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我从事初中语教学多年。怎样才能教好初中语课？一直是我反复总考的一个问题。在反复思考、比较中，我认为一名初中语教师，要教好语课，应当经常对自己的教学进行“五个反思”。 相似文献
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吴非 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(8):1
和一些初中、小学教师交流时,我常常感到愉快,从这些交流中受到的启发,远远超过我的冥思苦想及终年摸索。我对基础教育各阶段衔接过渡问题感兴趣,除了现时的教育困境,也与我的教育经历有关。当年插队时,我在农村教过"戴帽子小学",从一年级教到七年级(还教过"复式班");大学毕业到中学工作,有过一个大循环,从初一教到高三,同时担任班主任。后来我的工作定在高中,但我一直关注初中教学,也鼓励刚参加工作的教师先从初中教起——没有这样的经历,是专业缺憾。同样,初 相似文献
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<正>在初中阶段,我们常感叹:初中生难教,初中数学更难教!有教师说:"我做了几十年老师,教了几十年数学,过去是越教越顺手,现在是越教越难教,差生很多!"现在,数学学困生越来越多,大有蔓延趋势。为什么会出现那么多的数学学困生呢?学困生是如何形成的?又该怎样转化他们呢?下面我谈谈本人的几点看法。一、初中数学学困生的成因分析1.对数学不感兴趣及缺乏学习方法。这类学生在上初中之前就对数学失去兴趣,缺乏学习数学的方法或 相似文献
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邓日 《中国小学语文教学论坛》1982,(12)
怎样根据初中一、二年级学生的特点进行文言文教学,以提高学生阅读浅易文言文的能力,这是一个值得探讨的问题。这几年,我在初中的一个班作过一些文言文教材和教法改革的尝试,做法如下: 一、增选教材,合理安排顺序要培养学生具有阅读浅易文言文的能力,我认为首先必须增加文言文教材。初中学生精力充沛,记忆好,接受能力强,多读一点文言文是必要的,也是可能的。我在初中一、二年级教了部编初中教 相似文献
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2008伊始,我开始了我的小学教学生涯,担任了五年级的数学课兼班主任。初人班级,看到一张张带有童趣的笑脸,我心想,教小学总比教初中要容易的多,于是我满怀信心、带着笑脸开始了我的小学教学。 相似文献
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我是1963年的高中毕业生,当了一年民办教师后,又进入一年制师范班学习,毕业后教了两年小学,就抽调到初中教语文了。去年,由于教育调整,领导要我们教小学,我又愉快地回到小学工作岗位。刚回到小学时,有人议论我说:“准是中学踢出来的”,“保险教得不好,才下放到小学”。其实,我教过的初中班级,学生的语文成绩在全公社来说都是比较好的。公社还组织各校校长、教导主任和部分语文教师观摩过我的课。我认为,调整部分中学教师 相似文献
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牛顿第一定律是初中物理的一条重要定律,也是一条难教好、难学好的一条定律。对此,我从初中物理教学内容的编排来谈和牛顿第一定律有关的教学思考。 相似文献
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黄林军 《雅安教育学院学报》1994,(2):58-58,60
小学一年级到六年级．我教了一轮；初中一年级到初中三年级．我教了近两轮。我认为初中语文的教学内容和教学方法与小学有不同的特点。如何使小学毕业生一踏入中学就步入正轨，这对提高中学语文教学质量有特别重要的意义。因此，初中教师应注意中小学语文教学的衔接．善于巧妙地铺路搭桥，把学生平稳地带进中学学习轨道，这是提高语文教学质量的重要同题。那应当怎样衔接昵? 相似文献
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我的职业履历非常简单,1989年我从青岛师专政治教育专业毕业,被分配至青岛二中（老二中）,成为了一名初中思品课教师,1999年我考上了山东师范大学的教育硕士脱产学习一年,2000年回到原校,时值青岛二中高训中分离,高中部为现在的青岛二中（新二中）,初中部被分离出去,独立立校,更名为育才中学,我依旧留在初中,继续我的教学生捱,写录我的教者人生。 相似文献
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１９８４年以前 ,我一直在中学教书。文革后恢复高考 ,我是高中毕业班的把关教师 ,中学的教导主任。在中学教书时 ,我也曾浏览过《江西教育》 ,由于它几乎不提及Ｆ＝ｍａ ,所以我这个高中物理教师对它留意不多。１９８４年春 ,组织上一纸调令 ,我被调到小学工作。当时有人说 ,王老师教书“每况愈下” ,教罢高中教初中 ,教罢初中教小学。面对着这种朝下走的调动 ,我也觉得有些委屈。来到小学工作时 ,正值学校提倡每一位教师都要订阅教育杂志 ,只见不少的教师订的都是大城市或沿海各省的教育期刊 ,我抱着一种逆反心理却订了一份《江西教育》。… 相似文献
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梁增红 《北京教育(高教版)》2005,(11):55-55
小学课本上有一篇文章,是 写老师的,我对其中的一句话印 象颇深,即“老师的眼睛会说 话”。 初中课本里于漪老师的一篇 文章《往事依依》中也有这样的 描述,文章写道:“(我)在初中读 书时,来了一位代课的国文老师, 是年轻的新派人,他喜欢教白话 文。有一次,教到田汉《南归》中 相似文献
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学校领导干部兼课,首先要解决思想认识问题。我是1960年到中学担任副校长兼党支部书记。几年来,我一直兼课。前三年是教初中三年级两个班的政治课,这个学期教初中三年级一个班的政治课和历史课。对 相似文献
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我是一名体育老师。中师毕业后．被一所初中的校长拉去教体育。5年后，这所乡村初中由一所田径运动空白校成为县里的田径运动传统校．我也因此被调到现在的学校——浙江省一级重点中学任教高中体育。 相似文献
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正和一些初中、小学教师交流时,我常常感到愉快,从这些交流中受到的启发,远远超过我的冥思苦想及终年摸索。我对基础教育各阶段衔接过渡问题感兴趣,除了现时的教育困境,也与我的教育经历有关。当年插队时,我在农村教过"戴帽子小学",从一年级教到七年级(还教过"复式班");大学毕业到中学 相似文献
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我1959年初中毕业后参加教育工作,现在还是一个民办教师。二十年来,我坚持在职进修,在自学的同时,先后参加了中师、高师函授学习。目前高师语文专科函授学习已经结束,正在参加本科函授学习。随着文化业务水平的提高,教学任务也越来越重,从小学教到初中,从初中教到高中,1972年以来又负责语文教研组的工作。现在我把工作和学习紧紧拧在一起,边教边学,越教越要学,越学 相似文献
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记得６０年代时，当我送走第一届初三毕业班之后，又接了一届初三毕业班，一年之后学校领导破格让我去教高二，我非常高兴，心里美滋滋的，我总算也有资格教高中了。接班三个星期不到，班级就失控了，课堂纪律不好，乱轰轰的，校领导找我谈，我并不以为然，反而认为那些学生太差了。后来，我虽然采取了一些新措施，但也只能维持两三天，课堂仍不见效。不久学生找我说：“张老师，你初中教得那么好，高中怎么……”其潜台词是，看来你只能教初中，高中教不了，所以课堂乱糟糟的。关键在什么地方呢？经过调查，我了解到关键是学生之间水平参差… 相似文献