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1.
成立芳 《贵阳师范高等专科学校学报》2001,(3):12-14,18
毛泽东与邓小平在对待青年和青年问题上都有过一些真知灼见，其青年观的基本点是一致的：都非常重视青年的地位和作用；提倡大胆启用青年；正确概括了青年的个性特点；认为青年是需要培养教育的；青年应该把坚定的政治方向放在首位。不仅如此，邓小平还对毛泽东的青年有所发展，这主要表现在：实现了青年培养目标由“红”到“全面发展”，青年成才道路由“学习与生产劳动相结合”到“产学研相结合”，青年的引导力量由“榜样引导”到“是非利害观引导”这三个转变。 相似文献
2.
朱新华 《湖北函授大学学报》2013,26(1):90-91
陈独秀作为近代中国革命的先驱和中国共产党的早期主要创始人之一,十分关心和关注青年,先后发表了一系列关于青年方面的文章,对青年的认识有着自己独到的见解,形成了科学的系统的青年思想理论体系,本文从青年价值观、青年人生观、青年素质观、青年成长观等四个纬度梳理和阐述陈独秀的青年思想。 相似文献
3.
庞楠 《华北理工大学学报(社会科学版)》2023,(2):107-111
在马克思主义思想的引领下,李大钊形成了丰富的青年教育思想,旨在引领青年群体不忘初心,牢记使命。李大钊青年教育思想所蕴含的理论观、国家观、人格观以及实践观值得当代青年学生学习借鉴。通过对李大钊青年教育思想的核心内涵与育人价值进行阐述,并对高校普及青年教育思想的教学方法与经验进行总结,从而为高校进行思政教育提供新的启示,以期更好地为国家培养具有新时代核心价值观的青年学生群体。 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2018,(5):132-135
青年兴则国兴,青年强则国强。追溯历史,在国家和民族的发展中青年群体可勘重任。党的十八大以来,习近平总书记适应当代国际国内形势在一系列有关青年的重要讲话中,逐步形成了其内涵丰富、逻辑鲜明的青年观。习近平青年观对当代中国青年提出了明确要求,塑造了青年"应然"之风貌。在其青年观中对青年寄予厚望且就青年的培养问题提出了一系列行之有效的措施,这对于高校高效开展青年大学生的思想政治教育工作具有重要的启示和借鉴意义。 相似文献
5.
青年毛泽东的体育观与人生观 总被引：1，自引：0，他引：1
谢亚龙 《北京体育大学学报》1993,(4)
青年毛泽东的体育观,是建立在他的人生观的基础之上的。只有认真研究他的人生观,才能真正了解他的体育观。青年毛泽东的人生观在体育观上的反映,或者说他的体育观中所表现的人生观的特征,可以归纳为5个方面,即:崇高、贵我、尚动、奋斗、吃苦。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2021,(11):76-77
党的十九大以来,习近平总书记对青年问题深入思考、实践和总结,逐步形成了意蕴丰富的新时代青年成才观。习近平新时代青年成才观内涵丰富、思想深刻,对新时代高职院校人才培养及青年价值引领具有重要而深远的指导意义。要深刻领会其重大政治理论意义,深刻领会其重大价值引领意义,深刻领会其重大时代彰显意义。习近平新时代青年成才观对高职院校青年大学生有着重要的价值引领。引导高职院校青年大学生坚定理想信念,引导高职院校青年大学生站稳人民立场,引导高职院校青年大学生练就过硬本领,引导高职院校青年大学生投身强国伟业。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2018,(17)
党的十八大以来,习近平青年观内涵不断丰富和发展,特别是今年在北京大学师生座谈会上对青年寄予新的希望:以"重视青年"为前提、"要求青年"为基础、"教育青年"为根本,全面地为新时代高校思想政治工作指明方向。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2019,(21)
习近平青年观是马克思主义青年观中国化的最新成果,以及习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,科学回答了"为谁培养青年""为何培养青年""培养怎样的青年""如何培养青年"等问题,对高校共青团在新时代如何传承优秀传统文化,引领青年学子树立文化自信,进而实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要的引领作用。 相似文献
9.
吴楚燕 《佳木斯职业学院学报》2024,(3):25-27
习近平青年观为新时代高校青年思想政治教育提供了明确的方向和强大的理论武器。本文深入研究了习近平青年观的生成逻辑、思想内涵、与高校思想政治教育的内在联系以及如何融入高校教育的实践路径,以期为新时期高校青年思想政治教育高质量发展赋能。 相似文献
10.
张丽莎 《湖北函授大学学报》2015,(8):101-102
改革开放以来,随着整个社会的全面发展,人们的思想观念和行为取向相应产生巨大的转变,其中人们的价值观念尤其是青年人的生育观有了重大变化。豫北农村地区的青年也不例外,他们和祖父辈有着不同的成长环境,所处的时代和社会背景大有不同,同祖父辈相比,青年一代的生育观大有不同.造成豫北农村青年生育观转变的原因有多方面,既有家庭影响也有社会环境如经济、文化等方面的作用。 相似文献
11.
青奥会目标对青少年体育人文教育的导向 总被引：13，自引：8，他引：5
以南京青奥会为契机,在对青奥会目标的理解中,探讨青少年体育文化教育的基本规律;开拓体育教育功能发挥的多元化路径;为青少年的全面发展教育提供理论支撑;为奥运文化教育体系植入新的内容。 相似文献
12.
仇明春 《河北旅游职业学院学报》2015,(3):83-85
宗教是一个动态的概念,其历史发展呈现出“与时俱进”性。在宗教存在的任何阶段,对于个人和社会都发挥着不同作用。本文就当今青年人的信仰特点以及形成原因做出分析,并针对性地提出引导措施,了解宗教,正视宗教,让这一既“古老”又“现代”的社会现象指导青年人形成乐观向上的人生观,塑造完美人格,获得生命意义。 相似文献
13.
青少年游泳运动员选材指标特征综述研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在综述了选材的基本概念基础上,综述了游泳选材的相关指标和国内外选材工作现状,对国内近年的选材测试数据进行整理和分析,研究和掌握全国少年儿童游泳运动员选材指标特征,征询基层教练对于选材测试指标的意见,探索寻找对于儿童少年游泳运动员选材敏感性较强的指标,为教练员和体育工作者选拔苗子提供有效、可靠、实用的参考依据. 相似文献
14.
目的:了解应征入伍男青年体质水平的差异性,为部队优化选兵标准、改革训练模式、科学评价体能提供理论依据。方法:测量来自我国部分省市370名应征男青年的身体形态、机能与素质,依据入伍前居住地,分为南、北方两组。结果:身高、体重、VI和BMI南北方兵差异显著;北方兵瘦体重显著高于南方兵;北方兵收缩压和舒张压显著高于南方兵;北方兵肺活量大于南方兵;南方兵最大摄氧量显著高于北方兵;北方兵的握力、背肌力、引体向上显著高于南方兵。结论:北方兵比南方兵体格更充实、强壮;南方兵身体机能略好于北方兵;北方兵力量素质明显好于南方兵。 相似文献
15.
侯学华 《北京体育大学学报》2012,35(12):77-83
摘要：全国青少年校园足球活动是改变中国足球落后面貌,振兴中国足球的重要举措,是推进阳光体育运动,全面贯彻实施素质教育,培育学校、城市文化的有效手段。通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、调研与实地考察法等科研方法,研究其价值地位、价值类型和相互关系,并对不同价值在实践中的基本体现进行了分析。研究认为：对其自身而言,校园足球活动是一项政府主导的公益性事业;对广大青少年而言,是青少年的一项基本权力,在保证文化课学习的前提下,青少年拥有自主选择权;校园足球活动的价值类型包括：强身健体价值、阳光体育价值、足球知识和技能普及价值、足球人才培养价值、素质教育价值和文化建设价值等六方面。 相似文献
16.
蔡丽 《玉溪师范学院学报》2007,23(11):80-82
综观王蒙的创作,不论是其人生还是其作品都与时代的革命政治运动紧紧纠缠。一方面,革命成就和塑造了王蒙,给予了早在少年时代的王蒙轰轰烈烈的人生经历,也给予了王蒙生命的激情和诗意得以淋漓尽致地抒发的机会。另一方面,革命又抛弃了王蒙,使得王蒙不得不承受革命运动给他带来的人生磨难。因此,透析王蒙的心灵,把握其心灵的冲突与协调,"革命"显然是个关键词。 相似文献
17.
构建高校共青团组织的创新体系 总被引：2，自引：0，他引：2
彭松 《玉溪师范学院学报》2002,18(2):91-92
面对自费上学、自主择业、学分制、后勤社会化等接踵而至的高教改革举措 ,团的组织体系、活动制度、工作框架等都面临历史的反思和现实的定位 ,寻求新的立足点和制高点以适应形势发展的要求是高校共青团面临的紧迫课题。 相似文献
18.
李美仪 《扬州教育学院学报》2009,27(3):73-76
校园审美文化建设必须以大学生为主体,其各项活动形式既是课堂教育的延伸,也是学生课余生活的重要内容。高校校园审美文化建设应以构建和谐校园为目标,活动中应注重遵循思想性、人文性、艺术性的原则,把提高学生的创新审美意识和创新审关能力为主要目标。此外,彰显美育的校园文化活动还有补偿、净化、教育、娱乐等诸多功能,在潜移默化中,有利于培养学生的审美价值取向,激发学生的审美创造能力。 相似文献
19.
奥林匹克教育对青少年人格塑造的作用 总被引：4，自引：0，他引：4
周文 《北京体育大学学报》2007,30(5):600-601,604
奥林匹克教育对当代青少年进行人格塑造,不仅是时代发展的需要,更是奥林匹克教育发展的需要.文章揭示了奥林匹克教育对青少年人格塑造的时代内涵,从奥林匹克教育有助于增强青少年进行身体锻炼的意识;有助于展示当代青少年的魅力和风采;有助于培养青少年顽强的意志品质;有助于提高青少年的心理健康水平等八个方面全面阐释奥林匹克教育对青少年人格塑造的作用,旨在通过研究,进一步明确奥林匹克教育对青少年人格塑造的重要性. 相似文献
20.
胡依涛 《济宁师范专科学校学报》2010,31(2):92-95
暴力是全世界15至44岁人们死亡的重要原因,青少年暴力是社会中最常见的一种暴力形式。教育工作者应高度重视青少年暴力的特征及其产生根源。 相似文献