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1.
林平 《读与写:教育教学刊》2008,(7)
教学后记是教学后的笔记、反思。真实、典型、全面、科学、完整的教学后记是教师教学活动的历史再现和反思,是教师自身素质的积淀,是教师开展教育科研的源泉。撰写并运用好教学后记是教师专业化的捷径,也是必由之路。 相似文献
2.
教学反思区别于以往我们通常意义上所说的教后记或教后评课。教学反思的对象应该涵盖有关教学的整个过程,包括教学计划的反思、教学过程的反思以及教学评价的反思。因此,一个反思型教师要从以下几个方面来努力： 相似文献
3.
现代教学论认为：教学过程应包括教学前期工程,教学主体工程和教学后期工程。虽说教学前的准备和设计,教学中的技能与艺术十分重要,但教学后的反思和后记,也不可忽视。目前,教学后记已愈来愈为广大教师所关注,有人还明确提出：“教学的工夫在教后。”这是符合“实践-认识-再实践-再认识,循环往复, 相似文献
4.
“教后记”是教师在课堂教学之后对自己的教学行为在反思总结的基础上形成的有关教学活动的文字记录。教后记是教师获得专业发展的捷径,是教师全面提升教学水平的有效形式。教师撰写教后记是以反思教学、发现问题、总结经验、提高教学水平为最终目的的,因此,撰写教后记必须坚持以下五大原则。一是及时性原则课堂教学具有十分明显的情境化特点。教后记是教师在课堂教学之后对自己的教学得失情况作回顾、反思和分析、总结,教师在教学之后必须趁热打铁,及时记下课堂教学的有关情况,而不要将课堂教学情况搁置起来待以后再通过回忆来检索自己的教… 相似文献
5.
教后记不属于预见的、超前的“计划”范畴，有别于教案。它通常是指教师课后写的对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的回顾与反思，所以也叫“教学后记”，教后记作为课后教学反思的外显形式，比起教师内隐的、没有形之于书面的教学反思来，它显得更加明晰且富有条理。 相似文献
6.
在自我的教育教学中学会反思
教师要不断探究与解决教学目的,教学过程及教学媒体等方面的问题,努力提升教学实践的合理性,学会同类课前后纵向反思;同一内容课与同行横向比较反思,从中找出差异何在,进而在以后的教学中加以克服。而教学后记是自我反思的形式之一,教学后记是教师总结与积累经验、发现问题的凭据,对于改进教法,提高教学质量有很大的帮助。具体操作是： 相似文献
7.
子曰：“内省不疚，夫何忧何惧？”内省的修养方法为我们今天教学所用，就是进行教学反思。教师通过对自己教学实践的回顾。可以及时发现问题，从而做出更理想、更有效的教学决定．并加深对教学规律的认识和理解，提高教学能力和水平．使自己的教学方式更具有可行性和合理性．从而取得理想的教学效果。近年来。本人在教后记这块小天地里进行了反思教学实践，积累了一定的教学经验，教学水平有了明显提高。本人的教后记主要包括以下几部分内容。 相似文献
8.
李伶俐 《新乡教育学院学报》2006,19(3):31-32
教学反思能力对教师职业成长具有重要影响作用。新课程背景下教师应该具备教学反思能力。教学反思能力可以通过以下途径加以培养:提高对教学反思的认识,增强反思意识,形成反思习惯;自我剖析;以教师为镜;以学生为镜;养成写教学后记的习惯;加强反思指导。 相似文献
9.
所谓做教学后记,就是教师自觉地对教学设计、教学实施情况进行及时的回顾、总结和反思,然后将经验和教训记录下来。教学后记是教师教学反思的结晶,是教学过程中的一个重要环节,是提高教师素质的有效途径。笔者通过多年的教学实践,体会到认真做好教学后记的重要性。它有助于总结教学经验,强化教学反馈;有助于改进教学方 相似文献
10.
新课标要求教师上完每堂课后要及时进行反思,写好教学后记,以此作为教师专业素质提升的重要手段。"教学后记",就是教师在上完一堂课后,对教学好的方面、存在的问题、学生的学习情况等方面进行适时地回顾、总结而拟就的教学记录。 相似文献
11.
李代文 《九江职业技术学院学报》2011,(4):3-5
教师专业化是世界教师发展的趋势,是高职院校必须面对的重大课题。高职教师发展必须克服“唯学历”和“唯实践”两种偏向,建立高职教师素质评价体系,严格执行教师专业的准入条件,健全教师专业制度,完善校本师资教育模式,并加强高职教师教育科学研究机制建设。 相似文献
12.
高校教师心理健康是构建和谐校园的重要组成部分,高校教师面临的心理压力主要有社会压力、生活压力、工作压力、自身的不适应压力、健康压力,应从社会、学校和教师自身着手去调节。师生关系的不和谐会影响和谐校园构建,会造成教师的心理压力,主要从建立合理教师评价机制、教师调节、建立多样化交流平台等方面改善师生关系。 相似文献
13.
匡云山 《衡阳师范学院学报》2007,28(5):135-137
对新升本科院校来说,要依靠全体师生的力量,努力提高系(部)对通过本科教学水平评估的信心;要充分调研,定好位,突出个性与特色,建立系(部)本科教学水平评估质量保障体系;要加强建设,努力实践,树立品牌意识,加强对系(部)财政的投入;要强化学术工作,加强教师的选聘、培训,做好本科教学水平评估。 相似文献
14.
张宽政 《九江职业技术学院学报》2002,(3):47-49,41
给教师松绑具有必要性和必然性。给教师松绑要改革与计划经济相适应的教学管理体制，建立师生双向选择为核心的导师制，使教师个性充分发展的同时承担教学管理责任。 相似文献
15.
黄碧源 《韩山师范学院学报》2005,26(2):69-73
该文在阐明《美术课程标准》重要性的基础上，提出了高师美术教育专业增设《美术课程标准》共修课的构想，指出了教学新课标的主要内容，强调要将《美术课程标准》的教学纳入正规的教学计划，并由高素质的师资承担教学任务，这是培养新时期基础教育合格师资的一项重要举措。 相似文献
16.
理解学生 总被引：2，自引：0，他引：2
CHEN Zhen-hua 《教育理论与实践》2007,(5)
理解学生不仅是决定教育成败的一个要素,而且也是教育实践对教师的理性要求,是教师的职业道德和职业规范的应有之义。理解学生将会产生长期效应。然而,理解学生并不是谁都能做到的事情,误解现象时有发生。理解学生需要教师具有爱心、适当迎合学生的需要、信任学生、尊重学生、换位思考、移情、宽容、自我理解与自我反思等,同时需要消除理解道路上的各种障碍。在实践中真正理解学生,还需要教师进行理解性教学,建立理解型师生关系,并开发一些理解实践策略。 相似文献
17.
杨武 《南昌教育学院学报》2011,26(1)
审美教育在高师写作教学中起着非常重要的作用。教师要想写作教学有较高的成效,就必须充分认识到这一点。本文在高师写作教育中审美教育的重要性的基础上提出了五种高师写作教学中实施审美教育的途径。 相似文献
18.
严开宏 《南京晓庄学院学报》2001,17(3):109-113
教育实践课程是高学历小学教师专业化培养模式中的重要环节,具有形成个人化教师专业知识的功能.立足于教育专业素养的培养,教育实践课程在课程体系中必须明确定位于教育专业教育课程,在专业训练中应是学术有效性与职业有效性的融合,以教育科学理论为支撑,突出教育实践的理性成分,在目标、内容、组织形式等方面进行课程开发. 相似文献
19.
对现代教师素质的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
如何培养出适应新世纪教育要求的高素质的教师队伍,已经成为教育界及全社会关注的热点问题。现代教师应该具有与时俱进的教育理念、合理优化的知识结构、熟练精湛的教学技艺和健康的心理素质,这是最重要也是目前教师比较欠缺的素质,所以,必须从这些方面进行培养。 相似文献
20.
高等学校的教学工作有它自身的特点,高校教师的成长就是要在认真分析其特点的基础上,不断促进教师的专业发展。高校青年教师是教师队伍中的中坚力量,更是教师队伍的未来和希望,青年教师的成长十分重要。高校青年教师更要在教学中融入自己的生命激情,加强自己的责任感,扩大自己的知识面,积极开展教学改革实验。 相似文献