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一、努力营造宽松和谐的教学情境《语文课程标准》指出:"语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。"只有在宽松和谐的情境中,孩子心里才会感到安全,才会无拘无束,敢于大胆地想,自由地说。反之,学习的主动性和积极性就要受到压抑。在课堂上,我除了通过外显的手段,诸如多媒体辅助手段等为学生创设良好的氛围外,更多的是通过教学情境中内隐的主体与和谐的人际互动来实现情境的创设,在这种内隐的氛围里对孩子充满着期待、鼓励、热情、包容、民主和反思。 相似文献
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董瑞芹 《中国教育技术装备》2012,(31):68-69
现代多媒体技术在小学科学教学中的运用,使创设学习情境更加便利与快捷。教师应用好多媒体,努力为学生学习科学创设自主、互动的反思情境,强化反思在巩固学生知识,发展创造性思维上的重要作用,继而帮助学生养成良好的学习思维,为其全面发展奠定基础。 相似文献
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随着新课改的不断深入,小学语文教师的观念和教学方式都已发生了变化。课堂上树立服务意识,运用多媒体创设情境,鼓励学生自主学习,培养学生的语文素养。本文阐述了创设多媒体情境,让小学语文课堂绽放精彩。 相似文献
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刘伙娣 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
构建"自主课堂"的关键是教师要把学习的主动权真正还给学生.要创设认知冲突,激发学生自主学习的动机;建构有效的问题情境,激发学生自主提问;提供帮助,指导学生自主学习的方法;创设自主探究的空间,引导学生自主学习;引导反思,提高自主学习的能力. 相似文献
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建构主义学习理论强调学习情境的创设,认为学习情境是教学设计中最重要的内容之一。信息技术课堂教学中多媒体的应用为情境的创设提供了有效条件。本文从创设模拟真实生活情境、创设探究操作情境、创设竞赛情境、创设具有艺术美感的情境、创设“角色”情境五个方面阐述了学习情境的创设策略．以期在信息技术课堂教学活动中起到提高教学效率的目的。 相似文献
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多媒体创设英语情境为学生提供新鲜的语言学习资源和方式,满足学习感官需要,培养正确学习思维与语言感知。本文从创设文化背景、情景再现、探究表达等方面阐述运用价值。借鉴多媒体创设英语学习情境能拓宽学习资源途径,提高课程教学效率和学生综合语言表达运用能力。 相似文献
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关于在课堂多媒体网络环境下的情境创设 总被引：31，自引：0，他引：31
建构主义学习理论特别重视学习情境的创设。随着网络和多媒体技术的飞速发展 ,他们所表现出的特性非常有利于学习情境的创设。本文以建构主义、情境教学的理论为依据 ,从课堂多媒体网络教学环境的角度 ,论述了关于多媒体网络环境下的情境创设的方法和途径 相似文献
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利用多媒体创设情境能够收到很好的效果,多媒体是创设小学数学学习情境的＂利器＂。在小学数学课堂教学中,教师要善于利用多媒体为小学生创设生活情境、故事情境和生成情境。 相似文献
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社会的不断发展,对于教学要求越来越高。近年来,自主学习课堂成为新型的教学模式。而科学技术的发展为自主课堂提供了更多的可能性,多媒体情境教学就是其中效果较好的方式之一,教师充分运用多媒体技术辅助教学。特别是历史教学,可利用多媒体创设历史情境"再现历史",帮助学生通过具体形象的感知构建一个自主有效的课堂,最终达到最优的教学效果。 相似文献
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在幼儿语言教育中,利用多媒体技术进行情境建构,是用情境教学理论指导多媒体辅助教学设计,是信息技术与课程整合的一个重要方向.我们要充分利用多媒体,创设问题情境、生活情境、角色情境、体验情境、自主学习的情境,来促进幼儿语言发展. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
初中思想品德课程倡导自主合作、体验探究的学习方式,强调努力调动学生已有的经验,通过自身的观察、反思等进行活动和相互交流、深化认识,在自主的参与和体验中,习得道德素质。而要让学生真正地自主合作、体验探究,抛锚情境的创设是关键。在教学中积极创设各种抛锚情境,引导学生自主学习,通过教学实践,取得了一定的效果。 相似文献
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运用建构主义理论开展多媒体网络教学 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义学习理论包含学习的自主性、学习的情境性和学习的社会性这样三个基本观点，多媒体网络教学应以建构主义学习理论为指导。因此，基于建构主义的多媒体网络教学应把握与建构主义基本学习现紧密相关的三个关节点，即采用双主模式、创设真实情境、开展“协作学习”。 相似文献
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反思性学习实践者在具体的学习情境中能对自身的学习活动进行理性思考,致力于问题的解决和知识的实践运用,具有探究性、情境性、发展性、主体性特征。在反思性学习实践者的培养中,教师要重视学生反思性学习兴趣和情感的培养,明确反思性学习实践的反思对象,注重反思性批判精神的形成,结合自主反思与合作反思,创设反思性学习情境,引导学生进行整体系统性反思。 相似文献
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高中数学的网上协作学习 总被引：2，自引：0，他引：2
骆魁敏 《中小学信息技术教育》2002,(6):34-35
面对21世纪的教育,联合国教科文组织提出了培养学生四种最基本的能力,即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存,并认为学会合作是教育最重要的基础。而多媒体技术与网络技术的发展,为合作学习提供了交互功能和大量学习资源,创设了虚拟现实的情境,可以说网络是最适合协作学习的媒体。在笔者构建的基于网络环境下的高中数学自主探究式教学模式(创设情境-提出问题-自主探索-网上协作-网上测试-课堂小结)中, “网上协作”是不可缺少的重要环节。 相似文献
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文章首先对自主学习能力进行了概述,然后论述了小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养策略,包括创设自主探究情境、创设自主合作情境、创设趣味问题情境、创设实践活动情境、创设自主创新情境. 相似文献
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张成光 《中小学信息技术教育》2006,(7):34-36
20世纪90年代以来，世界各国都把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标，我国也把自主学习作为新课程倡导的一种新型教学模式。笔者探索了一种自主学习模式，即分析内容、设计任务→提供资源、创设情境→自主学习、主动探究→互动协作、优化建构→多元评价、反思提高。 相似文献