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高等教育学正处在走向成熟学科的阶段,我们要以多学科方法来促进高等教育学学科建设。从高等教育研究的对象、高等教育理论的科学属性和高等教育研究的任务来看,高等教育学必须采用多学科的研究方法。多学科研究方法是高等教育研究的根本方法。高等教育的多学科研究要朝实际问题的解决和理论改造两个方面努力,高等教育研究必须坚持“开放、包容、合作”的学科建设特点,并且要逐渐向跨学科研究范式过渡。 相似文献
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高等教育管理学学科建设经历了一个曲折的发展过程。以＂问题研究＂促进学科建设是发展高等教育管理学的有效途径,＂问题研究＂反映了高等教育管理学的学科实践特性,是高等教育管理学学科建设的必由之路和理论生成活动。在以＂问题研究＂促进高等教育管理学学科建设中,要倡导理论与实践相结合,推进研究人员和研究活动的专业化发展。 相似文献
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高等教育管理学学科建设经历了一个曲折的发展过程.以"问题研究"促进学科建设是发展高等教育管理学的有效途径,"问题研究"反映了高等教育管理学的学科实践特性,是高等教育管理学学科建设的必由之路和理论生成活动.在以"问题研究"促进高等教育管理学学科建设中,要倡导理论与实践相结合.推进研究人员和研究活动的专业化发展. 相似文献
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马克思主义理论一级学科建立以来,思想政治教育学科取得了长足发展,但是,由于思想政治教育学科建设历史不长,在学科发展中存在着一些问题,表现为学科建设基础的本科专业的局限,学科建设路径的教育学偏向,学科建设过程的形式主义特征,学科建设思路的脱离实际倾向等。推动思想政治教育学科发展,必须倡导多元综合发展路径,以解决当前思想政治教育面临的现实问题为中心,以行动取向为基本研究取向,用马克思主义研究方法进行思想政治教育研究。 相似文献
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为了加强教学论学科建设,进一步明确现代教学论的理论基础和面临的时代课题,中国教育学会教育学分会教学论专业委员会举办了"当代教学论的理论基础与时代课题"专题学术研讨会。与会代表各抒己见,针对教学论的理论流派、教学回归原点、教学论的理论基础、教学论与哲学的关系、教学论研究的方法论与路径等问题作了深入的讨论,对明确学科发展与建设的基本理论问题和当下面临的时代课题,对教学论的未来发展具有重要的意义。 相似文献
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高等教育学的逻辑起点和研究规范问题新探 总被引：5，自引：0，他引：5
高等教育学的逻辑起点和研究规范问题新探厦门大学何云坤高等教育学的逻辑起点和研究规范问题是高等教育研究的基础理论之一，也是高等教育学学科建设所无法回避应予以解决的理论与实践课题。正确认识和科学解答这两个基础理论问题，是规范高等教育理论研究实践、统一学科... 相似文献
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高等教育的学科化研究与多学科研究 总被引：5，自引：0，他引：5
中国高等教育研究的认识论中存在着“学科论”与“领域论”的学科属性之争,由此导致高等教育的学科化研究和高等教育的多学科研究两种研究方法。高等教育的学科化研究直指高等教育学学科建设,而高等教育的多学科研究则被高等教育理论和实践证明是行之有效的方法,是目前高等教育研究的主流范式。两种研究方法各有其效用,但缺陷和不足也十分明显。在“学科论”和“领域论”两种观点在未来一段时间内仍将存在的情况下,如何厘清高等教育的学科化研究与多学科研究之间的关系是高等教育研究不断创新的关键所在。 相似文献
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新世纪中国成人教育学科建设,特别需要原创精神及原创性研究。但原创性研究不能凭空形成,批判性总结近百年来国外与国内成人教育理论研究与学科建设的历史经验,是必要的也是必须的。成人教育理论研究与学科建设的历史回顾与反思,有助于我们发现问题、理清思路、辨明方向,为原创性研究及原创性成果的诞生奠定基础。 相似文献
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张楠 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z6)
1.理论基础的多元化:哲学认识论与方法论仍是当今教学论的首要基础;心理学在教育科学化进程中扮演的角色越来越重要;生理学、社会学等领域的研究也为教学领域的发展奠定了基础。2.学科体系的完善化:要进一步强化教学论学科建设中相关学科的引进和移植中的消化和融合的工作;教学论学科体系的发展必须扩大理论基础;教学论学科体系的发展应重视和加强教学科学研究。3.研究方法的多样化:原有的研究方法不断成熟和完善;系统科学和相关学科研究方法层次的方法论已在广泛的研究领域取得了一般方法论的指导意义;理论研究法在当今教学理论的发展中发… 相似文献
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对高等教育中精品课程建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
精品课程建设为推进我国高等教育的课程改革与建设,为提高教学质量、完善学科建设、构建精品课程共享平台等奠定坚实基础.论文根据精品课程建设的目的、问题等现实状况,结合作者研究的成果,提出解决建设中存在问题的策略,以期能够对高等教育中的精品课程的建设主体、内容、手段等提供理论支撑. 相似文献
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潘懋元教授是中国高等教育学的主要创始人,是让中国的高等教育研究走向世界的主要推动者,先生对我国高等教育学科建设、高等教育发展规律以及高等教育体制改革等学术领域均有精深的研究和丰富的论述。本文就其高等教育学科建设理论,从中国高等教育学科建设之滥觞、高等教育研究困惑之释然、高等教育学科研究体系之构建等三个方面进行分析阐释,以便更系统全面地学习研究先生的高等教育思想,丰富我国高等教育理论研究成果,拓展高等教育理论研究视野。 相似文献
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QIN Yu-you 《课程.教材.教法》2008,(8)
教学论学科建设应在教学理性的指导下重新思考教学存在,要走出方法上唯科学和理论论证中以逻辑代替实证的误区,从教学存在、教学论研究范式、教学论接继发展、教学理论传播四个层面上关注教学论的发展,重视教学论发展的智力基础和现实基础,研究教学理论的传播。 相似文献
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我国高等教育发展的基本矛盾是“穷国办大教育”,充分利用民间投资是解决我国高等教育发展基本矛盾的根本出路。但教育发展不是单纯的经济问题 ,扩大民间高等教育投资将对我国整个社会产生多方面的深刻影响 ,有关政策必须建立在科学的理论基础上。论文选择了这样一个社会热点问题 ,希望为有关教育决策提供理论依据。论文共分六章 ,第一章探讨了民间高等教育投资的价值基础。高等教育不能固守自己传统的理念而无视社会发展的新现实 ,否则无法吸引民间投资 ;民间投资也不应使大学放弃基本理念 ,否则大学就不再是大学。扩大民间投资必须协调高… 相似文献
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在传统学科范式下,高等教育学落入了独立研究对象、独特研究方法、构建完善理论的误区.因此,传统学科范式向现代学科范式转型成为必然.学科范式转型基于两个基础:一个是知识生产模式的转型奠定了学科范式转型的知识基础;另一个是高等教育的应用性奠定了学科范式转型的社会基础.在现代学科范式下,高等教育学学科建设取向应该坚持:以跨学科研究作为高等教育学学科建设的知识之源;以学科文化作为高等教育学学科建设的精神支柱;以学科化研究和问题研究作为学科建设的两翼. 相似文献
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教学论学科建设30年 总被引：1，自引：0，他引：1
改革开放30年来,我国教学论学科建设问题研究历经了引进国外教学理论、探索本土教学理论、建立中国特色教学论三个阶段。主要关注了研究对象、学科性质、方法论、学科体系建设、与教学实践的关系等方面的内容。当前,教学论学科建设面临着价值取向上的功利化倾向,研究方法上演绎主流,研究内容上的轻视问题,研究队伍上＂实践意识＂不强等问题。 相似文献
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田芬 《清华大学教育研究》2021,(1):77-85
人工智能时代为高等教育研究带来本体论、认识论和方法论的变化,从而产生新的高等教育研究范式。该研究范式的旨趣从"数据崇拜"向"数据正义"转变。该研究范式的特征为:研究者的主体性与技术理性结合、计算思维和因果思维结合、研究效率与研究质量并重。该研究范式的价值体现为促进学科建设、解决高等教育实践问题和凝练高等教育思想。为了实现研究范式的旨趣转换,高等教育研究者需要具备范式旨趣转换意识、培养学科情感、研究方法训练、高等基本理论的修养。 相似文献
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李传玲 《广西大学梧州分校学报》2006,16(2):77-80
目前中国的高等教育管理研究存在着一系列问题。院校研究以问题解决为中心,从实际的问题出发,突出过程研究、行动研究、实证研究,对高等教育管理研究的思维转向和研究方式转型有显著影响。以问题研究为中心,不仅可以促进高等教育管理研究人员专业化水平的提升,而且有利于高等教育管理研究的不断深入与创新,更能有效推动高等教育管理学的学科建设。 相似文献
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熊晓辉 《湖南第一师范学报》2011,11(3):63-67,102
当前,高等师范院校音乐学科建设面临着拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色、提高学科水平的建设任务。思考和解决高等师范院校音乐学科在当前发展中存在的问题,通过解决音乐学科在新历史条件下出现的问题,如合理解决音乐学科本体性与方法论的问题、学科体系与学科建设内容的问题、复合性学科基础观的问题、高等教育国际化与学科建设发展的问题,充分发展高等师范音乐学科的特色与特点等,是高等师范院校加快优势特色学科建设及步伐的有效途径。 相似文献
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近三十年来我国高等教育研究状况分析——基于“六五”至“十一五”的全国教育科学规划课题实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过近30年来全国教育科学规划高等教育研究课题量化分析显示,“课程与教学”、“高等教育体制与结构”、“高等学校内部管理”是立项课题最为集中的研究领域.高等教育研究从宏观、理论向微观、应用方向发展,问题意识日益凸显,高等教育研究群体多元化,呈现多学科背景.但是高等教育研究地区差距明显,研究主题重复和不平衡,学科建设和基础理论相对薄弱,存在低水平趋同性研究.为此,我国高等教育必须创新研究范式,提升理论研究品性,拓宽国际视野,促进高等教育研究学科与区域平衡. 相似文献
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尽管高等教育理论研究形成了自己的问题域和概念体系,但存在着高等教育基本理论问题的研究还很薄弱,高等教育理论的性质还未得以明晰,以及高等教育理论研究的方法论体系还未完全形成等问题.当前需要在明晰高等教育理论性质的基础上,理性对待实证主义和后实证主义理论观、问题研究与学科建设、本土经验和外域理论以及高等教育学和其它学科之间的关系. 相似文献