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郭秀霞 《中小学信息技术教育》2007,(Z1)
建模是一种典型的建构主义体现。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方法而获得的。思维建模工具代表了一种建构主义的方法,让学习 相似文献
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承国健 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(8):64-64
一、什么是协作学习
协作学习（Collaborative Learning）是建构主义学习理论指导下的一种学习策略．它集中体现了建构主义所倡导的认知工具。社会建构和认知分享的观点,在协作学习的过程中,学习者通过小组或团队的形式来组织学习,提高学习效率,小组成员的协同工作是实现学习目标的有机组成部分,学习者个体的活动之间是一种有机的关系,一方面学习者需要自己独立完成自己的工作。 相似文献
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<正>一、什么是协作学习协作学习(Collaborative Learning)是建构主义学习理论指导下的一种学习策略,它集中体现了建构主义所倡导的认知工具。社会建构和认知分享的观点,在协作学习的过程中,学习者通过小组或团队的形式来组织学习,提高学习效率,小组 相似文献
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康会贞 《漯河职业技术学院学报》2004,3(4):54-56
建构主义提供了一种崭新的学习理论。建构主义学习活动是以学习者为中心，能够鼓励学习者进行批判思维，对于深化语文教学改革、提高教学质量以及培养学生的整体素质和全面能力具有重要意义。 相似文献
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“任务驱动”一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法．建构主义教学设计原理强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习．以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，教师只给简单讲解，提示有关注意事项． 相似文献
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建构主义学习理论认为,知识仅是一种解释,但具有动态性;学习者是学习的主体;学习是学习者主动建构知识意义的过程;学习具有社会性和文化性。建构主义学习理论视野下的成人学习策略主要有自律学习、自主学习、合作学习和问题定向学习。 相似文献
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建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料。通过意义建构的方式而获得，学习者是学习的中心，是信息加工的主体，是意义的主动建构者。本文就建构主义理论对当前生物教学的启示作一浅述。 相似文献
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建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动力。建构主义教学理论鼓励学习者进行批判性思维，培养学习者个人学习风格，特别注意培养和发展学生的元认知能力，故而可大胆预测，建构主义教学理论与学习理论在教学中的应用将会带来一场教与学的革命。 一、建构主义学习理论要点 （一）把所有的学习任务“抛锚”在较大任务或问题之中 学生学习的目的是为了能够更有效地适应世界。任何学习活动的目的对学习者应该是… 相似文献
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移动学习是一种依托现代移动通讯技术的一种新型学习模式.这种学习模式与以往的学习模式相比在灵活性、泛在性、情境性、交互性、协作性、自主性、实时性、片段性方面的特征更为突出.基于建构主义学习理论的移动学习教学设计属于一种面向学习者以学为中心的教学设计,这种教学设计应围绕着学习者的意义建构展开并注重如何利用或规避淡化移动学习系统的特征对学习者意义建构的有利与不利影响,着眼于充分发挥移动学习系统的优势,规避和淡化其不足. 相似文献
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２０世纪末，基于脑认识和信息技术两者结合的建构主义观点给人们展现了一种新的教育观和学习观。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。建构主义认为，学习是学习者在一定情景中，借助他人的帮助，即通过人际协作，利用必要的学习资料，构建自己的知识过程。它认为，学习是信息加工的认知主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者；教师是意义建构的帮助者，促进者，而不仅是知识的传授者。所谓建构性的学习，指在学习中学习者必须对新信息进行精制并将其它信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时，理解复杂信息… 相似文献
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建构主义学习理论在教学中的应用 总被引：61，自引：0，他引：61
毛新勇 《课程.教材.教法》1999,(9)
建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论。建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心,而且是真实的,因而学习者就更具有兴趣和动机,能够鼓励学习者进行批判型思维,能够更易于提供个体的学习风格。因而,建构主义在教学中的应用会带来一场教学或学习的革命。 一、建构主义教学原则（一）把所有的学习任务抛锚在较大的任务或问题中我们学习的目的是为了能够更有效地适应世界。任何学习活动的目的对于学习者都是清楚的。个体的学习活动可以… 相似文献
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王秀雅 《湖北大学成人教育学院学报》2010,28(1):26-28
建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。本文通过对学习环境的理解与建构主义理论的认识，分析成人学习环境的主要内容，加深对成人学习环境的了解，从而引发思考如何从建构主义理论的角度去创设有利的成人学习环境，满足成人对学习环境的不同需求，促进和发展成人的学习。 相似文献
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徐乐怡 《河南广播电视大学学报》2005,18(1):73-74
文章探讨了多媒体网络技术应用于英语教学的特点，认为这是一种着眼于以学习者为主体的教学模式，是一种基于建构主义学习理论、与建构主义学习环境相适应的教学模式，并将使得外语教学的教学模式、教学内容、教学手段都得到极大的丰富。 相似文献
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问题解决型教育是以“发展知识的运用能力”为目标，是一种问题解决、问题定向、以问题为基础的学习。这种学习过程，知识是通过学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的，因此，它符合建构主义的学习理论及教学原则。现将“细菌培养”一节中的问题解决教学法的应用介绍如下。 相似文献
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崇斯伟 《淮南职业技术学院学报》2005,5(4):28-30
语言焦虑是第二语言学习中十分重要的一个研究课题，学习者的语言焦虑感对其语言学习的效果影响极大，建构主义强调以学习者为中心的教学方法，倡导轻松愉快的课堂环境和鼓励学习者合作语言学习，对焦虑的产生有很大的抑制作用；通过对焦虑因素的分析，了解其原因，探讨建构主义教学模式下的课堂焦虑调控，旨在寻找解决焦虑问题的最佳办法。 相似文献
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一、交互技术概述建构主义认为,学习实质上就是个体在具体的情境中通过协作与会话等交互控制方式来实现意义建构的过程。什么叫交互?梁斌提出:"交互作用可以简单地定义为是一种双向交流,教学过程中体现在学习者与教师、学习者与学习资源、学习者与学习者之间的双向交流。" 相似文献