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所谓“自主建构”,是指在教学活动中学生主动参与学习活动,积极有效地建构知识。小学数学教学中,为了让学生能自主建构,就要给学生施加积极的影响（教学情景）——通过激活认知经验,夯实自主建构基础;创设问题情景,激发学生自主参与;经历建构过程,有效获取数学知识; 相似文献
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陈志锋 《福建教育学院学报》2007,(9):33-34
建构主义理论认为，学生知识的获取，是不断通过自我转化、主动建构知识的过程。本文试图通过营造和谐情境，诱导学生主动学习，联系学生生活实际、引导主动学习，开展实践活动引导学生主动创造学习。 相似文献
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<正>"知识是不能被传递的,教师在课堂上传递的只是信息,知识必须通过学生主动建构才能获得"。现代教学论认为,学生的数学学习过程是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。只有学生主动参与到学习活动中,才是有效的教学。数学课程标准强调:"有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动作实践、自主探索、合作交流才是学生学习数学的重要方式。"由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身 相似文献
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《小学数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学生学习方式的转变。只有学生主动参与到学习过程之中,他们才能从中理解,从而掌握数学知识。因此,在教学中,教师应尽可能地创设情景,让学生主动参与到学习数学的过程中,亲身体验数学学习的乐趣。下面是我在教学中的一点做法： 相似文献
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论化学教学中学习情景的创设 总被引：2，自引：1，他引：2
现代学习理论认为，学生的学习与学习情景有着密切的联系。首先，知识是情景性的，是在不同的情景中被个体重新建构并获得意义的；其次，学习不仅仅是为了获得具体的知识，还要求学生能够在不同的情景中进行具体的思维和行动，能够运用所学的知识来解决实际问题。创设一个有利于学习者进行探究、建构的“学习情景”是现代教学过程的基本要求。全日制 相似文献
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化学教学情景创设中存在的问题分析 总被引：1，自引：0，他引：1
问题情景是教学实践的情感环境,是教学活动发生和发展的背景环境。问题情景能够激发和促进学生的情感活动、认知活动和实践活动;能够给学生提供丰富的学习素材,有效地改善教与学;能够满足学生发现和发展的心理需求,激发学生去积极思考、主动探究,不断地发现问题和解决问题,并在解决问题的过程中自主建构知识,丰富化学情感,体验化学的价值。因此新课程改革特别强调通过创设恰当的问 相似文献
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娄桂英 《新乡教育学院学报》2007,20(3):125-126
在愉悦的环境中,一个人的潜能可以得到最充分的发挥。创设问题情景、展示知识的过程、丰富多彩的活动等,能给学生营造轻松、愉悦的学习环境,点燃学生强烈的学习激情,促使学生积极主动地探究、思考,使学生自主建构知识,提高自身能力,多种智能得到发展。 相似文献
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构建建构主义英语教学观 总被引：7，自引：0，他引：7
刘邵宾 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2004,26(4):149-151
建构主义认为：知识并非被动地接受而是由认知主体主动建构的，学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。建构主义英语教学观-反传统的教师灌输、学生被动接受的行为主义机械教学观，也不苟同乔姆斯基的语言习得机制先天论。建构主义英语教学观认为，语言学习是与环境交互作用、学习者主体主动建构知识的过程。为此，建构主义教学观倡导学生中心、凸现问题教学、情景教学、合作教学及综合评价。 相似文献
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建构主义理论在化学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
袁顺国 《重庆第二师范学院学报》2003,16(6):102-103
建构主义理论认为，学习是建构内在心理表征的过程，是一种能动建构的过程，这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性和协作性．在化学教学中应注重意义的主动建构、合作学习、情景学习，以实现主动、有效的教学。 相似文献
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当代建构主义学习观强调学习不是由教师向学习者传递知识的活动,而是学习者自己建构知识的过程,学习者不是被动地吸收信息,而是要主动地建构信息的意义,这种建构是无法由他人来代替的。即在教学过程中,教师应该让学生根据自己的知识经验,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己学习的意义。那如何引导学生在学习中主动建构新知呢？ 相似文献
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主体教育思想论认为：学习是主体的一种内在的建构活动，外在的信息只有内化为个体的活动时才能称之为学习。学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程就是学生主动建构与发展的过程，学生是知识的主动探索者和发现者，总之一句话：学生就是学习的主人。可是在《生理学》的教学中，作为一门理论基础课，学习内容以陈述性知识为主，在课堂教学中如何做到让学生主动建构呢？ 相似文献
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学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。然而，在新课标理念下我们数学课堂教学应该如何去做呢？ 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。为此,笔者在小学语文教学中努力创设各种教学情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生主动地参与到学习中来，获取知识，提高能力。下面谈如何让学生主动参与学习的几点做法。[第一段] 相似文献
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更新观念，构建学生主动学习的教学模式 总被引：5，自引：0，他引：5
“教学内容目标化,教学过程情景化,教学手段多样化,教学评价及时化”是“中学物理目标·情景教学”的主要特征;其宗旨就是使学生主动学习,在教学情景的“驱使”下。学生总处于一种“动”的状态中,即动脑、动手、动口、动情,这是培养学生良好的学习习惯、学习方法,使学生掌握知识、技能,提高学生能力、素质的基础和根本途径。本文就教学目标的制定、情景的创设、启发讨论的要求和练习实践的方法以及诸方面的实践体会谈了个人的观点。 相似文献
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现代学习心理认为，学习过程是主体在新的学习情景刺激下，调动原有认知结构进行积极主动的建构活动，从而理解新材料，吸收新知识，不断发展认知结构的过程．依据学习理论，要有效地进行教学，在每个课题教学中，必须对学生的原认知结构特点、预期达到的新认知结构状态(教学目标)以及对课题作深人研究，以此作为依据，进行教学设计． 相似文献
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今年各地中考题的最大亮点是以考题形式考查学生的“建构新知识”的能力．这类题的共同特点是：创设情景使学生进入情景,在已有知识转移和传递的基础上,使学生经历,体验主动建构新知识的过程． 相似文献
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马德成 《教学月刊(小学版)》2007,(7):9-10
学生的数学学习过程是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构的过程,让学生主动参与数学学习活动,是数学有效教学的核心。《数学课程标准》指出":学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"那么,在教学中如何让学 相似文献