质。普通高中课程标准实验教科书物理选修3-4(人民教育出版社,2007年4月第2版)78页图14.1-3和全日制普通高级中学物理教科书(必修加选修)第二册(人民教育出版社,2003年6月第1版)243页图18-10都分别画出了沿z轴传播的电磁波在某一时刻的图像(如图1所示)。由图 相似文献
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摘要：目前已经确定的两个图的联图的交叉数结果比较少,为此讨论了五阶图G18分别与nK1,Pn的联图的交叉数,得到了cr（G18＋nK1）=Z（5,n）＋n＋[n/2],n≥i;cr（G18＋Pn）=Z（5,n）＋n＋[n＋2,n≥2．其中nK1是n个孤立点构成的图,只是Pn个点的路． 相似文献
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《数理天地(高中版)》2010,(8):7-8
1．下列关于电磁波的说法正确的是（）（A）均匀变化的磁场能够在空间产生电场．（B）电磁波在真空和介质中传播速度相同．（C）只要有电场和磁场,就能产生电磁波． 相似文献
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【教学片段】
一、连加计算
1．教师出示情景图：（略）
2．学生提出数学问题后列式：（1）24＋29＋28=（2）92—37—26= 相似文献
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证明线段倍半关系是常见的几何证明．常用的方法是；作一线段等于短线段（或长线段）的2倍（或一半），然后证明这条线段等于长线段（或短线）．这样的一类问题如果利用相似三角形去解，可使证明方法更简便．例1在凸ABC中，AB—ZAL？，AD平分，————‘＿，＿＿。＿、＿＿＿l＿＿／BAC，P是AD的中点．求证：PC一青BD．———““—”“——““—”“’‘””””“”“”—－2——一分析若用全等三角形来证，可以将线段折半．取BD的中点E（见图1）证凸PEDgy凸ACP来完成．或过P作PE斤BD交AB于E（见图2），通过证凸APE公凸… 相似文献
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相交弦定理和切割统定理以及它们的推论统称圆幂定理．在解有关圆的问题中,应用广泛．下面举例说明圆幂定理在几何计算中的应用．一、来国的半径例1如图三月0的弦AB与半径OC交于P点,＊是＊c的中点,且AP：PB＝1：2,若AB＝18,则①0的半径等于（）（A）3拓;（B）2拓;（C）厄;（D）4拓．（1997年大连市中考试题）分析延长CO交①O于D,设①O半径为r,则CP一会r,DP一县。由相交弦定理知”””’”””—“－2”’一2’”一’———”—“～——””’PA·PB。PC·PD．因AP：PB一回：2,AB＝18,故——。＿—＿＿。＿＿、… 相似文献
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由于或～45。因而15。角也可以说是一个特殊角．可以构造下列图形求15“角的三角函数值（我们只求sin15”的值）．如图1，在Rt凸ABC中，上A一3O”。延长CA到H，使AH一AB，则上D一15”，设BC—t…AB＝AD＝Zt，AC。／t，CD＝HC＋AD＝（2十八）t．根据勾股定理BD一厅近万五图1是根据15”一2X3O”构造的直角三角形．还可以如图2进行构造．在Rt凸ABC中，zA—30“，AD是角平分线，利用角平分线的性质来求sin15。另外，15”一45”－30”或15”一60a－45”．因而又可以如图3、图4进行构造．如图3，在Rt凸ABC中，zA一ZB—45”，z… 相似文献
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山东科学教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理1》（选修3—2）（以下简称教材）27页有一个演示电磁阻尼的迷你实验,教材具体表述：如图2—8所示（图1）,在一个线圈的上方用橡皮筋（或弹簧）吊一根条形磁铁,让磁铁在线圈中上下自由振动．请仔细观察闭合开关、打开开关的瞬间,磁铁的振动情况． 相似文献
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陈洪运 《数理天地(高中版)》2009,(12):45-46
1．视觉是怎样形成的
能够引起人的视觉效应的电磁波称为可见光．可见光的波长范围很小,一般人的眼睛可以感知的电磁波波长范围是400～700nm．物体发出（或者不发光物体反射）的可见光进入人眼后, 相似文献
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一、填空：1．如图1，2．如图2，过△DEF的顶点D、E、F分别作对边的平行线，两两相交手A、B、C图中有、个平行四边形，它们是3．在ABCD中，A：B=3：2，那么C——度，D——度．4．平行四边形两个邻角的平分线相交成的角=——度．5．ABCD中，如果BD=10cm，AC=6cm，那么AB的长度可取值范围是、．6。已知矩形的周长是30cm，如果一律中点与对边两顶点功连线所央的角是直角，那么矩形的长边长为cm，短边长cm一二、选择题：1．平行四边形的内角平分线能够围成一个（）（A）平行四边形；（B）施形；（C）菱形；（D）正方形．2．如果顺… 相似文献
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赵宝光 《聪明泉(少儿版)》2003,(8)
下面给同学们介绍一个有趣的玩具——魔链。 制作：用2—3毫米厚的纸板剪下14块边长为50毫米的正方形（图一）。裁出18个长80毫米宽10毫米的纸条（图二）。图二将2个正方形纸板间隔3毫米并排。把3个纸条由纸板下穿过，并将纸条头用胶水粘在纸板上（图三）。图二图三C玩法一：用左手拇指和食指卡着“A”，将魔链拎起来（图五1）。将“A”向后翻转（图五2，3）后，魔链会自动发生连续翻转。魔链上的字母也消失了（图五4）。此时，如果再向前翻转“A”呢……玩法二：将魔链侧立在桌面上，通过折动它可以得到很多象形图案（图六）。折… 相似文献
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平行线分线段成比例定理（简称平行截割定理）是研究相似三角形的最重要和最基本的理论,它也能独立应用,而且应用广泛．现举例说明,一、求线段的长树1如图1,．求线段BF的长．（1997年湖南省中考题）解易知Dgr是平行四边形,FC＝一二、求线段的比植树2如图2,在梯形ABCD中,对角钱交于P,过P的直线交上、下底于E、F两点,则图中与tr的比值相等的比有（）“”’””“一’“pF”””—一’—“”””—’“（A）4个;（B）5个;（C）7个;（D）8个．（1997年江苏盐城市中考题）例3如图3,已知DABCD中,O、OZ。03为对角线BD上… 相似文献
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一、填空题（每题5分，共3O分）：1．一个三角形的两边长分别为scm和scm．第三边的长为acm．则a的范围是2．若三角形三内角的比为2：3：4，则这个三角形的最大内用为度．3．若三角形两个内角的和为lloo，则第三个内角的外角的度数为今在西ABt”中，若6／A—3／B—2／t”测凸ABt”是三角形．5．如图（l），在凸ABt”中、／A—64”．／B与／t”的平分线相交于1．则fBIf”一度．6·如图（2）．若AB一At”．／I一／2．AE—AF，ADjBt”．则图中全等三角形共有x寸．H、单项选择题（每题5分．共ZO分）：1．以下列各组线段为边．能组成三… 相似文献
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目的以体外原代培养海马神经元网络为模型,应用钙成像技术,观察不同浓度乙酰胆碱（ACh）对海马神经元网络同步自发钙振荡的调控作用。方法取（18±1）d的SD胎鼠,分离海马组织,制成细胞悬液,进行细胞培养。培养9—13d的海马神经元用于实验。分别加入不同浓度的ACh,应用钙成像技术,观察其对钙振荡频率的影响。结果加入1umol／LACh后,钙振荡频率增加至对照期的（116．10±2．63）％（x±s,n=16）;加入10umoL／L,100umol／LACh后,钙震荡频率增加到对照期的（138.39±4．03）％（n=27）和（141.37±2．33）％（n=21）;而加入500umol/LACh钙震荡频率在前4min可增加到对照期的（156．81±1．65）％（n=18）,但在后6min时段内海马神经元网络同步自发钙震荡频率减慢,到16—18min,钙震荡频率减慢至对照期的（52．27±0．55）％（n=18）。结论ACh在一定浓度范围内可以加快海马神经元网络同步自发钙振荡频率,调节神经元网络兴奋性。 相似文献
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将指数差分 离散的完全匹配层（PML）吸收边界条件应用于交替方向隐式的时域有限差分法（ADI—FDTD）中,可以更好地反映PML中电磁波衰减快的特点。数值实验表明,采用这种计算方法在ADI—FDTD中有很好的稳定性和吸收效果。 相似文献