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1.
一．进行课堂的瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指：“凡是已经识记过的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆在人脑中的储存可以分为三种情况，即瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆在人脑中储存的时间短，但在记忆的过程中占主导地位。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆；因此、在教学新单词的过程中，首先要先向学生宣布要记忆的目标，例如、在教学新单词时，耍求学生在三分钟内熟记所学的单词，然后通过分组比赛的形式让学生抢答，看哪个组的学生记住的单词既多又准确，也可以通过个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写或者一个同学说汉语词意，另一个同学读出单词，或者找一个同学读出单词，另一个学生说出汉语意思，也可以由老师带领学生来完成。总之、要通过各种形式进行训练。 相似文献
2.
陆佩群 《中国科教创新导刊》2009,(15):70-70
记忆英语单词的能力决定词汇重的多少,词汇量决定听、说、读,写综合能力的发展。笔者从农村学生识记单词的实际情况出发,结合二十余年的教学经验,从创设置佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨,以吸引专家,同行的眼球转向农村英语教学这个广阔领域。 相似文献
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4.
陈俊秋 《大连教育学院学报》2005,21(2):69-70
学生在学习英语的过程中最大的困难莫过于记忆单词,许多学生花了大量的时间和精力记单词,但效果不佳.科学的记忆方法可以有效地改善记忆效果. 相似文献
5.
外语教学中记忆方法的启示 总被引：1，自引：1，他引：0
记忆在外语学习过程中十分重要,由三个阶段构成.第一阶段为感觉储存阶段,第二阶段为短时记忆阶段,第三阶段为长时记忆阶段.基于这些理论提出了帮助学生们记忆单词的方法：语境法、.图式法、兴趣法,并且进一步得出结论,帮助学生们记忆就是帮助学生们对单词从陌生--熟悉化的过程. 相似文献
6.
孙雪丹 《中国科教创新导刊》2013,(24):77-77
单词是英语学习的基础。但单词的记忆常常会面临效率不高,持久性不强的问题。对于怎样提高单词学习和记忆的问题,本文认为首先需要从音标的教学入手,引导学生从读音上把握单词的拼写;并且,用创设情境和引入游戏的方法加深学生对课堂的印象;同时,通过对比记忆和不断地复习,巩固原有的知识。教师们将这一系列的方法引入教学,帮助学生们解决单词记忆过程中遇到的困难。 相似文献
7.
学习英语。单词记忆是最基本也是最关键的。如果单词记忆不过关,势必会影响到对句子、对话、文章的读、背和理解。单词不认识,考试中听力、阅读、写作等都无法完成,也就是说单词是学习英语的基础,没有大量的词汇做基础,学习英语相当于空中楼阁。但是学生普遍感到记单词是一件吃力、乏味的事情。如何帮助学生克服这个困难,有效地记忆单词呢？我在平时的教学工作中开始寻找、摸索、总结记忆单词的几种方法。 相似文献
8.
在英语教学中,单词教学是一个重点。学生只有具备了一定的词汇量,才能形成基本的英语语言能力。但在实际教学中,相当一部分学生由于记忆不得法等原因,对单词记忆存在畏难情绪,认为单词难记、记不准、容易忘记等。为此,文章提出在单词教学中探寻、强化和拓展拼读规律,学以致用,解决学生的记忆难题,并有效提升学生的英语学习兴趣和学习能力。 相似文献
9.
英语单词的学习是学好短文的基础,是会话、写话的关键。根据小学生活泼好动、爱听善说的特点,结合单词教学,采用趣味记忆、联想记忆、构词记忆分类记忆等方法,能有效地提高记忆的效率。这样,既能减轻学生机械记忆的负担,又能激发学生学习的积极性。 相似文献
10.
学好英语的关键之一是掌握一定量的词汇,突破单词关是广大师生共同面对的问题,如何根据学生的心理特点,有效地培养学生的单词记忆能力,运用科学的方法和技巧提高英语词汇学习的效率,注重教学策略与教学艺术,使词汇教学变得生动形象、易于理解和记忆,就会取得较好的成效。 相似文献
11.
针对中职院校学生轮机英语词汇记忆困难,遗忘率高的现状,该文阐述了决定策略、认知策略和记忆策略在词汇教学中的应用,为轮机英语学习者提供了科学有效的单词记忆方法。 相似文献
12.
王保安 《河南广播电视大学学报》2004,17(2):56-57,62
文章指出了在大学英语学习中，词汇学习的重要性，提出了词汇记忆的方法和词汇学习的策略，旨在帮助学生有效地扩充其词汇量并能正确地运用词汇。 相似文献
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英语词汇记忆方法很多,然而学生在实际记忆词汇的过程中却很少能灵活运用,或者即使记住单词,却难以在使用时灵活变通运用。问题的根本在于这些方法是零散的,未能使记忆后的词汇形成一个在逻辑上相互联系的整体。基于选择性的逻辑联想就是建立一个6维的记忆模式,或者说是一个词汇记忆体系,这个体系能够为学生记忆每个看似“零散”词汇时提供一个相对固定的范式。 相似文献
14.
本文从认知语言学的原型范畴理论角度出发,试图用原型范畴理论来尝试性地探讨在泛读教学中如何引导学生加强词汇的积累,以期能够提高学习者对词义的识记和对词汇的积累,进而提高学生英语阅读理解效率。 相似文献
15.
日语学习中,词汇学习占据重要地位。如何记忆词汇,准确理解词汇含义,是词汇学习的关键,也是困难所在。将杂乱无章的日语词汇分别归类,加以学习、记忆,可以大大提高记忆效率。 相似文献
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词汇是英语学习中的基础,在质量上或是数量上的缺乏都会引起学生英语应用能力的欠缺,若只是单纯地重复记忆单词的拼写和汉语翻译,很少有学生能长期坚持下去,而且也容易造成学生对单词意思的片面理解,因此在教学过程中教师若能多多讲解词汇的拆解方法和联想方法,引导学生运用构词记忆的方式记忆单词,在平时多多思考研究单词之间的关系,以此刺激学生的学习英语的兴趣,进而使学生掌握记忆单词的窍门,那么学生的英语应用能力也就随之达标了。 相似文献
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内隐记忆的提出对探讨人类无意识记作用下的记忆现象、揭示人类记忆本质提供了全新的视野。该文在介绍了内隐记忆的含义、特点、及围绕其特点从内隐记忆与词汇输入量、保持量、遗忘量的关系出发,阐述了内隐记忆有利于学习者记忆大量的英语词汇,进而提出内隐记忆对英语词汇学习的启示。 相似文献
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孙淑女 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(5):138-139
本研究通过问卷调查的方式,从学习习惯、单词记忆、生词处理方式等方面对浙江教育学院09级高职非英语专业学生英语词汇学习现状进行调查分析,发现高职非英语专业学生英语词汇来源单一,主要依赖课本;存在不良的词汇学习习惯;缺乏词汇记忆和生词处理策略。根据调查结果提出了引导学生培养良好的词汇学习习惯;教授学生一定的词汇学习策略;适当改变词汇的教学方式的建议。 相似文献
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英语核心词汇的习得是英语习得的关键和基础,针对基础英语教学现状,对词汇基本信息处理过程进行分析,并提出词汇记忆浅层次加工、以语音形式储存词汇、以图式建构词汇网络等信息处理途径。这些途径遵循由浅入深、循序渐进的原则,能形成一个用语音激活、提取和输出词汇的言语习惯,为词汇网络的建构打下扎实的基础。 相似文献