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民族音乐在高师教育中的改革需要从教育理念、教育方式和教育目的等方面着手,以丰富教学方法,拓展教学思维,实现民族音乐在高师教育中的发展创新. 相似文献
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民族音乐是中国优秀的音乐文化资源,然而,民族音乐的发展现状并不乐观,作为培养中小学师资力量的高师,对弘扬民族音乐起着基础性的重要作用,针对民族音乐在高师日渐式微的现状,弘扬民族音乐,对其现有的音乐教学模式进行教学改革,强化高师中的民族音乐教学,使高师音乐教育的改革与中小学音乐教育相适应成为必然选择. 相似文献
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对高师民族音乐教学与研究的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
范晓峰 《宁波教育学院学报》2005,7(2):48-50,66
高师民族音乐教学与研究,是民族音乐传承与发展的重要阵地,它直接反映其主体意识的存在,直接体现其教学原则和文化传承方向与传承方式。如果从教育模式来认识高师民族音乐教育,所要建构的是三个体系即教材体系、课程体系和学科体系。建构的基础则是民族音乐理论的研究成果。而目前高师民族音乐教学,更多地是将民族音乐文化还原为西方"艺术音乐"形态下的"物"的原型来加以认识和分析,并在理念上存在某种偏差和极端化倾向。 相似文献
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谈加强民族音乐教育传承与建设 总被引：1，自引：0，他引：1
本文对我国现代音乐教育的发展过程,以及现代化进程中对民族音乐教育的忽视略作评析,并针对这一问题进行辨证分析和说明,提出了加强高师民族音乐教学、加强学校民族音乐教材的建设、摆正中西方音乐教学的位置来加强民族音乐文化教育的传承与建设,实现人类文化传递和构建的使命。 相似文献
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王红艳 《乐山师范学院学报》2012,27(6):126-129
只有民族的才是世界的已经成为世界各国人们的普遍共识。2001年基础音乐教育已经将弘扬民族音乐,理解多元文化作为改革的重要内容之一,并在音乐教材中得到了充分体现。然而中小学音乐教师在我国民歌,特别是戏曲、说唱等民间声乐歌唱能力方面却相当薄弱。究其根源,则为高师声乐教学民族音乐方面由来已久的缺失。尽管近年来人们从理论上普遍认识到高师声乐教学民族化的重要性,但在实际的高师声乐教学中并未得到有效体现。本文将从高师声乐教学民族音乐的缺失论及对高师声乐教学民族化思考,以期引发广大同仁的共同关注,推动高师声乐教学的民族化实施。 相似文献
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从中学生物教学存在的问题和原因入手,提出了高师生物教育专业人才培养如何适应中学生物教育改革需要的途径和思路,讨论了高师生物教育专业的改革问题. 相似文献
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阮中秋 《黄河之声(科教创新)》2017,(12)
视唱练耳教育是高等师范学校音乐专业的一门基础课程,意义重大,能够为接下来的音乐专业学习以及日后从事音乐教学奠定坚实的基础。民族音乐作为伴随人们日常生活的一种音乐,能够很好地培养学生的音乐素养,同时还承担着传承民族文化的重任。本文就从民族音乐的概念出发;分析了民族音乐教育目前在高师视唱练耳教育中的现状,介绍了民族音乐教育在高师视唱练耳教育中的重要性;并提出了几点推进高师视唱练耳教育改革的措施,以提高视唱练耳教育对学生音乐水平的影响,同时传承民族音乐,提高学生的民族音乐素养,增强民族自信心,具有重要的教育意义。 相似文献
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从中学生物教学存在的问题和原因入手，提出了高师生物教育专业人才培养如何适应中学生物教育改革需要的途径和思路，讨论了高师生物教育专业的改革问题。 相似文献
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袁丽珠 《宿州教育学院学报》2014,(6):154-156
高师音乐教育是传承和发展民族音乐文化的重要途径.然而当前,我国高师音乐教育受“欧洲音乐中心论”的影响,形成了“重西轻中”的音乐教育模式,既不利于高师多元化音乐教育体系的构建,也不利于学生民族音乐观念和民族文化意识的培养.为此,必须加快高师音乐教育模式改革,使其体现明显的“民族性”.本文从阐述中国高师音乐教育注重“民族性”的重要意义入手,对高师音乐教育现状进行剖析,进而在此基础上提出高师音乐教育注重“民族性”的建议,旨在促进中国高师民族音乐教育事业的持续发展. 相似文献
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民族音乐是优秀的文化资源，而高师理应是传承民族文化的“活性文本”，但传统的音乐教学模式和教学改革却写中上学音乐教育的要求不相适应，这一现状严重阻碍了高师民族音乐的发展。因此要尽快更新音乐教育观念，加强民族音乐教育，强化师资队伍，使高师音乐教育的改革与中小学音乐教育相适应，为培养合格的基层教师做出贡献。 相似文献
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杨美娟 《江苏经贸职业技术学院学报》2009,(6):90-92
实践赋予民乐的艺术价值总是与民乐的独特表现方式密不可分。民乐教改的主导方式就是音乐的创造活动,它以表现人的情感理想为宗旨来组织教学,以传统民乐神情意蕴为旨归。高师民乐教改重在实践,必须全面承担起民乐发展创新的重任。因此,从民乐教改的现实意义、民乐教改方法构想、民乐教改方向三个层面探寻民乐发展的路径,尤为重要。 相似文献
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董家平 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(5):4-6
基础教育改革和高师院校改革对高等师范院校教育改革提出了新的机遇和挑战。如何与目前深入开展的基础教育改革接轨，培养更多的优秀的基础教育师资，如何与高师院校改革接轨，实现师范院校的综合化发展，成为各地师范院校共同面临的问题。 相似文献
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聂堂英 《黔南民族师范学院学报》2014,(3):66-69
结合民族民间音乐资源和学生需求的实际,构建声乐校本课程,把原生态音乐引入声乐课程,对学生开展民族民间音乐教育,不仅有利于革新高师声乐教育体系,而且有利于推动原生态音乐的传承与保护. 相似文献
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基础音乐教育改革对高师音乐教育的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
我国《九年义务教育音乐教学大纲》(以下简称《大纲》)经过重新修定，于2001年1月出台。与此同时，《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》也于2001年7月问世。以上件的出台与实施，意味着我国基础音乐教育步入一个崭新的发展阶段。面对基础音乐教育的改革，高师音乐教育如何寻求一种符合基础音乐教育需求的发展道路，是应该关注的焦点和思考的问题。章在学习基础音乐教育教学大纲及国家音乐课程标准的基础上，谈基础音乐教育改革对高师音乐教育的几点启示。 相似文献
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畲族在中华民族中是一个历史悠久的民族,但是在其长久的历史发展过程中,并没有形成一套系统的、独特的民族文字。畲族人民在进行民间音乐文化的教育和传承中,主要依靠民间艺术者的口耳相传,这也给畲族民间音乐文化的传承埋下了隐患。随着老一辈艺术者的老去,畲族民间音乐文化逐渐面临着断层的危机。基于这种现状开展有效的畲族民间音乐文化教育和传承非常重要。本文主要针对畲族民间音乐文化教育的相关方面展开研究,分析了当地高校音乐专业进行畲族音乐文化教育的现实意义,总结了畲族民间音乐文化、风俗歌舞剧、民间音乐创作者三种教学资源,探寻出了高等院校音乐专业进行畲族民间音乐教育的手段和途径。 相似文献
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本文通过对建构主义理论深入客观的研究,同时与我国高师音乐教育实践紧密结合,对我国高师音乐教育学习理念进行了深入的研究和思考. 相似文献
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浅谈高师音乐教育专业如何适应中小学音乐教育的需求 总被引：1，自引：0，他引：1
宋沛 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2005,13(4):75-76
高等师范音乐教育是培养中小学音乐教师的主要阵地,但当今高等师范音乐教育普遍存在与中小学音乐教育相脱离的情况,可以看出当前高师音乐教育已不能适应新的教育形势的发展,同时全国中小学音乐新课程改革也给高师音乐教育带来了一系列的新问题、新要求。本文对高师音乐教育在办学宗旨、理念方面存在的问题进行分析,并对高师音乐教育如何更好地适应中小学音乐教育的需求提出一些相应建议。 相似文献
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在民间音乐的保护与传承过程中,普通地方院校的音乐专业教育机构应该承担更多的责任.黔南民族师范学院音乐系有关民间音乐保护与传承所采取的民间音乐课程设置、民间音乐创作、建立民间音乐音像档案室、民间音乐传承人进课堂等,对地方院校音乐教育机构保护和传承民间音乐具有借鉴意义. 相似文献
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郭菊梅 《阿坝师范高等专科学校学报》2005,22(2):103-105
高等师范音乐教育是培养中小学音乐教师的摇篮,当高师毕业生走出校门跨入中小学教师队列的时候,同时也是对高师教育教学质量的检验。新的《音乐课程标准》对中小学音乐教师提出了更高的要求,面对音乐新课程新标准的启用,高师音乐教育教学的改革迫在眉睫。本文从高师音乐教学的培养目标、课程设置、课堂模式、考核评估几方面提出了改革的构思和建议,以达到为基础教育培养合格音乐师资的目的。 相似文献