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一、优化组合,为合作学习提供活动平台小组合作学习的第一步就是对学生进行合理的分组。分组时要做到:小组内成员间性格、学习能力和成绩有差别,但各小组之间的实力应当基本平衡。差异性为组内成员互相帮 相似文献
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张燕宁 《语数外学习(初中版)》2013,(9):80
一、合作学习有效实施的准备过程合作学习的教学方式适应了教育的发展要求,然而在初中英语教学中,合作小组要想有效发挥作用就必须提前做一些准备工作。首先应该对合作学习成员进行科学合理的分组。在进行科学分组的过程中,一定要充分考虑各小组成员的学习情况、性格以及学习方式等多方面,以便符合"组内异质,组间同质"的原则,使得每一个小组内部都能够取长补短、互相合作,同时也保持了不同小组之间的平衡,以便保证竞争的公平性,促进小组学习效率的整体提高。 相似文献
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一、合理分组 学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组,教师要对学生的分组进行认真研究设计,使各个小组总体水平基本一致,以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质,组间同质”的原则进行。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素,混合分成四人一组,让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平,具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,采用轮班制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果。 相似文献
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在谈孩子的一般性发展时,皮亚杰认为．孩子所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。由此可见,只要是合理的、具有科学性的合作学习,对提高学生的英语应用技能就是行之有效的。下面谈谈在英语教学中引导学生开展合作学习的一些做法。一、对现有的学生进行合理和科学的分组分组时要考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩单、性格特征、智力差异等因素。而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。我在组建合作学习小组时．遵循以下三个原则：一是自愿,二是成员互补．三是人数要少。它不同于班级授课制,使竞争环境转向合作环境,组内每个成员都有展现自己能力的机会。为了发挥小组学习功能．成员必须明确分工,使人人都有任务。我在每个小组中各设一名组长、一名纪律监督员、一名质检员。而且岗位定期轮换．使人人都体验不同岗位的责任和乐趣,逐步培养学生的兴趣,提高他们的能力。小组分好后,大家一起为小组取一个英文组名,并且让学生自制小组图标。这样一来,在以后的教学中,教师就能顺利地开展小组合作学习。 相似文献
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建立合作学习小组的实质就是在学生间建立起积极的相互依存关系,每一个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每一个同学都学好为目标。怎样才能使小组合作学习更有效呢？ 一。构建优质的合作学习小组 构建优质的合作学习小组,是能有效合作的保证。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人体验成功探索与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用,完成探究任务。因此,分组应坚持组内异质、组间同质的原则,这样为小组内部互相帮助提供了可能,又为各小组间的公平竞争打下了基础。教师要认真思考组内成员的搭配,依据学生学习习惯、性格爱好、学生个性差异、思维的敏捷度、语言的表达能力、学生的性别等而定,合作小组成员一般5-6名学生构成为宜。并进行角色分工,如组长、记录员、检查员等,分工明确、责任到人,而且轮流担任,实现小组角色互赖,各尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。 相似文献
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曹琴 《学生之友(小学版)》2013,(10):2-2
“小组合作学习”是新课程倡导的一种学习方式,它更有利于培养学生的合作意识、合作精神、合作能力,同时这种学习方式也给课堂注入了新的活力,提高了课堂教学效率。那么在具体实施的过程中有效的策略有哪些呢？我就结合自己的实践谈谈自己的想法。一、前期准备工作1．分组与分工分组是小组合作学习得以有效开展的基本保证,分组的好坏直接关系着小组合作学习的效果,分组要考虑的因素有：学生性别、性格、学习基础、学习能力、家庭因素、等情况,要遵循的原则是“组内异质,组间同质”也就是说组内的每个成员是不同的情况,但组与组之间是相对平衡的。 相似文献
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丁广锋 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):123
在我市强势推进"活动单导学"教学模式的大背景下,小组合作学习现已经成为学生在课堂上非常必要而且是十分有效的学习方式,也是教师引导学生主动学习的重要途径.一段时间内,小组合作模式充分调动了学生学习的积极性,让几乎每名学生都投入到学习中来,更可以让学生在讨论中学会倾听与交流,初步学会人际沟通和交往,发展了合作精神.在教学实践中,我发现时间长了,也会有"疲劳效应",因此我就尝试着从合作小组成员和小组合作时间等方面作些 相似文献
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付红波 《宿州教育学院学报》2013,16(3):189-189,F0003
合作学习是新课程大力倡导的三种主要学习方式之一,物理分组实验中引导学生合作学习时,应注意学生的异质性、实验小组的规模和课堂环境的预设,要明确小组目标,分解个体责任,实时不断的变化重组,使小组成员形成积极相互依赖的关系。教师在分组实验的过程中要充当监控者和外部学习资源,做好小组合作学习的评价和自我评价。 相似文献
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一、如何开展合作学习1.围绕某一主题展开讨论,是课堂教学中最主要的合作学习的形式。合作学习的范围视课题等各种情况而定,可以是同桌之间,也可以是几个人组成的小组,还可以是全班学生。讨论成功的关键是主题要明确。主题的确定依赖于教师对教材的深刻理解与准确把握,也依赖于教师对学生的全面了解以及对学生课堂学习情况的敏锐洞察、灵活应变。例1讨论正方体的侧面展开图有几种形式,并画出图。这个问题,可以采用小组合作学习与全班合作学习两种方式进行。首先,分组,如4个人一组。分好组后,组内的每个成员自己解决这个问题。学生在解决这个… 相似文献
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小组合作学习是一种以小组为基本单位,以小组成员为活动主体,通过分工合作共同完成学习目标的学习方式。要想使小组合作学习达到预期的效果,笔者认为要把握好以下三个方面。一、活动分组合理化分组活动中组员的搭配很重要,它对活动任务是否能够完成起着至关重要的作用。一般而言,有下列几种分组方法:1.组内同质,组间异质。即小组之间水平不一,但组内成 相似文献
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一、合理分组是合作学习取得成功的前提 开展合作学习首先应合理地划分学习小组，创设适合于学生学习的心理情境，以激发学生参与学习的兴趣，产生学习的内动力。对英语而言，分组合作教学就是在英语学科教学目标确定之后，根据不同的教学内容，确定教学任务，分析完成任务的途径所需时间、灵活、合理组合。笔在具体教学中尝试了两种组合方式：（1）按座位就近组合。这种组合就是按班级正常的座位将座位邻近的学生组成学习小组，为更好地实施课堂小组合作学习，科任教师可在学期初与班主任协商，依据学生水平、能力倾向、个性特征、性别、爱好等方面差异安排学生的座位、力争做到“组内异质、组间同质”，这样既可增加小组合作成员的多样性，为小组成员互相帮助提供了很大的空间；同时又有利于小组间的学习竞赛。这种小组一旦确定，一般应稳定一个学期不变。（2）以任务为中心的小组组合。以任务为中心的小组组合是围绕一项具体的学习任务，让学生按个人兴趣自由进行组合。以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合。小组成员之间的个性差异较小，有利于有效地完成共同的学习任务。以任务为中心的合作小组的学习目标可由教师指定，允许各小组的学习任务在难度上有差异。这种以任务为载体的小组合作学习为学生制定了弹性的学习目标，创设了开放的学习环境，较好地体现了因材施教的原则。 相似文献
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艾建宣 《福建基础教育研究》2015,(2):99-101
要有效开展合作学习,教师要改变教学理念,准确把握教师角色定位,做学生合作学习的准备者、参与者与促进者。分组要坚持"组内异质,组间同质"的原则,按学生的认知水平、性格特点、学习能力、男女生等特点科学分组和明确分工。教师要充分利用课前预习、实验探究、易混概念、课后作业等契机开展合作学习,培养学生合作技能。要用好科学评价合作学习机制,激发每个成员的最大潜能,使学生想合作,要合作。 相似文献
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袁秀花 《延边教育学院学报》2006,20(3):113-114,116
小组合作学习能充分挖掘学生的潜力,为了在教学中有效地利用小组合作学习这种方式,教师一方面要科学合理地分组,另一方面要指导学生学会在小组内学习。 相似文献
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传统的体育教学只注重教师的教,很少用培养学生的合作学习。但是,合作学习的方式,确实能对学生的学习有很大的帮助,既提高了学生的运动技能学习速度,又在合作学习过程中增强了学习兴趣,加强了社会责任感,提高了交往能力。所以,随着新课改的日益深入发展,我们体育教师要立足成才,加强对学生的合作意识形成的培养。合作意识是指在活动中集体成员为了达到一定目的或既定目标而团结一致、齐心协力共同实施的较为稳定的一种心理特征。在体育活动中,有很多的集体项目如足球、篮球、排球、游戏、定向运动等,这些项目需要集体的力量才能取得胜利,单纯依靠个人技能水平和力量是不能取得胜利的,只有大家齐心协力、密切配合和采用娴熟的战术,才能终获得最终的胜利。那么,在小学体育教学中如何培养学生的合作意识呢？一、小组合作活动内容的精神组织 合作学习有两种形式,一是能力相同的同学放在一组,称为同质分组,另一种是不同能力的学生放在一组,称为异质分组。分组是一般5人左右为一组,每个小组的性别要均匀,兴趣、爱好等要根据需要划分,每个小组要选一位组织能力强的同学为小组长,领导小组的正常活动,每个小组可以根据自己组的特点或者特色起一个名字,如擅长跑步的小组可以叫作“刘翔”组,篮球好的小组可以称为“姚明”组……如此分组可以鼓舞小组内的士气,加强组内成员之间的互动和交际能力,让学生在参与中能积极主动,在合作中达到优势互补的目的,从而在比赛中能互帮互助共同取得胜利。如果是大型的游戏,可以把学生分成两个大组,如“拔河”比赛、“网鱼”游戏等。这样做是培养学生顾全大局的精神。不同的分组方法在体育教学中有不同的用处,我们 相似文献
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正一、学习小组的建构"小组合作学习"是学生活动的重要部分,它是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。本节课学习小组的组建是按"组内异质、组间同质"的原则进行分组,同时结合同质组队的分组法。合作学习小组在构成上体现班级的缩 相似文献
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合作学习分组策略的教学与研究 总被引：7，自引：0，他引：7
张修海 《辽宁师专学报(社会科学版)》2006,(2):75-76
异质分组原则是实施合作学习的根本保证,成功的分组策略应当能够根据科学的调查数据进行合作学习小组的异质组建,在环境允许的条件下分组工作应尽可能充分考虑小组成员在多方面的异质,基于班级交往分析的交际指数异质分组能够促成各合作学习小组之间的均衡. 相似文献
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一、科学合作小组教师应根据班内的实际,有意识地将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让成绩优良的学生也能更加得自信。我校有些教师为了辅导学困生的方便,按成绩好坏把优生编在一组,而把学困生单独集中编在一组,这样做非常不利于开展合作学习(违反了"组 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
对于小学生而言,独立处理事情的能力固然重要,但是懂得与他人分工合作也是一种必须要掌握的能力。学习小学数学时,分组合作也很有必要。首先依据多种形式进行合理分组,其次注重小组中每个成员的优势与劣势,使他们懂得分工合作,共同取得成功。把这种适应新课改的教学方法迅速普及,让学生体验到学习数学的快乐,是每个教育工作者所真心期望的。 相似文献