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自然观察智力是多元智力理论的提出者加德纳教授于1995年提出的第8种智力。本文拟对如何在幼儿园探究活动中培养幼儿的自然观察智力提出几点建议。 相似文献
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多元智力理论对班级管理的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
一、多元智力理论的内涵美国哈佛大学著名心理学教授加德纳在对传统智力理论批判的基础上,于1983年出版的《智力的结构》一书中首次提出了多元智力理论。加德纳认为,人类思维和认识世界的方式是多元的,即智力结构是多元的。他这样描述并给出了智力的定义:智力是一种或一组个人解决问题的能力,或制造一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。到目前为止,在加德纳的多元智力结构中,总共有9种智力。他曾经谨慎指出,人类智力不应该局限于他所确认的几种类型,人们在一定的活动或情境中有可能识别、总结出新的智力类型。加德纳强调,每个… 相似文献
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多元智能理论与学习潜能开发 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,我们在研究全国教育科学规划教育部重点课题《义务教育阶段学生学习潜能开发研究》,全国有200多部中小学幼儿园参加这个课题的子课题研究。我们进行学习潜能开发的一个重要的理论支撑是多元智能理论。一、多元智能的主要涵义1.关于智力的新定义经过多年研究,美国哈佛大学教授、发展心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出了一个新的智力定义:“智力是在一或多种文化环境下受到重视的解决问题或制造产品的能力”。而且加德纳认为就智力的基本结构来说,智力是多元的;它不是一种能力,而是一组能力,而且这组能力中… 相似文献
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多元智力理论对班级管理的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
美国哈佛大学著名心理学教授加德纳在对传统智力理论批判的基础上，于1983年出版的《智力的结构》一书中首次提出了多元智力理论。加德纳认为，人类思维和认识世界的方式是多元的，即智力结构是多元的。他这样描述并给出了智力的定义：智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。到目前为止，在加德纳的多元智力结构中，总共有9种智力。 相似文献
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幼儿主题活动是幼儿园活动的重要组成部分,长期以来,我国幼儿主题活动存在着一些问题,加德纳的多元智力理论为幼儿园教学活动的多元化提供了理论依据,基于多元智力理论分析我国幼儿园在主题活动目标、内容以及活动方法、评价方面存在的问题,立足于多元智能理论进行幼儿主题活动设计,并提出相应的策略是促使幼儿全面和谐、健康快乐成长的重要保障。 相似文献
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一、加德纳多元智力理论的述评多元智力理论(Theory of multipoe intelligence)在20世纪80年代由美国心理学家霍华德·加德纳(Howard.Gadener)提出,它超越传统智力的视界,强调智力是人的一种功能外显形式,是多元、发展的,并只能以人的活动予以确认。多元智力理论创造性地确定了社会文化在个体智力发展中的重要性,强调智力发展的文化性与生成性。它是对传统智力观的一次解脱与超越,突破了以往对智力的单维认识,使人们对智力发展的理解迈上一个新的台阶。加德纳认为“,解决问题每一种技能都与生物有关,多元智力理论就是生物本能构建而成的,… 相似文献
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一、多元智力理论:一种评判学生的视野美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳(HowardGadner)于1983年提出的“多元智力理论”(MultipleIntelligences“MI”)引起了世界范围的广泛关注,并成为许多西方国家20世纪90年代以来教育改革的重要指导思想。“多元智力论”对传统智力的定义以及测量方法提出挑战,拓宽了我们对智能的诠释。加德纳将智力区分为七种: 相似文献
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本人所在幼儿园全面实行了多元智能创意课程,并制订了教研专题——在多元智能活动中培养幼儿的参与意识.通过对多元智能教材的学习,我对多元智能理论有了进一步的理解.
一、深入领会.转变教育观念
在我国幼教界,霍华德·加德纳教授的多元智能理论早已广泛流传.广大的幼教工作者已经熟知加德纳的八种智能.多元智能理论的提出,拓宽了认识智能的视野,帮助我们树立了新的智能观.它关注人类智能的多元本质,提出了多元地认识、理解和研究幼儿智能的观念和方法.在多元教学中教师是设计者、辅导者、观察者和协助者.在多元教学中我们尽量改变以往的教学模式,去了解、理解幼几个体智力发展的文化背景.尊重和包容他们智力的不同展现方式,运用不同智力的组合来完成各项活动,体验到成功的乐趣,从而愿学、想学,并且积极主动地学习. 相似文献
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一、多元智力理论的提出
传统的智力理论通常把智力定义为那些解决问题、寻求特定问题的答案以及迅速有效地学习的能力。这种智力观强调的是数理逻辑或语言方面的能力。美国的心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出多重智能理论，对传统的智力提出了挑战。 相似文献
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美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论,倡导学生主动参与,探究发现、交流合作学习,引起教师角色、教与学方面的变革,在教育理论与实践领域产生了极大的影响。本文试图在其理论基础上设计和探讨几种小学英语教学活动设计。一、多元智力理论的基本理论加德纳认为智力并不是一个容易“被测量”的东西。目前能测量的东西仅仅是语言和数学逻辑。如果一定要去测量智力,应侧重于该智力所要解决的问题或在运用该智力时表现出来的创造力。这样,在加德纳看来,智力是一种或一组个人解决问题的能力,或制造出在一种或多种文化背景中被认为是… 相似文献
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“语文综合性学习”是初高中《语文课程标准》都强调的一个新概念,它被视为一种新的课程形态,并与“识字与写字”、“口语交际”、“阅读”和“写作”四大传统语文教学形态并列,形成五大教学形态。加德纳的多元智力理论不仅为阐释语文综合性学习的本质和特征奠定了一个较为清晰的理论基石,而且在操作层面上为之搭建了坚实的平台并提供了指导。一、语文综合性学习的理论思考加德纳于1983提出了多元智力理论,并在其后把多元智力理论的基本结构描述为八种智力,即言语——语言智—力、数理—逻辑智力、视觉————空间智力、身体—动觉智力、音… 相似文献
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哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论．对传统智力理论提出了挑战,它为教育教学改革提供了理论基础。我们从多元智力理论的角度对传统学生评价观提出了异议．并探讨了多元智力理论的基本内涵在学生评价功能、评价指标、评价方法等方面对我们转变学生评价机制的启示。 相似文献
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略谈加德纳多元智力理论的教学意义 总被引：9，自引：0，他引：9
美国哈佛大学心理学家加德纳教授对人类认知能力的发展进行了多年的研究。他在对传统智力理论批判的基础上,提出了科学的多元智力理论。多年来,这一理论在教育领域产生了日益广泛而深刻的影响,实践已证实了多元智力理论对教学具有极其重要的指导意义。一、多元智力理论的含义、内容及特点1.智力的含义加德纳的多元智力理论是针对传统一元智力理论而提出的。他认为,智力是指人在实际生活中,面对错综复杂的事物能够发现问题、提出问题和解决问题的能力,也是对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。同时他还认为,智力是以组合的方式而存… 相似文献
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多元智力理论对转变学生评价机制的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
石英姿 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2002,25(4):29-31
哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论，对传统智力理论提出了挑战，它为教育教学改革提供了理论基础。我们从多元智力理论的角度对传统学生评价观提出了异议，并探讨了多元智力理论的基本内涵及其在学生评价功能、评价指标、评价方法等方面对我们转变学生评价机制的启示。 相似文献
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一、多元智力理论
传统的智力理论认为,智力是以言语能力和数理—逻辑能力为核心的一种能力。近年来,西方不少心理学家对传统的智力理论提出了质疑,认为人类智力是由多种成分构成的。其中,美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于1983年提出的＂多元智力理论＂最具有代表性。 相似文献
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一、加德纳多元智力理论的述评
多元智力理沦（Theory of multipoe intelligence）在20世纪80年代由美国心理学家霍华德．力口德纳（Howard．Gadener）提出，它超越传统智力的视界，强调智力是人的一种功能外显形式，是多元、发展的，并只能以人的活动予以确认。多元智力理论创造性地确定了社会文化在个体智力发展中的重要性，强调智力发展的文化性与生成性。它是对传统智力观的一次解脱与超越，突破了以往对智力的单维认识，使人们对智力发展的理解迈上一个新的台阶。加德纳认为，“解决问题每一种技能都与生物有关，多元智力理论就是生物本能构建而成的，但生物本能还必须与这一领域的文化教育结合。 相似文献
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目前区角活动作为幼儿园比较推崇的一种活动形式,已经受到诸多幼教专家、幼儿园和孩子们的青睐。但是如何让孩子们在区角活动中快乐有效地学习,却是我们正在探索和思考的问题。本文作者根据自己在幼儿园的实际观察情况,结合自身的体验,提出从教师、环境创设以及幼儿发展三个方面评价幼儿园区角活动有效性的标准。 相似文献
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多元智能理论在英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于上世纪80年代针对传统智力理论提出了多元智能理论。他认为人的智力并非像传统智力定义所描述的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相对独立、以多元方式存在的一组智力。加德纳在他自己所著的《智力与结构》一书中提出,每个人至少有七项智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体 相似文献
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多元智力理论与成人教育创新 总被引：3，自引：0，他引：3
面临学习化社会的到来,成人教育需要不断改革和创新,与此相适应需要引入新的理念为指导。美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的多元智力理论就是值得成人教育重视的一种崭新理念。本文从研究多元智力理论的基本观点出发,分析了多元智力理论的价值及其对我国成人教育革新的几点启示。 相似文献
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徐振华 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(3)
多元智能理论是美国著名教授加德纳在他所著的《智力的结构》一书中提出的一种全新的有关人类智力的理论。加德纳认为,传统的智力观过于狭窄,把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面,而忽略了对人的发展具有同等重要性的其他方面,他提出每个人至少有7种智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。1996年加德纳在7种智能的基础上又提出了第8种智能,即自然观察智能。多元智能理论的提出,为世界范围的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教育教学提供了新的支点和多元的切入… 相似文献