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薛法根 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(1)
多元智能理论认为人类有8种智能:语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能,每个人都具有某方面的智能优势,显示出独特的认知特征。适切的教育可以充分发掘每一个人的潜在智能,促使他们在各自的智能优势领域获得最 相似文献
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多元智能理论是美国哈佛大学资深教授霍华德．力口德纳提出的一种心理学理论。加德纳认为，人的智能并非像人们过去想象的那样，主要是由逻辑思维和语言能力构成的。他提出，人的智能至少可以分成语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认识智能及自然观察智能等八种类型。 相似文献
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多元智能理论与化学教学的整合 总被引：5，自引：0，他引：5
多元智能理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。根据多元智能理论的内涵,多元智能理论与化学教学的整合途径可以从八个方面入手探索:训练认知策略,发展语言智能;运用空间表征策略,开发视觉-空间智能;运用科学方法,促进数理-逻辑智能发展;加强动觉训练,提高身体-运动智能;训练观察技能,培养自然-观察智能;开展合作学习,塑造人际-交往智能;营造音乐环境,培养音乐-节奏智能;认识元认知要素,开启自我-反省智能。 相似文献
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多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德，加德纳教授提出以来，已引起世界广泛关注，并成为上世纪90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一．加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。对个体智能划分，无论就此八种还是更多，姑且不谈，但我认为多元智能理论特别关注学习者个体智能的差异性，作为现代教育者，如何把既是教学内容，又是教学内容沟通手段或媒体的个体智能通过教育活动得以有机发展，这必将成为学校实施教育改革、提高教育教学质量和办学效益的源头活水。因此，我们在教育教学过程中必须尊重学生个性，关注个体差异。 相似文献
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多元智能理论认为,每个个体身上相对独立存在着与特定的认知领域和知识领域相联系的8种智能,包括语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、运动智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。笔者认为,高中地理教学过程应体现对学生各种智能的培养,教师应充分挖掘学生的优势智能,发现学生的弱势智能,开展辅差导优工作,促进学生某一种或多种智能的开发和发展。"视觉—空间智能"指人们利用三维 相似文献
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多元智能理论提出，人类有八种智能类型，即语言文学智能、音乐旋律智能，音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。 相似文献
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人的智能是多元的，是先天存在而又是可以后天开发的；每种智能都有其脑生理基础，都是其生物的本能：每个人都在一定程度上拥有其中的多项智能。多元智能理论认为，智能是指解决问题和生产产品的能力，而不是解答问题的能力；解决不同问题需要不同智能。目前，已研究发现人有8种或9种智能(第9种可能是一种“存在的”智能)，这8种智能分别为：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能以及自然观察智能等。 相似文献
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一、多元智能理论的主要内容
加德纳认为，人的智能是多元的，是由功能不同、相对独立的不同智能组成，包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能、存在智能等。每一个体都在一定程度上拥有其中的多种智能，各种智能本身没有好坏优劣之分。个体的差异在于所拥有某种智能的程度和组合不同，我们不能说哪一个学生更聪明，而应该说哪个学生在哪一个领域里更聪明。多元智能理论的意义在于冲破了狭隘的以语言和数理逻辑智力为核心的传统一元智力理论的桎梏，向传统的智力观、教学观、评价观、学生观、人才观、教师角色等方面提出了一系列挑战。 相似文献
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发展学生优势智能的课堂教学策略研究 总被引：15，自引：0，他引：15
美国哈佛大学心理学教授加德纳于1983年提出的多元智能理论是发展学生优势智能的理论基础。了解学生优势智能有两个方式，即；学生自陈测验法和教师观察法。相应于语言智能。逻辑-数学智能，视觉空间智能，音乐智能，身体运动智能，人际交往智能，自省智能和自然观察智能。发展学生优势智能有8项课堂教学策略。 相似文献
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多元智能教学方法是指在教学过程中，为了提高学生分析问题与解决问题的能力，教师有目的的创设各种情境，引导学生积极思维，勤于动手，以此开发学生的空间想象智能、语言表达智能、逻辑推理智能、观察自然智能及综合分析智能等各种智能，达到提高学生的思维品质和创新能力的方法。 相似文献
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美国哈佛大学加德纳教授1983年创立的多元智能理论告诉我们，每个人具有八种智能（语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然探索智能），在加德纳的多元智能理论中，每个人都可以通过教育在智能上达到很高的标准。 相似文献
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许尊东 《华夏少年(简快作文 )》2006,(6)
美国哈佛大学心理学家加德纳在其《智能的重构:21世纪的智能》一书中提出人的智能有九种类型:言语-语言智能、逻辑-数理智能、视觉-空间关系智能、音乐-节奏智能、身体-运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能和存在智能,并说智能“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能,这种潜能可以被文化环境激 相似文献
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世界著名教育心理学家霍华德·加德纳多元智能理论认为,人的智能可以分为八种独特而又相互作用的智能体系:语言智能、逻辑—数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、自我意识智能、自然观察智能、人际关系智能、自省智能。人的八种智能在每个个体上的表现都不尽相同。正是由于智能组合类型的不同,所以每个人的学习类型及智能类型都是独特的。数学上的"学困生"可能在"逻 相似文献
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多元智能理论认为每个孩子都具有九种智能：语言智能、音乐智能、逻辑——数理智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能、生命存在。本文将从思想政治课的教学实践出发，探讨如何利用情境教学法尽可能地将学生的九种智能发挥到一个相当高的水平。 相似文献
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文通信息发布慧视新品OCR技术进入视觉图像识别新领域 总被引：2，自引：0，他引：2
《中国现代教育装备》2005,(5):99-99
近日，国内OCR领域的领导厂商北京文通信息技术有限公司正式推出了慧视视觉图像识别系统。据了解，作为国内首款视觉图像识别系统，慧视可以将数码相机在自然状态下拍摄的图像文字转换成可编辑的文本资料。国内OCR领域的专家，清华大学智能图文实验室的丁晓青教授认为：慧视的出现是OCR技术的又一创新应用，它首次将文字识别引领到了视觉图像这一更为广阔的领域，相信随着未来数码相机、拍照手机等设备的普及，慧视必将拥有更为广阔的发展空间。 相似文献