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一、数学教学的现状
通过近3年来对全校一至六年级学生数学成绩的统计了解和对比分析,我们不难发现：随着年级的上升,学生学习成绩中的三率存在明显下降。从六年级3年来的学习情况看：学生人数350人,四年级时,平均分78．5分,及格率73％,优秀率52％;五年级时,平均分69．5分,及格率62％, 相似文献
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教学成绩是教学质量评价的要素之一。如何运用科学、合理的评价方法客观、准确地评价教师的教学成绩,一直是中小学教学管理工作者所探讨的焦点课题。传统的量化评价法试图运用班科平均分、及格率、优秀率等指标,通过排序量化方式对教师起到刺激和鞭策作用。其实在实际操作中,平均分、及格率、优秀率这些评价指标单用哪一个都不科学, 相似文献
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当前语文课堂教学效率低下是不争的事实,据贵港市教科所中考数据分析显示:2011年贵港市全市中考语文科平均分为63.48分,及格率为33.45％,优秀率为1.15％,难度为0.53;在所有参加中考的学校中,平均分最高分的学校是83.583分,最低分的学校是25.333分.2012年全市中考人数为65879人,全市平均分74.43分,及格率57％,优秀率为15％,难度为0.62,比2011年略好. 相似文献
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原国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》明确指出:要“建立素质教育的督导评估体系,改革考试和评价方法”。因此,为推进素质教育实施,真正使素质教育落到实处,就必须建立科学规范的评估体系。 教育教学评估的内容是多方面的,其中对教师的评估又分为德、识、能、绩四部分,我县在教学成绩的评价方面进行了一些有益的探索。主要思路是:改变过去只凭一个“平均分”定教学成绩优劣的做法,按照普及九年制义务教育和素质教育让学生“全体发展”、“充分发展”的要求,把平均分、及格率、优秀率和巩固率四者结合起来,综合评价教学成绩,其中平均分占70％,及格率和优秀率各占15％,巩固率的分数体现在计算平均分、及格率和优秀率的方法上使用评价人数而不使用实际参考人数。具体计算方法如下: 相似文献
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以前学校对学科教学质量的评价,主要看"三率一分"(及格率、优秀率、低分率和平均分)。这种评价方式适用于同一学科同一次考试成绩之间的比较,但不适用于不同学科考试成绩之间的横向比较,也不适用于相同学科多次考试之间的纵向比较,因为存在考试难度的差异问题。因此,仅凭"三率一分"来衡量教师的教学质量是不公平的,也无法真实地反映出学校的教学质量是提高了还是降低了。 相似文献
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正一、缘起2010年9月,我们对2007~2009学年的一年级第一学期语文、数学两个学科的期末成绩进行了统计,结果如表l所示:从表l中可以发现,三个学年,不同学生,不同学科,但结果却惊人相似,全校一年级学生语数合格率100%,优秀率接近100%,语数平均分在99.5左右。如此高的平均分和优秀率,用一张试卷、一次考试来衡量一年级学生的学业成绩已经失去了现实意义。《小学数学课程标准》中指出:评价既要 相似文献
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教师教学成绩评价是衡量教师教学工作的重要环节。客观公正的评价，是调动教师工作积极性、主动性、创造性的催化剂，认真研究探索教师教学成绩的科学评价方法，对搞好教学管理，引导学生全面贯彻教育方针，认真实施素质教育具有重要的意义。近年来针对我区在教学评价过程中，一直沿用传统的用学生考试“一分两率” (平均分、及格率、优秀率 )的方法来评价教师教学成绩的弊端，我们认真学习科学的测量方法，借泰山区学校内部“四制改革” (校长负责制、教职工聘任制、岗位目标责任制、结构工资制 )的东风，在我区直属学校回民中学，进行了教… 相似文献
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《考试周刊》2016,(88)
本文旨在深入探究情境教学下初中数学教师教学行为的有效性。从****实验中学中选取初一年级的第(12)班、第(14)班的同学作为本次研究对象,(12)班实验班采取情境教学方法 ,(14)班则采取传统教学模式。结果发现,(12)班学生在课堂情境教学环境下,期中成绩的平均分为72.5、及格率73%、优秀率25%;期末成绩平均分79.6、及格率89%、优秀率53%;(14)班学生期中成绩的平均分为68.9、及格率62%、优秀率20%;期末成绩平均分72、及格率71%、优秀率25%。实验班学习成绩明显优于对照班。(12)班学生的学习兴趣明显高于(14)班。由此得出结论:通过将情境教学法应用到初中数学教学中,大幅度提升教师教学行为的有效性,具有较强的教师实践价值。 相似文献
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利用ＦＯＸＢＡＳＥ评估学生成绩贺钢军每一次大型考试后，学校都要对学生成绩进行分析，计算各班各科的及格率、优秀率、平均分等，并将其整理成表；这一工作如果用人工去完成，那是一个非常巨大的工作量，如果使用微机在ＦＯＸＢＡＳＥ下完成这一工作就比较简单。我在工... 相似文献
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现代教学测评中,上级部门考评一个学校的教学成绩,主要看一个学校各科的平均分,及格率,优生率;而学校考评各班,也主要是看一个班的平均分,及格率,优生率,一个班平均分,及格率则不是靠几个优生,而是决定于班上的中等生及后进生,这一大部分人的成绩有上升,一个班的平均分、及格率则上,而如何提高这一部分人的成绩,又成了一个难点。因为这部分人身上缺乏独立性、自信心,目标短, 相似文献
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关于提高课堂教学效率的几个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
关于提高课堂教学效率的几个问题□黑龙江省安达市高级中学曹茂泰一、提高课堂效率的意义和作用当前评价教学质量主要以学生学习成绩为标准，以平均分、及格率、优秀率等为指标，以考虑结果为依据。这种只看考试结果，不看教学过程效率的评价方法是不科学的。客观的情况是... 相似文献
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科学地评价教育过程和现象,对素质教育的实施,具有积极的促进作用。相对变化率,就是我在近几年的教学评价中采用的一种有效方法。一、相对变化率的概念和作用相对变化率是指两个有联系的统计指标与他们原共有属性的同指标分别进行对比所得的比率(或比值)。如,甲、乙两班的平均分与该班所属年级的平均分相对比,可得平均分相对变化率。如用班及格率与年级及格率相对比,就得班及格率变化率等等。相对变化率并不是任意两个统计指标相对比而求得的,必须是有相联系的两个指标进行比较才能求 相似文献
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科学地评价教育过程和现象,对素质教育的实施,具有积极的促进作用。相对变化率,就是我在近几年的教学评价中采用的一种有效方法。一、相对变化率的概念和作用相对变化率是指两个有联系的统计指标与他们原共有属性的同指标分别进行对比所得的比率(或比值)。如,甲、乙两班的平均分与该班所属年级的平均分相对比,可得平均分相对变化率。如用班及格率与年级及格率相对比,就得班及格率变化率等等。相对变化率并不是任意两个统计指标相对比而求得的,必须是有相联系的两个指标进行比较才能求 相似文献
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一年一度的小学毕业考试又来临了,A校的校委会成员正在召开“关于决定六年级学生报名人数”的会议。正校长总结九二年初考情况,他说:“去年我校毕业会考的三项指标(及格率、优秀率、总分及格率)分别是倒数第八、六、七名。跟以往比我们滑坡了,在县局总结工作会议上,我无地自容。究其原因,是我们报考的人数太足,‘烂桃子’也报名考试。结果三项指标均被拉下来。我调查了邻近的中心小学B校、C校,他们在五年级升六年级时,进行了人员精简,原来四个班,升级后变成三个班,‘烂桃子’全部留级。现在,他们的名次已排到我们前边去了,如果我们不改变现状,我校 相似文献
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近几年来,用考试成绩衡量教师的工作业绩,考核学校的教育教学质量,把它作为论功行赏的唯一依据的现象普遍存在.年终考试完了,或是高、中考一结束,一些校长或主管领导就开始忙于进行简单的各种成绩的排队.用其中单科成绩的平均分,优秀率,及格率的排队来评价教师的教学水平;用全校总平均分或上线人数来评定学校的教育教学质量,以此来确定奖励级别和奖金数额.这种做法,从全面提高教育教学质量,培养跨世纪合格人才,都是弊大于利的. 相似文献
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钟和诚 《四川教育学院学报》1994,(1)
笔者设计的“初中语文《双向导演》教学设计”，（见《语文教学论坛》1989年第二期，或人大资料中心《中学语文教学》1989年第七期）于1989年秋，在全省城乡六十个初中班中进行了实验。现已三年、初见成效。宜宾县永兴初中初二年级两个班实验一年后语文成绩人手分数增长20分。实验前的上期参加宜宾地区统考人平分分别为68．6分和用．4分，实验一期后，又参加该地区统考入平均增为826分和73．6分。射洪县太和三中初一千级三个实验班参加全县学年统考，由原三名跃居为该年级第一名，平均分比对比班高7分，及格率高10％。成都市金玉街初中实验… 相似文献
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目的探讨PBL教学模式对临床医学生学习高级知识能力的影响。方法以我校的临床专业的入学新生120人为研究对象,分为普通班和实验班,普通班采取传统的教学模式,实验班的部分内容采取PBL教学;统计分析两个班的期末考试成绩的平均分、优秀率和及格率,并统计分析不同题型的得分率;并采用调查问卷分析PBL教学对学生的学习主动性、文献查阅能力、分析解决问题能力等10个指标的影响;通过学生自我评价分析学生在PBL教学中学习态度的转变和个人体会。结果实验班学生的考试成绩平均分为(87.7±13.4)分,优秀率和及格率分别为70.1%和100%,普通班的平均分为(71.9±18.9)分,优秀率和及格率分别为29.8%和71.8%;实验班学生掌握、解释和应用题型得分率均高于普通班,两组相比差异有统计学意义。调查问卷结果显示,实验班的肯定回答率均高于普通班;自我评价分析结果显示,实验班的得分均高于普通班,差异均有统计学意义。结论 PBL教学模式能够促进临床医学生学习高级知识的能力。 相似文献