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《现代教育技术》2015,(6):89-95
在互联网时代,对从事在线学习辅导工作的辅导教师而言,基于学习过程记录开展在线教学的反思以不断改进在线教学这一做法不仅是可能的也是必要的。文章选取基于Moodle平台的在线课程为样本,应用学习分析技术,从一位辅导教师的视角,开展基于学习过程记录的在线教学的反思研究。研究表明,学习分析技术在辅助教师开展在线教学反思是有效的,具体表现为:(1)通过师生群体平台访问行为分析,可帮助辅导教师重温整个在线教学过程,弥补了师生分离状态下辅导教师难以了解全班活动的不足。(2)通过师生交互论坛分析,可帮助辅导教师聚焦重点教学活动,并可实现比面授教学活动更为精确的分析。 相似文献
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按照教育部“停课不停教、停课不停学”的要求,在新冠肺炎疫情期间,全国各高校开展了大规模的在线教学活动。本文以西北农林科技大学为例,通过问卷调查的方式,对学习者在线学习状态及满意度的影响因素进行了量化研究和差异性分析,研究发现在线学习状态和满意度在不同类型群体均存在明显差异,但差异趋势保持一致;教师教学、课程设置、互动行为和教学平台质量可以显著预测大学生在线学习满意度水平,但影响程度存在显著差异,教学平台质量影响最大,课堂互动行为影响最小,且学生对于长期采用单一线上学习方式进行教学活动持反对态度。基于研究结论,从教育教学、条件保障、人文关怀等方面给出相应启示,为改善和提高学生在线学习成效和满意度,实现高校在线教学深度应用和全面发展提供参考。 相似文献
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网络教学中交互行为水平的高低,是影响学习者知识建构水平和学习质量的关键因素,其中学生自主学习行为的发生不是自发的,需要教师教学行为的促进,但是这两者之间具体的作用关系还需要更进一步的探索。本研究选取一所高校,利用网络教学平台中师生行为的表征数据,采用基于学习分析的定量方法研究了网络教学环境中教师群体教学行为与学生群体学习行为的内涵及其之间的关系。结果表明:师生教学交互行为可划分五种类型,即教师的备课行为、教学指导与协助行为、学生阅读行为、学习反馈行为以及生师交互行为;教师网络备课行为直接决定学生的在线阅读行为,教师网络指导与协助行为同样正向影响学生的在线学习反馈行为;教师的备课行为对学生阅读行为的影响程度要高于教师教学指导行为对学生学习反馈行为的影响。学生的学习反馈对师生交互有正向显著影响,而学生的阅读行为与师生交互之间没有发现统计意义上的直接关联关系。 相似文献
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师生讲座活动是我校课程建设的一大特色，教师通过讲座的方式进行教学活动，可以发挥教师自身的专业优势，开阔学生视野.我校充分利用在线教育平台和资源，基于RCYPT校本课程中的流体问题开展了一次线上讲座式教学活动，通过在线交流平台师生互动、交流探讨，为后续开展线上讲座式教学积累了宝贵经验. 相似文献
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基于BBS平台的在线实时教学研究 总被引：2，自引：0，他引：2
基于BBS平台的在线实时教学是远程开放教育中师生实时互动的重要方式。众多研究表明,提升在线实时教学效果关键在于提高教师的在线教学能力,包括教师要掌握在线实时教学活动的基本结构和操作流程,培养学生协作学习的意识,科学规划在线实时教学栏目等。因此,笔者以多门课程基于BBS平台的在线实时教学为例,设计了基于BBS平台的在线实时教学的教学活动基本结构图、协作学习小组、BBS栏目。从实际应用效果来看,笔者的研究也提供了基于BBS平台的在线实时教学的有效模式。 相似文献
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以发展在线教学为契机,促进信息技术与课程教学深入融合,是当前教学创新的重要内容.然而,在缺乏学习设计理论与方法指导的情况下,教师容易产生复制传统教学模式的行为倾向,这就难以达到教学创新的目的.针对这一现实问题,本研究基于证据启发的学习设计理念,提出运用"教师—研究者"协同设计的方式提升教师在线教学能力的解决方案.为了验证解决方案的有效性,本研究对64名职前教师实施了基于WISE平台的协同设计实证研究.通过分析职前教师干预前后的调查问卷和反思文本,本研究发现职前教师的在线教学能力提升显著.这一方式还增强了教师在线教学的态度和信念,引发教师对在线教学的深度反思,但教师在编排在线教学内容和组织在线教学活动等方面仍面临挑战.本研究建议,研究者需要将学习科学知识转化为指导教师认知的实践性知识,引导教师在技术中介情境中开展"以设计为中心"的实践,促进教师在线教学能力的发展.本研究是连接学习科学研究与教师专业发展的本土化实践,可为在线教学创新提供新思路. 相似文献
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王同明 《河北广播电视大学学报》2008,13(3):61-63
建立完善的网络辅助教学平台,将校园网络变成强大的教学手段和教育环境,是高校面临的一个迫切问题。根据目前高校的教学需求,根据教学活动中的角色进行功能设计的思路,主要从教学管理、教师教学活动、学生学习方式、师生交互答疑四个方面进行设计。 相似文献
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MOOC即大规模在线网络公开课程,具有规模大、开放性、在线性、免费性等特征。它的出现,对传统的师生互动行为产生了一定的影响：有利于转变传统师生互动行为中以教师教学行为为主的模式,构建和谐、积极、有效的师生互动,加强生生互动;但容易忽视教师的引导作用,导致学生陷入网络世界,拒绝与老师和其他同学的互动。因此,要克服MOOC带来的不利影响,充分利用有利影响,更好地为学习者提供学习平台。 相似文献
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洪一鸣 《宁波职业技术学院学报》2013,(3):22-24
此研究通过随机抽样问卷和个案访谈对某独立学院学生Blackboard在线教学平台的使用习惯进行调查,发现BB平台上的活动以课程资料发布为主,师生互动交流比较缺乏。教师和在线教学平台的管理者需要从教学设计入手,发挥网络教学优势。 相似文献
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新形势下,在线直播教学成为重要的教学方式之一。师生的言语互动是在线直播教学重要的外显行为。为进一步提升在线直播课堂师生言语互动的质量,本研究以ITIAS师生互动编码系统、贝拉克互动结构理论为依据,构建在线直播课堂师生言语互动行为编码系统,通过观察柳泉中学的在线直播课发现:在互动结构上,设备和网络问题是导致教学混乱的主要原因;在互动层次上,教师主导型课堂的师生深层和浅层互动比例较佳;在互动氛围上,教师多以积极强化为主,教师主导型课堂的追问频率较高;在互动动态上,教师讲授和学生发言交替出现是直播课堂的行为序对,而学生发言的频次、时间与教师的教学设计和平台使用能力相关。据此提出旨在提高在线直播课堂师生言语互动有效性的若干策略。 相似文献
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针对疫情下的少数民族预科大学物理线上教学,文章分析了线上教学的突出特征——师生时空分离和教学媒体为网络及电子设备终端,提出紧紧围绕物理学科特点、预科学生特点和在线教学特点,从课程教学目标、教学对象、教学平台和环境、教学资源、教学活动、教学评价和在线学习支持这几个方面入手,采取多元混合的方式,探索民族预科大学物理线上教学的模式。 相似文献
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本文借助用户体验模型,对高校教师网络教学平台用户体验行为进行实证研究,界定教师网络教学平台用户体验行为由教学管理、资源管理、学生管理、师生交互和教学创新功能使用五个结构性特征构成,并分析了不同群体教师的用户体验行为特征;从教师个体特征、教育技术理念与基础、群体态度倾向、院校制度支持和技术帮助支持五个方面分析了影响教师用户体验行为的主要因素;最后根据相关研究结论提出相应政策改进建议。 相似文献