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1.
李昌智 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
信息技术的快速发展给数学教育提供了很多的帮助,在高中数学教学过程中,教师可以利用信息技术来提高学生的学习兴趣、展示知识的形成过程以及引导学生突破教学重难点,从而带给学生更加深刻的数学学习体验,让学生对数学文化产生更加强烈的学习兴趣,取得更好的教学效果。因此,在新课程改革的背景下,高中数学教师要积极探索信息化教学的落实途径,运用信息技术来提升高中数学教学的质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
《义务教育数学课程标准》指出:学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是学生自己建构知识的过程,在此过程中,学生不是被动地接受知识,而是主动地、积极地去体验、构建知识。那么,信息技术在此过程中将发挥至关重要的作用,信息技术与数学学科有机整合,就会使数学教学生活化,容易激发学生学习数学的兴趣,促使学生积极主动学习地数学,提高学生的思维能力。 相似文献
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正"探究—体验"式学习是让学生在充分发挥主体作用的同时利用自己的主动探究对知识进行体验,主动感受知识中蕴含的情感、观念,这种方式是一种能促进学生积极思考和分析的学习方式,能充分发挥学生的主动性,使他们对知识的吸收和体验更加深刻。在新课标的实施下,课堂教学方式发生了变化,学生不再单纯地依靠教师的灌输进行学习,而是运用自己已有的知识对新知识进行探索,通过自主学习掌握知识,这种方式就是"体验—探究"方式。在教学过程中,如何激发学生对知识的积极探究和体验,这就需要教师在让学生学习的过程中找到合适的方法对学生进行激发,让他们充分发挥自己的主动性,在快乐中探索,在收获中体验。在新课标的要求下, 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
针对目前初中信息技术课堂教学中,学生对教师讲授信息技术知识缺乏兴趣这一状况,指出要提高学生对信息技术知识的兴趣,教师就要精心备课,巧妙设计教学过程,让学生在课堂中体验到成功的快乐,从而唤起学生对学习的兴趣,激发学习热情,提高学习积极性。结合教学实践,提出了激发和保持学生对信息技术课兴趣的经验和做法。 相似文献
5.
刘天祺 《中小学信息技术教育》2023,(S1):44-45
新冠肺炎疫情客观上为在线教育提供了发展契机,教育教学因信息技术的全面应用而焕发出新活力。在线教育以学习者为中心,而小学生电脑水平较弱,缺乏学习知识的主动性,这就更需要教师在教学过程中充分利用现代信息技术,尽量多采用交互式学习方式来丰富学生的学习体验,激发学生的学习兴趣,促进学生的发展。如何提高在线教学的质量,得到了社会各方的关注,也成为了教师探索的课题。 相似文献
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学生学习能力的提高 ,需要在一定的情境下通过自己的探究和亲身体验来实现。建构主义学习理论认为 :学生对知识和经验的获取是以已有的知识经验为依据的 ;对已有的知识经验如何提取是以新旧知识经验间的联系为基础的 ;对提取出来的知识经验如何与新的信息产生作用是由情境来激发的。基于上述认识 ,数学教学过程应是一个学生积极参与、主动探究、自主发现的过程 ,是一个不断享受成功体验、激发探索兴趣与满足心理需要的过程。本文仅就“指数函数的图像与性质”这一内容 ,在建构主义学习理论的指导和信息技术的支持下 ,尝试采用“数学实验”这… 相似文献
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高职数学建构主义学习模式探究 总被引：2，自引：0，他引：2
杨春柏 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(12):46-47
建构主义学习的主要特征是主体对客体进行思维构造的过程,是主体在以客体作为对象的自主活动中,由于自身的智力参与而产生出个人体验的过程,客体的意义就是在这样的过程中建立起来的。传统学习观是将知识由教师传递给学生,而建构主义学习观是学生在情景交互中直接获得知识,于是建立和构造了自己的知识库,并反馈给教师,再指导学生整合已有的知识库,教师是学生学习的帮助者。笔者以建构主义学习的三个主要特征,即自主学习、智力参与和学生体验,来论述学生获取知识的过程。一、创造条件,让学生自主学习学生的自主学习是数学建构主义学习的基础,… 相似文献
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针对目前小学信息技术教学中学生对教师讲授信息技术知识缺乏兴趣这一状况,指出要提高学生对信息技术知识的兴趣,关键在教师。如何让课堂教学激发学生兴趣、学以致用,让学生体验成功的喜悦来进一步激发学生的学习兴趣,以提高信息技术课堂教学效益。 相似文献
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<正>信息技术课是初中信息技术教育的重要组成部分,学生能在学习信息技术知识的过程中掌握理论性知识,并且提高个人的电脑操作实践能力。在信息技术的教学过程中,教师不仅要高效引导学生学习信息技术的理论知识,也需要结合大量的操作训练引导学生提高实践能力。但实际上,部分教师容易忽略信息技术课对学生的助力作用,只要求学生能了解浅薄的信息知识便可,而没有让学生在实际操作的过程中深化对信息技术知识的学习印象、提高良好的实践操作能力。为了发展学生的学习能力,教师需要通过优化初中信息技术的教学模式, 相似文献
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针对目前小学信息技术教学中学生对教师讲授信息技术知识缺乏兴趣这一状况,指出要提高学生对信息技术知识的兴趣,关键在教师。如何通过课堂教学激发学生兴趣、使学生学以致用,让学生体验成功的喜悦等方面的优化来进一步激发学生的学习兴趣,以提高信息技术课堂教学效益。 相似文献
11.
邵颖 《语数外学习(高中版)》2013,(9):98-98
教育的目的不是传授已有知识,而是要把人的创造力诱导出来,将生命感、价值感唤醒。教师要善于激发学生的学习欲望,把学生的心理活动指向"知识王国",使他们为探究学习,变被动学习为主动学习,在探究过程中获取新知、感悟和体验。在教学过程中,教师要创造条件,激发学生求知欲。 相似文献
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信息技术与课程整合,为学生提供了一个自主探究的平台。在整个学习过程中,学生作为一个学习者也是研究者,通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,提高他们分析问题、解决问题的能力和创 相似文献
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随着社会的快速发展，信息的更新换代也非常迅速。为了适应社会信息技术的发展，在进行高中信息技术教学过程中，教师要不断学习专业知识，提高自己的教学能力。同时，教师还要更新教学观念，从新的教学模式入手来对教学进行改革，使学生充分发挥学习主体的作用，积极地学习信息技术知识，并通过实际运用来提高信息技术技能。通过学习信息技术可以... 相似文献
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初中信息技术与课堂进行有效整合,不仅仅是体现信息技术的辅助性,而是要突出信息技术对学生在学习知识和提高兴趣的促进作用。在信息技术和学科整合过程中,利用信息技术对知识展示的直观性来调动学生的自主探究性,使他们形成独立思考的好习惯。在学习过程中,积极活跃的课堂气氛使课堂学习效率大大提高,同时,信息技术中丰富的知识含量也能使学生在学习中兴趣更高。教师通过运用信息技术教学来对学生的创新思 相似文献
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王先玮 《中国科教创新导刊》2010,(35):14-14
2004年颁布的《普通高中技术课程标准（实验）（》信息技术）的课程目标强调三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,这表明新课标不再仅仅关注学生学习知识的结果,而是开始关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题。三维目标作为一种理念贯穿于整个课程目标。传统的信息技术课堂教学强调学生的实际操作能力的培养,教师在制定一堂课的教学目标常常是学生学会了什么,而新的信息技术课程则强调的是提升学生的信息素养,教师在制定一堂课教学目标是要从三个维度入手,强调的是通过学生的体验、实践来让学生主动的获取知识、提高能力从而提升他们的信息素养。许多信息技术教师不能适应这种变化,有的甚至拿着信息技术新课本却按照旧的模式来教学生,这是一种不负责任的教学行为。作为一名信息技术教师,这一年来我充分研读新课标,积极投身教学实践,积累了一些经验,也有一些教训,下面我就高中信息技术教学中备课过程来谈谈自己的看法。 相似文献
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陈慧萍 《商情·科学教育家》2007,(10):140-142
学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，教师在科学教学中引导学生自己去发现、主动去探究，体验未曾经历的独特经历，让学生体验到学习的乐趣，具体通过问题情境体验、学生的操作与实践活动、探究中体验知识的形成、师生之间的情感交流体验等来积极开展体验性学习，使学习成为在教师引导下主动的过程。 相似文献
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高中信息技术学科主要是培养学生的信息技术核心素养,在具有创造性、趣味性的课堂氛围中,帮助学生能够灵活运用所掌握的信息技术基础知识与技能。与此同时,高中信息技术学科在教学过程中,与学生的日常生活紧密联系,所以教师应该多多鼓励学生借助网络资源获取学习资料。相较于传统的教学模式,教师可以多关注创客教育理念,着重培养高中生的创新应用能力,引导他们能够自主学习,通过创新思路来掌握相关知识与技能。我国已经全面步入信息化时代,无论是学习生活还是社会发展都离不开信息技术,信息技术教师更应及时更新自己的教学理念,提高专业水平。 相似文献