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凸显个性张扬性情 --语文教学个性化阅读新探 总被引：1，自引：0，他引：1
梁春娥 《伊犁教育学院学报》2006,19(2):96-98
阅读是学生的个性化行为,是学生主动积极的思维和情感活动。阅读教学是教师指导学生学习与实践阅读的教与学的行为。它要求教师在阅读教学过程中实施行之有效的教学策略,以多元的阅读目标,多元的阅读方式,多元的阅读评价,使阅读活起来,让学生的个性化阅读充满活力,张扬性情。 相似文献
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张卫 《商情·科学教育家》2008,(1)
阅读是语文课程中极其重要的学习内容。课程标准指出阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一阅读理念告诉我们学生的阅读不是消极被动的,他们是阅读活 相似文献
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学生的阅读过程，应该是在教师引导和自主探究的共同努力下，将语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受；在阅读中能够看到画面，听到声音，走进人物的内心世界。同时，也是学生在获得充分体验的基础上，把观察、思考、感受所得转化为个性化语言表达的过程。所以，在语文的阅读教学中，教师要注重语言的活化和外化。下面，就结合《永远的白衣战士》一课的教学来说一说具体做法。[第一段] 相似文献
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一、元阅读、元阅读能力及其意义阅读是一项复杂的认知过程 ,需要人的各种心理因素的积极参与。近年来 ,关于阅读理论的研究较多 ,成果颇丰 ,尤其是元阅读理论的出现 ,成为语文阅读研究的新热点。元阅读 ,指的是读者在阅读过程中 ,专注于自身阅读过程的一种认知。这一理论的观点是在认知心理学有关元认知的基础上形成的。元认知又称反审认知 ,由美国心理学家费拉维尔于 2 0世纪 70年代中期提出来。费拉维尔认为 ,元认知是“以认知过程和结果为对象的认知 ,或是调节认知过程的认知活动”。所以 ,元认知是指人所具有的关于自己思维、学习等活… 相似文献
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在阅读活动中,作者、文本、读者这三个要素构成一个完整的书面交际过程。今天,提倡学生“主动阅读”,把书“读活”。为此,我们要树立“超文本”的阅读教学理念。那么在阅读过程中,怎样才能在遵循文本的前提下,实施超越文本呢？ 相似文献
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<正>每个学生的生活经历不同,他们对问题的理解有自己的思维方式和个性特点。阅读中的感悟是学生凭借语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程。因此,在阅读教学过程中,要以多元的阅读目标、阅读方法、生活体验,引领学生走进一个大语文阅读的广阔天地,使阅读"活"起来,让个性化的阅读充盈课堂。 相似文献
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<正>阅读理解是一个心理过程。信息以文字符号或图像为载体,通过阅读过程传递,在这个过程中头脑经过接受、分析和猜想,把信息恢复过来。阅读的活动可以分为两类:一类活动的任务是扩大输入,阅读欣赏。这类活动以读为主,可配少量题目,用以检查对教材的一般理解程度。另一类活动的任务是有针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所阅读内容,抓主题大意,抓特定细节,根据上下文猜测词义,推断隐含意义,辨识语段过程,等等。对于这类以专项训练为主的活 相似文献
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在阅读活动中,作者、文本、读者这三个要素构成了一个完整的书面交际过程。新课程提倡学生“主动阅读”,把书“读活”,要树立“超文本”的阅读教学理念。那么在阅读过程中,怎样才能在遵循文本的前提下超越文本呢？笔者在实践中从以下几方面做了尝试。 相似文献
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刘丹 《试题与研究：高中理科综合》2020,(24):0173-0173
英语课外阅读是小学生英语学习过程中的重要组 成部分,对于学生提高自身的英语阅读水平和综合语言运用能 力有着关键性的作用。但市场上的课外阅读读物鱼龙混杂,选 择面很广。教师在选择读物和组织学生进行课外阅读的过程 中存在一定问题。因此,本文试图通过分析小学英语课外阅读 的原则和评价,帮助一线教师更合理有效地开展课外阅读活 动,提升学生的阅读能力。 相似文献
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蒋荣 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
阅读过程是个复杂的心理过程,它不仅要理解文字符号的表层结构,而且更重要的是理解语文的深层结构转化,要能对读物所传递的信息进行加工分析、联想和预测.因此我们说阅读过程是作者、语言信息读者等几方面互相作用的结果.正因如此,它对英语教学提出了新的要求.于是,在英语阅读教学中应更注重新而活的教学方式、方法的结合,才能让学生适应新的高考题型. 相似文献
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《教育前沿(综合版)》2007,(4)
阅读和习作是形成和发展学生语文素养的关键,写作能力是语文素养的综合体现。所以《新课标》要求要"加强对阅读方法的指导",阅读"应让学生在主动积极的思维和情感活 相似文献
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早期亲子阅读对阅读习惯与兴趣培养至关重要。当前社会各界普遍认可早期亲子阅读的重要性,但如何科学开展早期亲子阅读,并未形成共识。通过梳理陈鹤琴的“活教育”理论发现,其对早期亲子阅读具有重要指导价值。在“活教育”理论指导下,早期亲子阅读需遵循阅读旨趣的情感联结、阅读材料的鲜活性和阅读模式的活动性原则。早期亲子阅读需采用灵活多样的阅读方式与策略：将阅读与情景融会,寓阅读于情境互动中;将阅读与日常生活融通,寓阅读于日常生活中;将阅读与游戏融合,寓阅读于游戏中。 相似文献