共查询到20条相似文献，搜索用时 22 毫秒
1.
张菡 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
在传统的小学英语教育活动中存在轻“育”重“教”、轻“质量”重“数量”的问题,导致英语课堂教学质量比较差。基于学科核心素养培养模式,英语教师需要坚持问题导向、调整教学内容、设定目标导向、创新教学方法、整合单元教学内容,为学生构建良好的教学模式。笔者是一名小学英语教师,本文针对学科核心素养下的小学英语单元整体设计展开分析,望提供一定的借鉴。 相似文献
2.
教师在开展单元整体教学的过程中,应有计划、有目的进行,以此来实现培养学生语文素养的学科目标,提升语文知识结构化水平,促进学生从语文学科知识向学科核心素养的转化。文章从小学语文学科单元整体教学设计的策略研究入手,以贯彻语文学科核心素养,探讨基于语文学科核心素养导向的单元整体教学设计策略。 相似文献
3.
阐述英语学科核心素养的内涵。以人教版（PEP）小学《英语》六年级（上）Unit 5 What does he do?为例，探索基于学科核心素养的小学英语单元整体设计的策略，即制订单元教学目标，昭示学科核心素养；整合单元语篇内容，凸显故事育人；创设单元情境，着重理解与运用。结合该单元第六课时Zip’s dream job探索基于学科核心素养的单课有效教学，提出渗透基于学科核心素养的问题链设计、引入基于学科核心素养的学习观活动设计、活用基于学科核心素养的文化意识培养设计等方法。 相似文献
4.
学科核心素养的培养必须落实到课堂实践,在课堂实践中通过单元整体教学设计去实现学科核心素养的目标是英语学科的价值所在.通过分析具体的教学案例,探讨基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学的策略,以期实现小学英语课程特殊的育人价值,提升学生的综合能力,达到预设的教学目标. 相似文献
5.
<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）关于教学活动实施,分别从教学目标、教学内容、教学方式、教学研究与教师培训等方面,给出了开展“单元整体设计”“单元整体教学”“单元整体教学设计”的建议。素养导向下小学数学单元整体教学是一种以培养学生核心素养为目标的教学方式,是指教学实施者从单元视角出发, 相似文献
6.
本文在阐述数学核心素养校本化表达基本原则的基础上，提出推进数学核心素养校本化表达应坚持目标导向，科学设定基于核心素养的教学目标；坚持问题导向，加强数学课堂的情境创设；坚持结果导向，强化数学定理的反推与应用；坚持创新导向，抓好数学定理的个案应用的路径. 相似文献
7.
8.
单元教学是时下学科教学中的热点话题,它有助于培养学生的整体思维和综合运用能力,也能够整合课程教学资源。文章从核心素养背景出发,从着眼教材整体、坚持以生为本、结合实践活动三个主要层面,对高中语文单元教学的整体设计策略进行阐释和分析,带领学生挖掘教材中的单元教学素材,并围绕学生的自驱需求和学科要求,精心选择教学内容、确定教学目标,进而让学生在综合活动中提升学科素养,以期构建以核心素养为指导思想的语文单元教学体系。 相似文献
9.
核心素养导向的学科教育吁求单元整体教学实践,其中单元教学目标设计是单元整体教学实践的关键。目前语文学科单元教学目标设计与实践存在两大问题：一是语文单元教学目标与素养目标的关系处理不当,二是语文单元教学目标与课时目标的关系处理不当。学科大概念是学科知识体系的核心,是课程内容结构化的关键,是发展学生核心素养的前提,从学科大概念视角来设计语文单元教学目标,既可以规避和消解目前存在的问题,又可以引导教师落实素养导向的语文教学。但同时也面临两大难题：一是如何提取与确定学科大概念,二是如何基于学科大概念进行单元教学目标设计。为此,在具体的设计与实践中需要重点把握破解难题的两大关键策略：一是综合运用提取路径确定学科大概念,二是聚焦“内容”和“表现”要素来陈述单元教学目标。 相似文献
10.
<正>教育部门在2022年出版的课程标准中对培养学生的语文核心素养提出了新的要求。为了积极响应这一政策，小学积极推广基于目标导向的小学语文大单元整体教学方式，利用语文大单元教学全方位提升小学语文的教学质量。与传统教学手段相比，小学语文大单元整体教学更加注重学生的主体地位和自主学习探究，侧重于学生在自主学习活动中坚持自身的个性化发展，实现语文教学活动的实践性和综合性，使学生可以得到平等学习和发展的机会，从而落实素质教育和个性化教学的要求。本文基于目标导向的小学语文大单元整体教学实践， 相似文献
11.
刘粉莉 《中学政治教学参考》2024,(2):25-27
积极探索对接课程标准、活用现行教材、推进素养导向的课堂教学变革,具有非常重要的现实意义和实践价值。用新课标理念引领现行教材教学,必须指向素养培育,制订教学目标,彰显课程价值;站位单元视角,架构教学内容,关联现实生活;坚持任务驱动,变革教学方式,强化学科实践;突出发展导向,实施教学评价,赋能学生成长。从课堂教学各环节入手,使教学目标、教学内容、教学方式、教学评价形成闭环,实现教学评一致性。 相似文献
12.
<正>《义务教育数学课程标准（2022版）》（以下简称新课标）确定了核心素养导向的课程目标,课程目标的达成离不开数学课程内容的有效设计,体现结构化特征的课程内容有利于发展学生的核心素养。单元整体教学紧扣单元整体目标,遵循单元教学内容的内在逻辑关系,以核心概念统领,整体设计,分步实施,有助于帮助学生构建知识体系,促进学生核心素养的有效发展。本文以人教版小学数学为例,指向核心素养,提出相应的单元整体教学策略。 相似文献
13.
小学数学学科“教—学—评”一体化的单元整体教学设计是指教师教学、学生学习、师生评价相一致的单元教学设计,包括围绕核心素养明确课程目标、确立单元和各课时教学目标、分析学情、组织学习内容、选择方式、进行评价等环节。通过对学生学习过程和结果的评价,发挥评价的育人导向作用,实现以评促学、以评促教。应当围绕“教—学—评”一体化的单元整体教学设计步骤,基于核心素养制订单元教学目标,再落实到课时目标,设计教学任务、评价标准。 相似文献
14.
戴丽丽 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
英语学科核心素养包括学习能力、思维品质、语言能力、文化品格,在核心素养导向下,小学英语教学需要转变传统的教育理念,创新教学方式,设计大单元教学,以此更好提高英语课程教学效果,培养学生英语学科核心素养。通过明确基本内涵与认识划分根据、探究相关问题与利用教学优势、根据教学目标与认识设计要素、开展相关活动与做好综合评价,从而更好发挥大单元教学优势。小学英语大单元教学设计需要落实以上策略,可以有效达成英语教学目标。 相似文献
15.
宋健 《天津师范大学学报(基础教育版)》2023,(2):39-42
数学大单元教学设计的核心是实现结构化。研究认为，聚焦数学核心素养与大单元教学设计的高质量对接，需要找到高中数学单元教学的三个着力点，即观念、任务、进阶。以苏教版“圆锥曲线与方程”为例，从教学目标、教学内容、教学评价三方面提出相应策略：聚焦数学核心素养的“大框架”解读、推进导向自主建构的“大任务”设计、生成导向深度学习的“大进阶”评价，从而实现教学设计与学科素养的有效对接。 相似文献
16.
我国新时代中小学课程体系要求建立与之相适应的新型教学体系,教学改革凸显教学目标的素养导向、教学主体的学习导向、教学内容的综合导向和教学方式的实践导向。立德树人根本任务的育人要求、课程的育人价值彰显和教学目标的历史更迭催生素养导向的教学目标。教学主体以学习为导向,构建学生深度学习、教师促进学习的学习中心教学关系,奠定教学促进素养发展的逻辑基础。教学内容以综合为导向,按照素养的立场、问题的逻辑、联系的方式,基于大主题、大任务或大概念,通过大尺度内容视域、大结构意义通联、大单元教学设计等方法,将素养元素与逻辑内蕴于教学内容。教学方式以实践为导向,通过情境浸入式的教学环境、项目为载体的教学组织、活动为主线的教学过程,切实促进学生素养发展。教学改革的四大导向推动我国中小学教育教学整体转型。 相似文献
17.
小学数学主题单元教学以数学素养的养成为导向,聚焦单元核心内容,引导学生对知识展开整体学习与自主实践,在问题解决中储备知识、习得方法、形成素养,彰显单元学习的价值与意义。在教学中,教师围绕引领性的学习主题、导向性的学习目标来设计具有挑战性的学习任务,开展持续性评价,有助于培养学生的数学学科素养,促进其发展核心素养。 相似文献
18.
核心素养是新形势下学科教学的基本导向,而大单元教学为核心素养的高效落实提供有利选择。基于核心素养导向的小学数学大单元教学,需要教师遵循整体性、深刻性、活动性三大原则,兼顾新课标要求与大单元教学特征,以单元“大概念”为统领,聚焦单元学科核心素养,合理设计单元学习目标,优化单元学习活动,做好单元教学评价,促使大单元教学达成核心素养培养目标。 相似文献
19.
聚焦重要概念的单元整体教学设计是中学生物学教学中落实学科核心素养的重要途径,单元教学设计的主要教学要素包括:指向学科核心素养的单元学习目标;依据学习目标选择引领性学习主题;以“任务—情境—活动”为主线的教学设计路径;以学科素养达成为导向的贯穿整个学习活动的单元教学评价等要素。结合“运动让生活更精彩”单元,阐述新课标背景下初中单元教学设计的实践路径。 相似文献
20.
小学英语教学改革要求下,教师越来越重视学生英语核心素养的培育,并坚持在课堂教学中,设计针对学生英语核心素养培养的教学活动,积累了较多的教学思路和经验。培养学生的核心素养是一项长期性的教学任务,任重而道远,教师需要坚持以核心素养为目标导向,积极做好与之相关的教学研究,以不断完善小学英语教学策略,落实英语课程教学的要求。 相似文献