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1.
二语习得关键期假说研究争论对语言教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
侯平英 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(Z2)
有关二语习得关键期假说的研究充满争议,但却具有重要的理论和实际意义。本文通过介绍语言习得关键期假说的理论和国外有代表性的二语习得关键期假说实证研究的争论,提出关键期假说过于简单化和概括化,无法解释复杂的二语习得过程。语言有不同的组成部分,包括语音、句法、语义等。各部分的习得难易程度不同。因此影响外语学习的因素多种多样。最后,本文针对中国外语教学实际提出符合第二语言习得规律的启示。 相似文献
2.
语言习得关键期假说对大学英语教学的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
彭红利 《乐山师范学院学报》2006,21(4):125-128
近年来,大学英语教学一直被评价为“费时低效”,笔者认为这个评价有失公允。本文从语言习得关键期假说理论入手,首先研究关键期对于二语习得的影响,进而探讨语言习得关键期对于大学英语教学的启示。从而做到尊重科学,尊重语言习得的基本规律,脚踏实地地工作,提高大学英语的教学效率和教学质量。 相似文献
3.
张巧娟 《厦门教育学院学报》2007,9(1):60-61,64
本文对语言习得关键期假说及其理论背景进行了介绍,通过总结前人的研究成果对此假说存在的合理性进行了质疑,并指出语言学习关键期的研究对我国外语教学的启示. 相似文献
4.
语言习得关键期假说被引入语言学领域后,对二语习得的起始年龄问题产生了一定的影响。在我国,主要体现为英语学习的低龄化。本文从关键期假说的理论起源入手,结合我国学前英语教育的现状,探析关键期假说对我国学前英语教育的启示:学前英语教育并非越早越好,而应该在母语习得基本完成之后开始;学前英语教育应以培养学生兴趣为重点;英语习得是教师、幼儿、家长共同给力的结果。 相似文献
5.
董存英 《湖北第二师范学院学报》2010,(4):25-27
本文从第一语言（L1）学习和第二语言（L2）学习的角度,通过对＂关键期假说＂发展动态的综述,证实了＂关键期假说＂对第一语言（L1）学习的决定性影响;并分析了第二语言习得（SLA）领域对＂关键期假说＂支持派与反对派的观点,最后得出L2学习不存在＂关键期＂只存在＂敏感期＂或＂最佳期＂的结论。 相似文献
6.
本文从第一语言（L1）学习和第二语言（L2）学习的角度,通过对＂关键期假说＂发展动态的综述,证实了＂关键期假说＂对第一语言（L1）学习的决定性影响;并分析了第二语言习得（SLA）领域对＂关键期假说＂支持派与反对派的观点,最后得出L2学习不存在＂关键期＂只存在＂敏感期＂或＂最佳期＂的结论。 相似文献
7.
曹宁 《武汉职业技术学院学报》2008,7(5):99-103
近年来小学英语教学正在我国大面积展开,各种少儿英语辅导班招生也一时异常火爆。面对如火如荼的少儿英语学习热潮,本文从语言习得的关键期入手,回顾了关键期假说正反两方面的证据,进一步探讨了关键期假说对第二语言习得的影响,并在此基础上对我国小学英语教学的现状和存在的问题予以剖析,藉以希望引起有关人士对这一问题的关注。 相似文献
8.
该文以二语(外语)习得关键期假说和牛津的语言学习策略分类框架为基础,分析和解读了儿童和成人学习者所适用的语言学习策略。该文认为,关键期儿童具有二语习得的天然优势,但智能不够成熟。非关键期成人不具备二语的天然习得优势,但后天智力成熟。语言学习策略如果得到科学处理和灵活安排,能够助推关键期儿童的二语习得优势,改善其羸弱的智能,也能发挥成年人成熟智能的长处,弥补其在天然语言习得上的不足。 相似文献
9.
本文提出了语言习得关键期假说的概念,指出关键期假设对儿语习得和外语学习的影响并不确定,在中国的外语学习并非越早越好。并在此基础上分析了我国儿童英语教学的现状,提出了针对我国外语教学实际且符合第二语言习得规律的儿童外语教育策略。 相似文献
10.
关于关键期是否存在的问题一直争议不断,并由此引起很多社会现象。如果本着学术的精神,坚持关键期的存在,并想验证发展这一学说理论,我们无可厚非,而且应该鼓励与赞扬。但有些学术机构,特别是幼儿英语培训机构,鼓吹关键期假说理论,添油加醋,目的是争取更多的幼儿学生,并从中谋利。本文介绍了语言学当中有关语言习得理论关键期假说的概念及国内外的相关研究成果,并探讨了语言习得关键期的研究对我国小学英语教学的教学重点和学生年龄起点的启示。 相似文献
11.
广西靖西县新靖镇壮语和越南高平省茶岭县广汉村侬语的语言结构特点比较接近,在跨境语言中属于差异较小的类型。二者跨境后之所以还能保持如此高的相似度与跨境历史不长有关,还与两国边民相似的文化、习俗及密切的经济往来有关。 相似文献
12.
为了适应新形势下新工科人才培养的需要,本文通过分析《C语言程序设计》教学中存在的问题,从教学模式、考核方式等方面进行改革探索,旨在提高学生分析问题、综合运用所学解决实际问题的能力。 相似文献
13.
《C语言程序设计》是一门理工类专业必修的基础课程,该课程实用性强,但学习过程较为枯燥。本文根据汽车专业学生的具体情况,结合实际教学过程,分析传统教学中存在的问题,就教学方法进行改革与创新,以提高非计算机专业学生的学习兴趣及课程教学质量。 相似文献
14.
本文以问卷调查的形式了解了大一学生对语言文化类选修课开设的态度,分析了调查结果,肯定了英语语言文化类选修课程开设的必要性,并提出了课程开设的建议。 相似文献
15.
韩文利 《南宁师范高等专科学校学报》2010,27(2):59-62
广西民间美术语言元素呈现出很强的地域特色,并有着一套相对稳定的表达方式。以美术语言为视角,从部分广西民间美术的材料语言、形式语言和色彩语言三个层面去透析广西民间美术独特的视觉语言特征,进而探讨广西民间美术语言元素向当代油画的转化方式以及可行性。 相似文献
16.
语言接触和双语现象是语言学研究的重要内容,二者在广西少数民族区域较为普遍。广西壮族自治区有丰富的少数民族语言资源,包括瑶语、壮语、侗语、苗语等。该地区各种语言和方言的分布和使用情况相当复杂,不少民族群体长期兼用母语以外的另一种语言。本文对广西各少数民族语言的接触所引发的双语类型转换现象进行调查,从中分析其成因和影响,并提出相应的语言维护计划。 相似文献
17.
瑶族儿童的汉语语感研究 总被引：3，自引：3，他引：0
采用语感实验材料对广西壮族自治区桂林市灵川县蓝田瑶族乡的75名（瑶族31名,汉族44名,平均年龄分别为12．3岁;和12．2岁）儿童进行施测,结论认为：1．汉族儿童的汉语书面语感和汉语口语语感均好于瑶族儿童,瑶族儿童对汉语用词的判断、汉语语音语调的确认和区分汉语读音的平翘舌之分都较差。主要原因是与汉语经验相对较少有关,母语语音上可能有些“负迁移”影响,但元语言能力的发展可能会促进其第二语言更好地发展;2．瑶族儿童母语口语语感和瑶族儿童汉语书面语感之间呈正相关,其中在语义感部分呈显著正相关;瑶族儿童母语口语语感和瑶族儿童汉语口语语感之间呈正相关,其中语音感部分有显著正相关,这可能是语言间的正迁移作用;3．在语言教育中,应加强挖掘瑶族口语语感对汉语语感发展潜在的积极作用;学好汉语普通话又不忘记民族母语,这也具有人类文化的意义。 相似文献
18.
中国—东盟合作中广西泰语教育的发展 总被引：1，自引：1，他引：0
卢海波 《南宁职业技术学院学报》2009,14(1)
在中国—东盟合作的背景下,通过对广西泰语教育的发展状况进行分析与研究,提出广西高职院校在发展泰语教育中要与国内外企业紧密合作,共同培养应用型泰语人才,充分利用中泰两国资源开展实习实训,共同建设国际化专业教学团队等具体措施。 相似文献
19.
语言是文化的组成部分,一种语言代表了一种文化,同时语言也是思维的工具,它帮助人们认识丰富多彩的世界。因此,学习一种语言就是学习一种文化;保存一种语言就是保存一种文化。相反,失去了一种语言不仅意味着失去了一种文化,失去了一种思维方式,失去了一份宝贵的历史文化遗产,而且意味着我们人类失去了一种可供比较、借鉴的文化和信息来源。对广西仡佬语濒危成因进行分析,不仅能起到加强对仡佬语的保护作用,而且能使仡佬语所蕴含的文化得到保护和传承。 相似文献
20.
越南留学生汉语学习策略分析 总被引：7，自引：0，他引：7
本文根据目前在广西学习汉语的留学生以越南人为主的情况，用Oxford的语言学习策略量表（SILL）对越南留学生进行问卷凋查，以了解他们学习汉语时使用学习策略的情况。对调查结果的分析表明，越南留学生使用最多的是元认知策略和社交策略，其次是补偿策略和认知策略，使用比较少的是情感策略和记忆策略。本文还对越南留学生为何如此选择学习策略的原因作了初步分析。 相似文献