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●校本研究应注意避免认识上的误区和行动上的错位《湖北教育》2004年第23期发表评论员文章《课改:呼唤有效的校本研究》,指出对校本研究在认识上的误区和行动上的错位,将会导致校本研究的低效甚至无效,使课改难以深化。认识上的误区表现为:泛化——认1.—为“统一进度”、质量分析”、讨论教材教法”等活动就是校本研究,没有抓住校本研究所特有的解决问题、改进行为的核心,使校本研究缺乏针对性而导致低效。2.窄化——认为校本研究是一些具体的研究方法,从而把工—作、学习、研究本来是三位一体的学校活动和教师行为分离开来,削弱了校本研… 相似文献
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校本研究是把关于新课程改革研究(主要是新课程的教学研究)的立足点放在学校,以解决学校在新课程改革中所面对的各种具体问题为对象,以学校教育者(主要是教师)为研究主体,以促进学生健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的一种研究活动。校本研究在实质上促进学校教育环境和面貌的改善,促进学校教学实践的改善。但我们在开展实施校本研究时,应该注意认识上的几个误区。 误区一:校本研究等同于本校研究 如果单从字面上理解,有些人很可能以为“校本”就是每个学校关起门来搞教研,校本研究只是各个学校内 相似文献
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近年来，校本教研过分强调区域性推进及校本教研制度的创建，没有把握校本教研的核心任务，这是对校本教研认识上的一个误区。其实，校本教研作为一种研究范式，其内涵是行动研究，校本教研应还“政”于校、还“研”于校，积极向个性化方向转换。 相似文献
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戚小丹 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(1):11-12
当前，由于校本课程开发在我国尚处于实验研究阶段，各学校在实践中可资借鉴的经验相对较少，所以，校本课程开发在取得一定成绩的同时，也出现了不少认识及行为上的误区。比如把校本课程开发等同于学校活动课、兴趣课的重新设置；认为开发的校本课程只能是非学术性课程，其实施也只能以选修课的形式进行；认为教材就是课程本身，所以校本课程开发就是学校自编教材；认为校本课程的开发影响学生的双基学习，必定对学校升学率造成威胁；等等。笔认为，诸此种种认识的偏差其根本原因在于对校本课程开发缺乏系统的统摄，缺乏办学理念的引领。[第一段] 相似文献
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目前，小学英语课堂异彩纷呈、高潮迭起，笔者为许多教师个性鲜明、力求创新的教学行为而感到十分欣喜。但由于有些教师对新课程理念认识上存在偏差，教学实践中存在误区，从而导致小学英语教学低效或无效现象十分普遍，其发展趋势令人担忧。究其原因，笔者认为教师自身的教学行为是最主要的因素。本文力求从以下四个方面来转变教师自身的教学行为，使小学英语教学获得顺利而有效的发展。 相似文献
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林岚 《中学历史教学参考》2006,(4):35-36
随着基础教育课程改革的深入，对教师专业发展提出了迫切的要求，从而促使校本教研活动的迅速开展。近年来，我们历史教研组积极开展了校本教研活动。校本教研活动的形式多样，但在日常的教学工作中，我们最常用的方法是：以课例为载体，通过同伴的互助合作，经过“三个阶段两次反思”的基本流程，即前行为→反思→新设计→反思（调整）→新行为，并多次反复这样的流程，达到校本教研活动的目的。但是，在实际工作中，由于我们对校本教研活动在认识上存在一些偏差，导致有的校本教研活动流于形式，成为无效行为，从而无法达到通过校本教研促进教师专业发展的目的。下面，我就自己在校本教研活动中的实践，谈谈对开展有效历史校本教研的认识。 相似文献
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柯明府 《福建教育学院学报》2007,(8):37-39
随着基础教育的改革与发展．校本培训的重要作用日益突出，并成为学校的一项重要的工作。但是，由于对校本培训认识不足．目前．校本培训在实践操作中存在着一些误区。这些误区已成为校本培训健康有序发展的“拦路虎”。如何让“校本培训”与“有效性”发生链接．笔者认为．关键就在于要坚持“校本培训工作化、校本培训问题化、校本培训过程化与校本培训成果化”实施策略。 相似文献
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“校本教研”的价值是在实际操作和运行中彰显出来的。但有相当数量的教师和学校领导仍然认为集体备备课、开展教研组活动就是“校本教研”,对“校本教研到底是什么,需要包含几个有效因素,需要怎样的程序保证”了解得并不清楚,甚至存在一些认识误区。这里笔者对这几个问题进行探讨。 相似文献
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贷款的“国企投向”给我国经济造成极大损失和混乱,反映出我们在认识上的一些误区。它降低了我国经济应有的增长速度,造成了全国的信用危机,导致了金融秩序的混乱和银行低效的治理结构。贷款的“国企投向”是认识上的误区所致,如国有银行天生具备贷款的“国企投向”等等。我们必须走出认识上的误区,从贷款的“国企投向”转到“效益投向”。 相似文献
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浅谈校本教研制度建设的层次性和目标定位 总被引：2，自引：0，他引：2
以校为本教研制度建设的推进,在一定程度上给学校的教育教学注入了活力,提高了教师的解决问题能力和教学研究水平。但要使校本教研真正内化为教师的职责和自觉行为,形成校本教研文化,使校本教研生命之树常青,还有许多问题需要解决,特别是“校本教研”的层次性和目标定位。依据社会心理学家凯尔曼(H.C.Kelman)关于价值内化的三个阶段:“顺从、认同、内化”的理论,结合温州推进校本教研制度建设过程中的问题和经验,笔者认为校本教研制度建设的推进可以分为:“规范化——任务驱动;特色化——有效研究;常态化——融入工作”三个阶段,每个阶段… 相似文献
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左瑞勇 《天津市教科院学报》2005,(6):27-29
当前，校本教研的热潮正在各地区和学校兴起，但在认识和实践层面均存在一些误区，主要表现在：“闭关自守”的校本教研、“好高骛远”的校本教研、“装点门面”的校本教研、骨干教师的校本教研、人本背反的校本教研等方面分析上述误区的表现、成因，探讨如何走出误区，可以为校本教研的有效开展提供一定的启示． 相似文献
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校本教研是为了改进学校教育教学，提高学校教育教学质量，从学校实际出发，主要依托学校自身资源优势、特色进行的教育教学研究活动。我认为，在一般意义上，“校本教研”不是“教研”的组成部分，两者之间没有部分与整体的关系，或者从属关系；“校本教研”是“教研”在新课程背景下的本质规定和形态体现——“校本”二字不是对“教研”的修饰和限制，而是强调和突出。当下的“教研”应该是“校本教研”；如果也有“非校本教研”的话，那往往存在于学校少数精英分子的研究生涯之中，因为他们常常有较多的甚至更多的校外视野、校外研究。另一方面，“校本教研”并不仅仅指向于校本课程，尽管校本课程是它十分重要的研究对象。 相似文献
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让评价走向校本--校本督导运行机制的实践与探索 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来，人们对素质教育的评价从实践到理论都作了许多可贵的尝试，也取得了丰硕的成果。但在探索的过程中，也出现了一些误区，导致误区的原因是多方面的，其中一个很重要的方面是：一定程度上没有摆脱传统的评价思路，没能完全反映素质教育自主、特色、创新、个性化、多元化等本质特征。为了纠正这一偏失，我们认为让评价走向校本是一条符合素质教育思想的评价新路。一、评价为何要走“校本”之路首先，评价走“校本”之路是校本管理的必然要求。２０世纪７０年代，在西方教育界正式出现了“校本管理”一词，并涌现了大批实践这一理念的学… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课程教学中，教师要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究．在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”，随着新课程的启动，“自主学习”越来越为人们所关注，已经成为学生学习的一种方式。然而，由于认识上的偏差，一部分教师的教学行为走进了误区。针对这一情况．学校决定举办一次以“自主学习的误区及对策”为主题的校本教研活动。 相似文献
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学校教科研活动存在功利化、形式化、精英化等问题。形成问题原因主要是偏离了“校本轨道”,认识上存在误区,实践上组织不精。校本是学校教科研活动的智慧选择。怎样凸显校本,解决问题,提高学校教科研活动的质量？主要有两项策略,一是确立“师本”理念,即校本教科研的主体是学校的全体教师,解决是的教师教育教学过程中的问题,目标是提升教师专业化水平,促进教育教学质量的提高;二是依据学校特点,开展主题化、多样化的教科研活动,并强化精致管理．提高学校教科研活动的有效性。 相似文献
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在数学新课程实施过程中，对高中数学课程标准的解读出现了认识上的误区：对其精神实质领悟不够；对高中数学教材体系的理解不够透彻，教学重点的定位带有明显的“经验主义”色彩；教学方法的运用不够切合实际，“假探究、虚繁荣”“假主体、实包办”的现象时有发生。开展校本数学教研活动是解决这些问题的主要途径。校本数学教研活动主要有：大力开展“说”的活动；因地制宜地开展“纵横”交流活动；教师交流备课体会，实施二次备课；坚持开展“推磨”开课活动：倡导教师撰写教学日记等。 相似文献
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在深化学校课程改革、全面落实素质教育的大背景下,建设学校课程领导力．校本课程建设的本质坚守与误区破解显得尤其重要。一、认识误区和行为偏差校本课程建设是我国新一轮课程改革中的热点话题,但在实践中出现了不可忽视的认识误区和行为偏差。 相似文献
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校本课程开发"失当"及其矫正 总被引：1，自引：0，他引：1
何芳 《贵州教育学院学报》2005,21(1):13-15
校本课程开发是基础教育课程改革的亮点,同时也是一个难点。越来越多的学校开始了校本课程开发工作,然而在具体的实践和操作中,仍有部分学校和教师对校本课程开发存在认识不清的问题,从而导致了一些认识和行动上的偏差。为了使新课程改革顺利实施,我们应对这些“失当行为”来一次正本清源,以保证校本课程的开发能有效、有序地进行。 相似文献
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本文通过研究海南省组织开展的中小学校本培训示范校评审活动,发现部分学校和教师在对校本培训的认识上存在一些误区,导致实际操作偏离了方向。本文对其做一梳理分析,旨在能引起大家的重视和更为深入的思考,期待我省校本培训工作能出现百花齐放的局面。 相似文献