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一、政治复习中渗透研究性学习的理性思考研究性学习和政治教学是我国基础教育课程体系中相互补充、相互促进的两种学习方式,它们各有自己的价值,完全可以建 相似文献
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研究性学习是近年为适应教育改革,培养学生创新能力应运而生的一种新的学习形式. 研究性复习,则是在教师的指导下,根据复习需要对一些重热点问题进行专题研究,让学生在研究中深悟知识、建构网络、形成能力的很好的复习形式,既可以避免复习过程形式单一,又可以充分调动学生学习积极性,让学生主动参与学习的全过程,从中培养学生良好的学习习惯和方法,提高能力. 下面是笔者高三解析几何复习课应用研究性学习复习一例. 相似文献
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小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式.有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进,可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,可以激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步.笔者针对小学数学研究性学习中小组合作存在的普遍问题,结合实践,从增强合作学习意识、培养合作学习能力、做到收放自如、开展激励评价等方面,提出了教师如何精心组织教学,有效引导学生开展合作学习,提高小组合作学习的效率,从而促进学生主体发展,使其真正成为学习的主人. 相似文献
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研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础,在教师的指导下,从生活和社会实践中选择和确定研究课题,以个人或小组合作的方式。让学生通过自己收集、分析和处理信息实际感受和体验知识的产生过程．进而了解社会．学会学习,形成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在高中政治课中进行研究性学习是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索,有利于拓宽学生的知识视野。实现知识、能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高,也有助于培养学生的科学精神和科学态度。本文就高中政治教学开展研究性学习存在的障碍和对策做了简单的阐述。 相似文献
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九年义务教育全日制小学&;lt;数学教学大纲&;gt;(试用修订版)指出,教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力“.因此,教学的着眼点是要改变学生的学习方式,培养学生研究性学习的能力.研究性学习的重心在于使学生自主地建构和完整自己的认知结构.它重视学生在知识的内化过程中探索研究的作用,重视教学过程中有关问题情境的创设,重视知识结构的更新.在课堂教学中,尤其是复习课教学中,如何组织、指导学生进行研究性学习,教师们常感到有困难.本文试以“100以内进位加法和退位减法“的复习教学为例,谈谈复习课教学需重视的问题.…… 相似文献
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研究性学习是近年来教育的热点,它有助于培养学生的"自主学习、合作学习、探究学习"的能力。在初三复习教学中开展研究性学习和教学理论依据是什么,如何有效地在初三英语复习教学中开展研究性学习活动,笔者结合实践作了论证。 相似文献
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高中物理研究性教学的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,以培养学生创新精神和实践能力为重要内容的素质教育已受到广泛重视.为了实现这一目标,必须合理改革课堂教学,改变学生的学习方式,即由以传授知识为主的教学过程变为以学生自主研究、自由创造为基础,以研究性学习为理念的研究性教学过程.为此,教师应加强对研究性教学活动的探索,不断在课堂教学中渗透研究性的教学和学习方式,充分发挥学生学习的主动性和创造性,形成在探索中获得知识的教学氛围,使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣,从而充分调动学生学习的积极性,使课堂教学改革与研究性学习相互促进,实现课堂教学的创新. 相似文献
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刘功昌 《中国科教创新导刊》2009,(15):168-168
在初中政治课中开展研究性学习是课程改革和发展的必然趋势,是新理念下的学习方式。它有利于拓宽学生的知识视野、实现知识,能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高,也有助于培养学生的科学精神和科学态度。 相似文献
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一、中考总复习的指导思想应以新课程理念下的教学观与学生观做为中考总复习的指导思想。教学观:教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容、求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,形成一个真正的“学习共同体”。学生观:学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人,学生是学习的主体。二、中考总复习的原则1.基础性原则复习应立足于基础,这是复习的根本所在,是复习的… 相似文献
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教考分离在"高级日语"教学中的应用,能够使教学与考试相互促进、相互制约,有利于提高教学质量,激发教师教学创新的主动性,优化日语教学过程,提升学生的日语听说读写能力.教考分离还能避免学生在考试复习阶段根据教师指定的重点突击学习,有利于营造良好的教学氛围,让学生将主要精力用于日常学习,形成良好的学习习惯.文章从高校"高级日... 相似文献
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近年来,倡导和探索研究性学习的文章大量涌现,同时,很多人又将接受式学习看成“填鸭式”的别名而予以否定甚至批判。我们认为,在教育教学过程中,研究性学习与接受式学习是相互补充、相互促进的,二者一个都不能少。只有认清了二者的关系才能培养出适应新时代的人才。 相似文献
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陆军 《中学物理教学参考》2011,(11):6-7
传统的高三复习教学模式存在很多弊端,难以适应高考由知识立意向能力立意的转变.把研究性学习引入高三物理复习教学的研究型复习课是解决这一问题的有益尝试.所谓研究型复习课,是指把复习内容转化为研究性学习的课题,在课前师生共同准备的基础上,再在课堂上深入研讨和互动交流的一种新的复习模式.研究型复习课可以提高学生学习的兴趣和 相似文献
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罗世安 《中国教育科研与探索》2007,(4):29-30
新课程标准强调，教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现教学相长和共同发展的过程。知识的掌握，能力的形成，最终由学生自己实现。因此，教师要通过身边的故事、漫画、辩论、研究性学习等灵活多样的方法，激发学生的学习热情，培养学生的兴趣，调动学生学习的主动性和创造性，使学生真正成为学习的主体。 相似文献
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黄凤丽 《湖南科技学院学报》2004,2(3):214-215
为了改变学生的学习方式,教师应加强对研究性教学活动的探索,不断地在课堂教学中渗透研究性的教学和学习方式,充分发挥学生学习的主动性和创造性,形成在探究中获得知识的教学氛围,使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣,从而充分调动学生学习的积极性,使课堂教学改革与研究性学习相互促进,实现课堂教学的创新.文章结合物理课堂教学改革的特点,对探究式教学进行了尝试. 相似文献
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田华 《黑龙江教育学院学报》2004,23(1):25-26
研究性学习与学科教学是相互促进、相互渗透的 ,共同对学生发生作用。强调研究性学习并不是否认学科教学的作用 ;离开一定的基础知识和基本技能 ,研究性学习将会失去意义。因而 ,明确二者的关系 ,具有一定的现实意义。 相似文献
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在立体几何的复习教学中,可通过挖掘一个典型空间模型中的点、线、面的位置关系,让学生学会主动地构造起自己的知识网络,学会数学研究性学习,学会自主地训练自己的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力,在此过程中激起学生的创新意识.让学生在数学复习过程中学得更好、更快、更高兴.下面是一节——立体几何研究性学习课的实况剪辑. 相似文献
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研究性学习是一种自主选择性学习方式,一般由学生根据各自的兴趣、爱好和条件,自主择定研究对象、课题、内容、方法,独立实施研究计划,从而培养学生的创新精神和创新能力。在高考复习中只要把握好这种学习方式,高考复习可以事半功倍。一、研究性学习既是一种课程模式,也是一种教学模式,还是一种学习方式;然而,它更是一种新的学习精神和学习品格这种精神和品格是一切学习活动都需要的,高考复习也不例外。高三阶段合理采用研究性学习方式,将独立钻研精神、自觉探究意识引入课堂复习或课外辅导,可以促使学生逐渐摆脱高三阶段严重的依赖、不思创新等弱点。同时研究性学习的自主选择性原则还将改变高三千篇一律的学习模式,让学生真正成为自我设计者,增强主人翁意识,当好自己的总设计师,从容迎接高考。二、把研究性学习作为高三学生高考自主复习的全新途径,必将有效促进高考数学总复习工作,增强复习训练的针对性与实效性研究性学习的特点是学生成为学习和研究活动的主体,老师只充当指导者与组织者的角色。高考总复习是高中学习的最后阶段,时间紧,任务重,教学的主要内容是能力训练而非知识传授。而在能力训练过程中,学生的主体性作用如果得不到充分发挥,教学实效将无法保障。将研究性学... 相似文献
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一、问题的提出高三英语复习的现状中学英语教学,特别是高三英语复习教学中满堂灌、题海战术、加班加点等现象几乎无处不有。课堂教学仍以教师为中心和教科书为中心。近年来,随着高考改革的不断深入,高考指挥棒已逐步体现素质教育的导向与要求,题海战术已越来越无效了。英语教学,特别是高三英语复习课教学的改革势在必行。研究性学习的兴起研究性学习是指学生在教师引导下,通过大胆探究、创新思维、表达交流等探究性活动来获取知识、形成概念、培养情趣的学习方式和学习过程。研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径,研究性学习… 相似文献
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在高考复习中,开展研究性复习,不仅可以提高复习效率,而且学生分析问题、解决问题的能力及动手、动脑的实践能力都会有不同程度的提高。一、借研究性学习理论,开展研究性复习研究性学习是一种崭新的学习方式和理念,是学生在教师的指导下,运用类似于科学研究的方法,对客观事物进行独立自主的研究的一种学习方式。据此,在教师的指导下,学生根据考纲、课本脉络,以类似科学工作者研究的方式,将新学内容转化为复习研究主题,并在研究过程中对知识进行主动意义的构建,加深对知识层次的理解,提高综合分析问题和解决问题的能力来进行研究性复习。下面… 相似文献
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汤洪俊 《济南教育学院学报》2011,(6):45-46
要提高思想政治理论课的实效性,可以从激发学生学习动力入手。提高学生的学习兴趣,激发学生学习的内在动力;完善考核机制,强化学生学习的外部动力。学生学习的内在动力和外在动力是相互联系、相互补充、相互促进的关系。外在动力是内在动力的条件和保障,内在动力是外在动力的基础和源泉。 相似文献