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1.
教师专业发展的实质是教学专长的形成和不断提高。在对3000多名新手型、熟手型和专家型教师成长心理的实证研究基础上,初步认识了从新手("自我"→"领会")到熟手("任务"→"问题"→"稳定")到专家("创新"→"领军")的教师教学专长发展的心理历程。在这一成长过程中,从新手到熟手的变化主要是常规水平的胜任,从熟手到专家的变化主要是创新水平的胜任,而熟手是从新手型教师成长为专家型教师的关键阶段。 相似文献
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孟迎芳 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(4):51-55
教学策略是衡量教师教学水平的重要指标,如何有效地促进新教师教学策略的成长是教师教育的一项重要内容.该研究以中学教师为对象,通过量表调查及访谈等方法对新手、熟手及专家三类教师的教学策略进行分析探讨,发现从新手型到熟手型教师的转化过程主要是基本教学程序的熟练过程,而从热手型教师到专家型教师则是一个解决复杂的教学问题的思维技能的获得过程.因此,在实际的教师教育过程中,应注意加强新手型教师课前策略与课中策略的结合,尽快熟练教学;促进熟手型教师课前策略与课后策略的结合,培养创新能力. 相似文献
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波林纳（Berliner）在对教师教学专长发展的研究基础上,提出教师成长需要经过新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段5个阶段,但Berliner认为在教师成长的过程中,只有熟练阶段教师中的一部分才能发展成为专家型教师． 相似文献
5.
本文分析了新手型、熟手型和专家型教师处于专业发展不同阶段在教学策略、工作动机、职业承诺和职业倦怠的特点,指出应依据教师专业发展不同阶段的特点采取相应的教师教育措施:加强对新手型教师成长的干预;充分认识熟手阶段的敏感性和关键性;充分发挥专家型教师的优势。 相似文献
6.
苏秋萍 《广西教育学院学报》2009,(6):46-49
本文分析了新手型、熟手型和专家型教师处于专业发展不同阶段在教学策略、工作动机、职业承诺和职业倦怠的特点,指出应依据教师专业发展不同阶段的特点采取相应的教师教育措施：加强对新手型教师成长的干预;充分认识熟手阶段的敏感性和关键性;充分发挥专家型教师的优势。 相似文献
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教师成长分三个阶段：新手型一熟手型一专家型教师,并且处于不同阶段的教师的教学策略也不同。因此,在教师教育过程中,应使新手型教师尽快熟练教学,使熟手型教师自觉提高创新能力。 相似文献
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文章把教师的职业倦怠分为情绪耗竭、人格解体、缺乏成就感三个方面,通过探索性因素和验证性因素分析,表明《中学教师职业倦怠量表》是一个比较可靠、有效、理想的量表。同时,本研究进一步提出新手-熟手-专家教师具有不同的职业倦怠表现形式及发展模式。结果表明,从总的来看,新手-熟手-专家型教师在职业倦怠上存在着显著的差异。专家型教师在人格解体、缺乏成就感和总倦怠水平上比新手型与熟手型两类教师都来得低。 相似文献
10.
张惠娥 《福建基础教育研究》2011,(7):70+72-70,72
1992年我大学毕业,至今从教近20年,不断追求教师更高的境界。从一个教学新手成长为高级教师。参照国内专家＂新手——熟手——专家型教师＂的研究（连榕,2004;潘贤权等, 相似文献
11.
周勤慧 《郧阳师范高等专科学校学报》2011,31(2):127-128
高等职业院校学前教育专业的课程改革必须及时跟踪人才市场需求的变化,主动适应幼儿园教育改革发展的需要,有针对性地调整和设置专业课程。要以新时期幼儿教师角色为切入点来分析高职学前教育专业课程改革,变＂教＂的能力为理性地思考,发展记录儿童、解读儿童、呼应儿童的能力;变＂艺术技能＂课为教育技能课;增加实践类课程的比重;关注家庭与社区相关的课程。 相似文献
12.
王为民 《武汉职业技术学院学报》2014,(4):9-13
职业教育教师的专业发展内涵有其特殊性。有关职业教育教师专业发展内涵的研究可以归并为"核心要素说"、"双结构说"和"三结构说";关于其专业发展内涵特殊性的研究主要体现在知识、能力和人格等方面;有关其专业内涵结构失衡的研究主要聚焦在专业实践能力不足方面。职业教育教师专业发展内涵研究亟待规范其专业术语,并需进一步加强教师实践能力提升研究。 相似文献
13.
王连宏 《天津职业院校联合学报》2011,13(11):30-33
高职院校的专业开发是高职教育服务于社会经济建设的切入点,是适应社会需求与发展的关键环节,是高职院校提高竞争力的基础保障。新专业的开发要符合、服务于区域经济,符合、服务于大环境,要有利于我国的经济结构调整,要能提升就业率,要符合院校办学定位和院校的长久发展,要保证高技能人才培养质量并满足一定前瞻性,要做到人才培养过程与社会、企业发展变化相适应。 相似文献
14.
素质教育是一种新的教育思想体系，也是一种新的教育模式。在法学教育中的具体表现应为把品德素质放在首位，以综合素质为基础，专业素质为主干，强调创新意识与创新能力，使学生具有较宽厚的法律专业知识，能够熟练的运用法律去分析、处理复杂的法律关系。 相似文献
15.
新的世纪需要新的专业课程,新的课程需要新型的教师,新型的教师依靠新的师资培养模式,要培养集创新、科研、教学于一体的未来优秀中学语文教师,培养新世纪的教育名师、专家,就要积极探索和构建一种适应基础教育发展所需要的新型优秀师资培养模式。 相似文献
16.
茹荣芳 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(1):94-96
新任教师是教师专业生涯发展的起点,分析这一阶段教师的专业发展现状,才能有效地协助新任教师由非专业人员成长为专业人员,帮助教师顺利地走过专业发展所必须经历的起始阶段,使其专业生涯保持持续发展的状态。 相似文献
17.
世纪之交高等师范院校面临的挑战与抉择 总被引：3，自引：0，他引：3
周洪宇 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2000,39(1):108-111
世纪之交的中国高等师范院校面临着严峻的挑战,其中最主要的挑战来自五方面：即社会主义市场经济对现代师范教育体制的冲击;知识经济时代对高素质教师的要求;基础教育的发展对提高师资学历层次和专业素质的迫切需要,名牌综合性大学兴办师范专业对现行师范教育体制格局的打破;国家近年对重点大学的政策倾斜和重点投入拉大了差距;这些挑战,对于高等师范校的未来前途,都具有决定性、根本性、全局性的影响。中国的高等师范院校应 相似文献
18.
针对化工专业学生实践能力培养问题,进行教学体系的探索与实践,通过优化课程体系;寻找校企合作;探索＂订单式＂培养;强化职业能力教育和加快＂双师型＂师资队伍建设等方法,强化形成化学化工类专业实践能力教学的新体系和新机制,为社会培养化工生产、管理、服务第一线的高素质劳动者和技术应用型人才起重要的推动作用. 相似文献
19.
张海珠 《课程.教材.教法》2012,(1):115-120
合作研究共同体是在顶岗支教实习基地建立由课程与教学论专家、基地学校在职教师、实习教师组成的合作研究团队,是适应教师教育改革趋势的一种新的教师专业发展模式。实践表明,这一模式对教师专业发展具有显著的促进作用。具体表现在:实习教师的道德观念得到提升,课堂教学技能得到提高,就业观念得到更新;在职教师的新课程理念转变成了教学行为,教学设计能力得到加强,教育科研能力得到提高,教育技术能力得到加强;课程与教学论专家的授课内容针对性加强,研究视野拓宽。 相似文献
20.
教师专业化与教师教育改革 总被引：2，自引：0，他引：2
"教师职业是一种专业"被越来越多的人所认可.要提高教师的专业化水平,教育类课程的改革势在必行,这些改革包括:增加课时数比例,专业教育训练时间延长并终身化,教学目标与功能重新定位,教学(学科)话语多元化和大教育学的终结等. 相似文献