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走向专业发展的幼儿园教师教育改革是当今幼儿教育发展趋势之一.这一趋势主要表现为三个方面:一是幼儿园教师教育一体化,二是以幼教机构为本开展幼儿园教师教育,三是以发展为导向开展幼儿园教师教育. 相似文献
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从“六省市幼教机构教育评价研究”看我国幼教机构教育过程的问题与教育过程的评价取向 总被引：3，自引：1，他引：2
从“六省市幼教机构教育评价研究”看我国幼教机构教育过程的问题与教育过程的评价取向项宗萍“六省市幼教机构教育评价研究”亦称“国际教育成就评价协会（ＩＥＡ）学前项目中国第二阶段研究”。这一研究是在项目国际协调中心指导下，由中央教科所幼教室主持，黑龙江、内... 相似文献
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北工王珂同志在“试论现代高等教育改革教学、科研一体化趋势”一文中指出:“一体化”主要表现在科研与教学任务的统一,科研与教学在机构和力量方面的结合,科研与教学过程的结合,重视研究生的科研工作,广泛地吸收大学生参加科研等。这种“一体化”趋势在全国重点大学得到加强和发展是很自然的事,但对普通工科院校特别是对我们这一类历史短,底子薄、任务重,教学科研力量不足的年轻的工科院校来说,在探索培养高质量的工程技术人才的途径中,如何逐步克服学校任务单一化,教学工作 相似文献
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20世纪90年代以来,幼儿教育民主化成为教育民主化的一个重要组成部分．也是21世纪世界幼儿教育变革和发展的一种趋势。这一趋势主要表现在两个方面：一是世界幼儿教育从提高幼儿入园率和发展非正规幼儿教育两个方面保障幼儿的受教育权：二是全球幼儿教育从幼教资源分配的公平和适合个性特点的课程两个方面追求幼儿教育机会的均等。 相似文献
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重视实践已成为当下教师教育课程改革的重要趋势。确保职前教师田野经验的连续性与多样化是全美幼教协会评价学前教育师资培养质量的核心标准之一。本文聚焦美国特拉华大学学前教育专业实践类课程体系,从如何确保职前教师田野经验的连续性和多样化、如何实现教育理论与实践的有机结合及实践类课程的规范管理三方面分析其特点,并提出整体规划实践类课程、充分利用不同教育机构的资源优势以及课程内容应兼顾“观察行为”和“回应思维”等启示。 相似文献
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今年是我国第一所幼教机构成立一百周年。为作纪念,今年全年我刊推出“幼教百年”,下设三个小栏目———“沉思”、“人物专访”、“我与幼儿教育征文选登”。其中,“我与幼儿教育征文选登”是配合中国学前教育研究会全国征文活动,选登参加征文的优秀稿件;“人物专访”刊登对有关人物所作的专门访问记录,拟在双月期推出;“沉思”在单月期推出,主要以“幼教百年沉思录”为题,刊登有关人士对本刊编辑提的两个问题———“我国幼教百年所形成的主要历史经验是什么?”“当前我国幼教事业发展所面临的需要研究的主要问题有哪些?”———所做的回答。 相似文献
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记者日前从拉法法儿童教育机构与美国Kindermusik联合举办的“国际幼教专业化发展论坛”上获悉,为缓解幼儿“入园难”现象,一些幼儿园开始尝试引入由专业机构提供的课程和服务,第三方专业化课程服务体系正逐渐进入我国幼教市场。 相似文献
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在东南亚各国存在语言多样性,由于政策法规和实践措施的差异,东南亚各国在教育中不同程度地使用地方语言,该地区语言教育的得失可供我国使用地方语言发展基础教育参考。 相似文献
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回族语言、回族教坊与回族社区幼儿教育 总被引：1，自引：0，他引：1
回族特定的社区化，对每个社区成员施加影响，对社区内的学校教育系统地产生一定的正面或负面影响。要发展回族幼儿教育事业，必须协同家庭、社区、幼儿园的力量共同提高办学质量。其中，重视社区教育的力量，求得其支持，对回族社区居民进行宣传，改变其幼教观念，是十分重要的一方面。回族语言的特点和功能提供了现代幼儿教育与回族本土化相融的可能性。 相似文献
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德里克·博克是著名的美国高等教育家,在他所处的时代。美国的社会环境和大学的发展都经历着新的变化并且面临着新的挑战,也就是在这特殊的外部环境下,才凸显了博克在高等教育方面的独到见解与杰出才能。博克对现代大学的见地既吸取了传统大学的精华,又紧密地联系了当时社会的客观实际,在美国乃至世界都极具影响力。主要从大学的学术原则、社会责任、现代使命三个方面阐释博克的现代大学观,以期领悟博克的现代大学观,从而为进一步的研究打下坚实的基础。 相似文献
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杨明光 《湖北第二师范学院学报》2013,(4):87-89
本文对近年来国内有关学前双语教育的研究文献进行了归纳,从理论定义、师资培养和环境创设三方面加以梳理。笔者认为,明确学前双语教育目的,加强双语师资队伍培养,创设幼儿园、家庭和社区的双语环境有助于学前双语教育健康有序的发展。 相似文献
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羌族传统节日文化与羌区幼儿教育初探 总被引：1，自引：0，他引：1
韩云洁 《四川教育学院学报》2011,27(2):115-117
羌族地区幼儿教育通过融入羌族优秀的传统节日文化元素,不仅可以激发幼儿对民族文化的兴趣,而且可以继承和发扬优秀的羌族传统节日文化,增强幼儿的民族文化情感。从幼儿园、家庭、社区三方面对幼儿教育与羌族节日文化进行了深入的分析。 相似文献
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学前教育小学化是当前我国学前教育领域亟待解决的问题,引起社会广泛关注。但是,学术研究和政策治理实践中的误解误用,导致学前教育实践无所适从,甚至影响到幼儿园教育工作的开展。将"学前教育小学化"与国外使用的schoolification进行比较发现,"学前教育小学化"的概念命名缺少逻辑检验,概念内涵模糊不清。厘清小学化概念,需要"悬置"相关价值判断,明确概念的事实描述。"小学化"的价值判断涉及学前教育功能,但是目前学前教育功能的争论不断,学前教育实践中的功能定位摇摆不定。从"儿童发展中心"观点看,将儿童发展置于中心地位,有利于密切儿童与其他教育因素的联系,引导学前教育尊重儿童成长规律,保障儿童健康,促进儿童发展。结合早期教育的国际趋势以及国内外学前教育功能定位的差异来看,小学"零起点教学"是一个充满歧义的议题,引发了幼小衔接面临家长质疑和幼儿园困惑的双重挑战,亟需树立"儿童发展中心"立场才能成功应对。 相似文献
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Patricia Manz 《Early Childhood Education Journal》2012,40(4):231-238
Since 1965, Head Start has stood as a model, two-generational program for promoting developmental competencies among children living in socioeconomic disadvantage for the US and international communities. The cornerstone of Head Start is the promotion of caregivers’ involvement in their young children’s development and early learning. In accomplishing this ambitious goal, Head Start operates from a variety of programming options, one of which is home-based. The home-based Head Start program can occur alone or be combined with a classroom-based program. Relative to its classroom-based counterpart, the home-based program has received little empirical attention. To this end, this study explores the association of home visiting frequency to caregiver involvement as it occurs naturally in a combined Head Start program serving families in small urban communities. The interrelationships of child and family demographics to caregiver involvement as well as participation in the home-based program were also examined. Consistent with prior studies, two-parent families reported greater involvement in the children’s preschool education than other family structures. Additionally, home visiting frequency was higher for Hispanic families relative to African American and Caucasian families. Notably, home visiting frequency did not correspond with families’ report of their involvement with their child at home or preschool or their communication with classroom teachers. Although the exploratory nature of this study does not yield conclusions, it does call attention to the need to empirically investigate the development and integration of evidence-based caregiver involvement interventions in the home-based Head Start program. 相似文献
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我国家庭学前教育成本分担研究 总被引：4，自引：0，他引：4
李萌 《湖南教育学院学报》2014,(6):101-107
论文对《中国教育经费统计年鉴》中家庭分担学前教育成本的数据做了整理与分析。研究发现,家庭是分担学前教育成本的最大主体,承受着超负荷的经济压力。由于城乡差异和＂公办园偏向＂的投入差异,家庭承受的成本分担压力并不相同。依据家庭承受的经济压力,可以将其划分为＂双重减压的家庭＂、＂单一压力的家庭＂、＂双重加压的家庭＂三种类型。为减轻家庭尤其是＂双重加压的家庭＂的成本分担压力,提出了三点建议：一是转移成本分担重担,实现家庭分担合理化;二是财政性投入有所倾斜,重点扶持低收入家庭;三是均衡配置教育资源,严格规范民办园市场。 相似文献
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在我国学前教育事业快速发展、人民群众日益追求优质学前教育的同时,低收入家庭幼儿接受学前教育的问题日益突出,甚至制约了我国学前教育事业的进一步发展,务必得到解决。美国历时四十多年的开端计划是一个面向美国低收入家庭学前儿童的综合性项目,它所取得的成功对我国解决这一问题具有很大的借鉴价值。 相似文献
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Hui Li Nirmala Rao Shek Kam Tse 《Early Years: An International Journal of Research and Development》2011,31(1):57-70
This longitudinal study examined the relationship between pedagogical continuity in literacy education and early literacy development by comparing Chinese children in Hong Kong and Shenzhen. Stratified random sampling was used to select 24 preschool and Primary 1 classes in four communities catering to middle‐class families in each city. The 24 teachers were interviewed about their teaching methods and views on pedagogical continuity in individual sessions. Further, their teaching activities were videotaped over a period of a week. Their students (n = 758) completed a Chinese literacy attainment test at the beginning and at the end of the same academic year. Analyses indicated that Hong Kong students outperformed their Shenzhen counterparts in Chinese literacy attainment, at both preschool and primary levels, concurrently and longitudinally. This suggests that the holistic approach followed in Hong Kong might have a more positive impact on children's literacy development than the approach followed in Shenzhen. Implications of the findings for early childhood curriculum reform are discussed. 相似文献