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相似文献
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1.
<正>最近,翻转课堂这一概念应用得很热,讨论得也很热。什么是翻转课堂?课堂如何还能翻转得过来?到底要把课堂翻转到哪里去?带着好奇看了一些定义终于明白:所谓的翻转课堂就是把原来课堂上要做的事情放到课前去做,课堂上则做原来应该在课后做的事情。原来课堂的核心任务是学习新知识、练习新技能,按照翻转课堂的理念,现在这些任务要学生通过课前的自学去完成,课堂的主要任务则转而由活动、答疑和讨论等构成。这种教学理念  相似文献   

2.
翻转课堂与传统课堂相比具有以下特点:首先,基础知识的学习和探究需要学生在课前来完成,当遇到不理解的地方时要及时标记,然后再拿到课堂上询问教师,或展开集体性的探究活动;其次,课堂主要用来开展探究活动,在这个过程中教师从"圣人"变成了引导者和解惑者,是辅助学生自学,并与学生互动探究的好"战友";最后,翻转课堂的核心区域离不开教学视频,这也是落实翻转课堂、实现翻转  相似文献   

3.
翻转课堂是以信息技术和互联网为基础,教师课前下达教学任务,学生自学,课中交流合作讨论的一种新型教学模式。本文分析了翻转课堂教学模式的特点,探究了翻转课堂在高校数学课程教学中的优势,构建了基于翻转课堂的数学教学模式。  相似文献   

4.
"翻转课堂"教学模式是强调学生自主学习的由下而上的教学模式,基本顺序是:课前自学、课堂互动、课后活动。以"flash动画制作"课程为例,将微课程作为主要课前自学内容,课堂中采用以学生为中心的教学方法,并践行多元评价。"翻转课堂"强调学生课前的自主学习,如何提高学生自主学习的兴趣是实施该教学模式过程中值得探索的问题。  相似文献   

5.
"翻转课堂"是当前中小学教育界比较流行的教学模式之一,对教师的教与学生的学产生了重要影响。在初中信息技术"翻转课堂"教学模式中,教师在课前准备相关学习材料及教学视频,并设计学生课前作业,学生利用课余时间自学教学内容并完成教师布置的课前作业。在课堂教学中,教师检查课前作业完成情况并检测学生的学习效果,学生在教师指导下通过探究活动、任务驱动等方式,有效培养了分析问题、解决问题的能力,从而提升了课堂教学实效。  相似文献   

6.
<正>审视今天所谓的翻转课堂,大多数人关注的只是"微课"和视频制作技术,学生"晚上看教学视频,白天做课堂练习",虽然有了通过互联网去使用教育资源的形式,但实际学生观看视频还是处在被动接受的地位,并未超越传统课堂。看似时尚的翻转课堂并无真正的实效,远远偏离了数学教学的本质。面对着如火如荼的"翻转课堂",我们该如何有效的实施?一、精选学习资源,释放"翻转"的引力学生在课前学习视频时,看什么?用什么?做什  相似文献   

7.
翻转课堂颠覆了传统课堂的教学模式,在自主学习,个性化学习方面有明显优势.课前自学环节,学生自学为主,缺少教师的监督,学生参与学习的广度和深度难以掌握.文章以雨课堂作为翻转课堂课前预习的平台,在高中信息技术课中进行翻转课堂教学实践研究,形成教学策略,旨在提高学生翻转课堂的参与度,着力培养学生的计算思维,紧跟新课程改革要求,为同类研究提供参考.  相似文献   

8.
正源于美国的"翻转课堂",作为一种创新教学模式,近年来在我国也日渐流行。所谓"翻转课堂",就是原来我们课堂里是教师在讲概念、讲问题、讲知识,而现在这些在课前学,到了课堂上,学生讨论问题、做一些实践性练习、做探究。在学生遇到困难时,教师进行关键性的点拨与指导。一、"翻转课堂"的价值取向  相似文献   

9.
"翻转课堂"教学模式是一种科学、有效的教学模式,在高中政治教学中,它改变了以往枯燥乏味的课堂教学,很大程度上提高了教学质量及效率。在"翻转课堂"中,通过课前自学、交流自学成果、以学生兴趣点扩展教学内容、创设合作环境等途径,能营造轻松的学习氛围,使政治教学进入良性发展的轨道。  相似文献   

10.
翻转课堂是一种新型的教学模式,应用于数学课堂中能使学生的思维能力及知识掌握能力得到提升,本文对翻转课堂的实践应用进行探究。文章首先概述了翻转课堂教学模式的内涵及应用的作用;其次以具体的案例为证分析了如何在中职数学课堂教学中应用翻转课堂,包括学生自学、学生课堂讨论与教师指导以及学生课下的学习与思考三个环节;最后指出了对教师的要求,包括采用多样化的教学策略以及利用互联网进行教学。  相似文献   

11.
张莲 《海外英语》2016,(4):7-8,11
新媒体背景下,国内外慕课和微课的研究和建设给大学英语课程带来了数字信息时代的创新型教学模式,传统的"教—学"模式势必翻转为"学—教"模式。课前自学哪些内容?通过哪些媒介学习?如何设计课上的活动?如何衔接课前任务与课堂活动?这些问题已经成为教育界关注的焦点。该文通过对以问题为导向的教学方法(PBL)和翻转课堂概念和特点的研究,结合大学英语课程的翻转课堂实证研究,探索运用PBL实现由"教—学"模式变成"学—教"模式的课堂教学模式翻转。  相似文献   

12.
翻转课堂是指学生先观看教师的视频自学课程,然后通过探究活动和相关练习促进知识的牢固掌握和熟练应用,是一种"先学后教"的教学模式。主要探究了翻转课堂在初中科学教学中的应用及应该注意的问题。  相似文献   

13.
本文以高职财经类专业为例,总结分析了"翻转课堂"实施中存在"学生敷衍了事现象严重"、"自主学习积极性不高"、"课堂进度较难掌控"等问题,提出了"增强‘翻转课堂’内容的趣味性"、"制定课堂激励措施、提高学生参与‘翻转课堂’学习积极性","加强对学生课下自学效果考核"等应对策略。  相似文献   

14.
微课的"翻转课堂"(Flipped Classroom)模式本质上是一种较为开放的教育性资源,"翻转课堂"模式改变了传统的教育教学方式,充分激发了学生的学习兴趣,与此同时还培养了学生的自主学习能力和探究能力。"翻转课堂"模式在国外已经取得了长足进步和发展,在我国利用"翻转课堂"模式已经成为主要热点之一。笔者将根据相关工作经验,分析微课的"翻转课堂"模式的基本概念,再分析微课"翻转课堂"模式在我国大学英语教育教学中应用的可行性。  相似文献   

15.
品德与社会课是一门对学生进行道德教育的学科,承担着培养时代所需高素质人才的重任。"翻转课堂"作为一种起源于美国的教学理念和教学模式,运用数字化学习平台,通过教师制作、上传视频和下发导学案,课前学生自学视频、做导学案,课上师生之间、生生之间进行互动探究,形成竞争互动学习机制,转变传统评价方式,教学方式由原先的灌输式转为互动式,学生的学习由被动接受转为主动探索,可以更大限度的激发学生的学习兴趣。在翻转课堂教学模式下,学生通过先自学、再讨论表达的形式,容易发现自身存在的问题,并在思考的过程中形成自己的思想,树立自己的情感价值观,这对于思品教学无疑是值得尝试的方法。  相似文献   

16.
阐述MOOC和翻转课堂赖以有机结合的特征,研究基于MOOC理念的翻转课堂的教学流程,从课前、课中、课后活动的不同、具体任务实施的时间及次序、目的、理念等方面与传统课堂进行比较分析,认为基于MOOC理念的翻转课堂教学模式是真正"以学生的学"为主,在培养学生"自学、探究、创新、合作"能力方面有着明显优势。另外,详细讲述了在不同阶段的活动设计及教学实施中要正确认识的问题。  相似文献   

17.
伴随信息技术发展产生的慕课与翻转课堂为掌握学习法的实施提供了有利的支持与保障。实施翻转掌握教学模式,需要事先确定教学目标,制作学习导引单,组织学生课前自学,达到基本掌握。课堂上有效探究、落实目标。一个单元学习后进行测试与反馈等。翻转掌握教学模式在不同学科实施时有不同要求,教师需恰当选择,灵活运用。  相似文献   

18.
教育信息化已被纳入国家信息化发展整体战略,云计算在我国教育领域中将得到广泛应用。"翻转课堂"对于传统课堂而言是一场颠覆性的变革,以提高学生解决实际问题能力为目标的PBL教学法顺应了时代发展要求。基于云计算的PBL教学法和"翻转课堂"融合教学实施模型,以云计算辅助教学为平台,充分发挥PBL教学法和"翻转课堂"的优势,将教学过程分为以学生自学为主的课前知识学习阶段和以教师指导学生学会学习为特征的课中知识内化阶段,重新定义了教学过程的各个环节。  相似文献   

19.
翻转课堂作为一种创新的教学模式,极为注重学生的自学与生生关系、师生关系的稳定构建。当前在初中信息技术教学中,翻转课堂具有不可忽视的运用价值。本文在肯定翻转课堂运用价值的基础上,从课前——课中——课后这三个阶段出发,探讨了教师如何优化翻转课堂在初中信息技术教学中的应用水平,调动学生的自主学习意识、学习能力,真正实现初中信息技术知识的内化,提高教学的整体效果。  相似文献   

20.
传统的课堂教学模式是以教师为主体、学生为客体,学生主要是在课堂上从教师的讲授中获得新知识。翻转课堂作为一种全新的教学模式,彻底改变了传统的教学模式,即从"教师课堂讲课+学生课后复习"转变为"学生课前学习+师生课堂共同探究"。翻转课堂使学生的学习更具有主动性和灵活性,并针对学生个体化的不同实行差异化教学。翻转课堂以及翻转学习的模式对教师和学生都是一种挑战。本文就翻转课堂应用于系统解剖学实验教学的优势进行了初步分析。  相似文献   

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