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随着知识经济时代的到来,全社会对人才培养模式提出了全新的要求,培养学生的创新精神和实践能力是越来越被教育者所重视。为了适应教育发展趋势,几乎所有学科都着重强调了“探究性学习”。如数学课程标准中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学校教育说到底是以育人为目的,如果只关注传递数学教科书上呈现的现成知识,实际上是在“育”以简单接受、模仿、配合、服从等被动思维方式的人。在这样的课堂教学中,学生内在于生命中的主动精神和探索欲望,常常受到压抑,甚至被磨灭。新课程改革很关注对学生探索能力的培养,注重培养学生探索性学习;认为学生学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程;要让学生经历一个实践和创新的过程。可见,新课程改革把指导学生进行探索性学习作为改革重点之一。那么如何使探索性学习成为小学学生学习数学的主要学习方式呢？ 相似文献
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新的《课程标准》指出：“动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。从这种新的教育理念中，我们清楚的意识到：课堂上，培养学生具有自学能力和探索精神，是促进学生全面发展的学校教育的重要方式和方法。为此，我在数学课堂上，开展了以“培养学生自学能力和自主探索精神”为主题的教研活动，使课堂教学朝着新课程标准的目标发展。具体内容是：在学生自学课本， 相似文献
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建国以来,我国的教育事业取得了巨大地进步。但是,近年来教育的弊端也日益凸显出来。主要表现在各项教育工作都在“考试”的指挥棒下运转。分数,升学率成为评估学生、学校学习及工作的基本指标。形成了以考试为中心,为考试服务的“应试教育”。凡是与考试、升学有关的课程,教学内容一再加强。学生负担越来越重。教科书、练习册、五花八门的辅导资料。 相似文献
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杨乐生 《四川教育学院学报》2001,17(2):60-60
学生学习负担过重，是社会、学校、家庭等诸因素对学校教育的综合反映。长期以来，建立在应试模式上的质量观和人才观，检测以考试为唯一手段，评价以分数为唯一标准，在客观上加重了学生的课业负担。大量的作业、频繁的考试及重复学习导致超大学习量；随意拔高教学要求，扩大教学范围，增加教学难度等超纲超教材行为，加重了课业负担。教师和家长对学生的过高期望值，造成学生对自己的成绩担忧，对考试恐惧，形成心理压力。传统教育思想的影响，“学而优则仕”的封建意识，狭隘的人才观和质量观是造成学生课业负担过重的主要原因。尽管要彻底解决这一问题是全社会性的，但笔者认为转变学校的教育思想，改革课堂教学方法是解决该问题的关键。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学模式,极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养。新的数学课程标准强调学生在活动中学习, 相似文献
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课程教材改革,需要把“素质教育”和“以学生发展为本”的理念转变为教育行为;需要在理论与实践之间架设桥梁。这里脱离了学校的实际是不成的,没有课堂教学的实践探索,就难以转变和优化教育行为。学习先进理念是转变教育行为的前提新的课程教材,打破了原有的知 相似文献
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如今凡事讲“快乐”似乎成了一种时尚。表现在教育上,就是一些学校和老师也大力提倡“快乐学习”,“快乐考试”。据报载:山东省某市不少小学在期末考试时就进行了所谓的“快乐考试”。这是一种“无考试时间,无固定考场,无标准答案”的考试。其目的是为了让学生不害怕考试,而是像平常学习一样宽松自由。 相似文献
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张东方 《中学数学教学参考》2023,(36):66-68
基于教育数学的课堂教学,践行“以学习者为中心”“教会学生学习”“重结果更重过程”“关注人”的新课程教学观,在学生探索的关键期,激发他们的学习兴趣,培养其模仿迁移能力和探索创新能力。 相似文献
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中等职业教育生源的特殊性——客观现实是中考后半段考分的学生进了中等职业技术学校，这些学生总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”，对学习“感到无趣”，师生间交往缺乏信任感。学习上、品德上和行为上的后进生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成分。因此，中等职业学校学生的教育难度是非常之大的。本人根据从事中等职业技术学校学生管理的实践，就中等职业技术学校如何针对学生特点进行德育工作做初步的探索。 相似文献
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考试是“指挥棒”,是“风向标”,左右着教师的教育教学思想和行为,左右着学校的办学方向,左右着家长的教育价值观,也左右着学生的努力方向。现行的考试制度存在许多问题,表现为:内容窄、方法死、方式简单、结果处理不当、功能窄化。实际上,考试只是一种工具,它既可以成为应试教育的工具,也可以成为素质教育的一种评价手段。要使考试在学生评价改革和素质教育中起到积极作用,必须研究发展性、素质化的学生学业考评方法与制度。一、摆正考试的位置,树立正确的学业评定观念考试是在一个阶段学习结束时出于某种特定的目的而开展的比较正式的评价… 相似文献
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刘可钦 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(1):41-44
为培养高素质人才，义务教育阶段的数学教育必须进行彻底改革。为此，教育工作不仅应该重新审视数学教育的价值和目的，还应该重新认识我们的学生，研究学生数学学习的方式和过程。全面改善学生的数学学习状况，逐步形成一个新的教学模式，使课堂教学形成学生主动探索、自主学习、体验数学的再发现的过程，在学习中体会数学的价值，增进理解和应用数学的信心。使数学成为“思考的”、“有趣的”、“现实的”和“学生不断获得成功”的课程。 相似文献
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<正>新课程下,教师由知识的传授者成为学习活动的组织者和学习方法的指导者,引导学生自主学习、自主探究,这无可非议。但在许多课堂上,自主学习成为学生的独立行为,成了学生在不依赖教师情况下的自学,教师游离于学生成了"看客"。要让学生真正做到自主学习,教师要更多地参与到学生的活动中,引领学生进行自主探索,笔者就如何引领学生自主探索谈谈自己的几点想法。一、启迪学生的思维,培养思维能力数学教育是关于思维的教育,数学教育的目的是启迪学生思维,培养学生思维能力,改善学生思维的品质,数学教学应该是数学思维活动的教学。 相似文献
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在新课改中,清风店中学树立“快乐学习,健康成长”的教学指导思想,以学生发展为本,强调教学要激发学生的积极情感,培养学生以学为乐的志趣,变“苦学”为“乐学”,促进学生和谐、健康地发展,学校的教育教学质量得到了很大的提高.在数学教学中实施“快乐数学教学”策略的要点是:变“要我学”为“我要学”,让学生在平等、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣;变“记录型”为“思考型”,让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣;变“作业型”为“知识型”,“精讲多练”使课堂学习过程更轻松;变“应试型”为“能力型、应用型”,借助媒体,增强学生数学学习兴趣. 相似文献
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按照新的发展性教育观念,经过多年的实践和不懈努力,我们探索了一条适合学校实际和教育发展需求的“三为本”发展性教育办学模式。即:以学生自主和谐发展为“本”,以教师“三品”形象发展为“本”,以学校特色发展为“本”,初步形成一个“三本”一体,教与学和谐发展的新的办学模式,使学校成为师生幸福的乐园和求知的殿堂。 一、学生自主和谐发展 “学校最根本的生命意义是学生的发展。学校教育的目的不应该是单一的传授知识,而应是最大限度地促进学生的发展。学校应该成为学生发现自己潜能的地方,能够成为学生获得最大帮助的地方。”这是我们办学的最高境界。 相似文献
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目前,世界上许多国家都在惊叹学校教育陷进“考试泥潭”。因而锐意改革教育、改革考试。当代世界考试改革呈现如下趋势: 一、由单纯用考试、测验鉴定教育效果向教育质量的全面评价转化。教育要使学生得到全面发展,教育目标其有多样化,学生的信念、学习态度、行为、学习方法、创造精神等很难用考试加以鉴定,有时某学科成绩的提高是以牺牲其他教育目标为代价,因此,必须利用各种手段,综合考察教学效果。二、由选拔模式的考试向促使学生个性全面发展的考试模式转化。选拔模式的考试虽有利于人才选择,但不利于健康全面地发展。现在出现了一种只把考试成绩与确定了 相似文献
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数学学科因在基础教育课程体系中占据重要地位而历来受到重视。传统的数学教学有统一的大纲、教材、进度和考试要求，强调“传授”的灌输式数学教学方法，学生的脑袋里塞满了数字、字母、公式等抽象知识，而“考试”这一独木桥更逼迫学生成为应试的机器，学习数学成为学生一种沉重的智力负担。时下的新课程改革却是以开放的、多元的、个性的教育教学为根本追求，强调尊重学习主体的多样性和个体差异性，重视数学教学的生成性和开放性， 相似文献
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加拿大的中小学教育具有学校布点合理,学生“就近入学”,不分重点和非重点;把“诚信”教育放在学校教育的首位;对数学课程标准的实施和保障做得好,数学课程标准对教材的编写要求明确;重视学生的个性化教育;教学评价恰当具体、目的明确;以全民健身为目的的体育;美育、劳动方面要求具体明确等优势.加拿大中小学教育成功的经验给我们的启示:加大“诚信”教育的力度;中小学数学教材的编写有待进一步改进;把重视学生个性化教育真正落到实处;深化评价内容、发挥评价功能;让锻炼身体成为每个人的自觉行为. 相似文献