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随着信息技术与新课程整合理念在课堂教学中的不断深化,利用网络平台开展协作探究学习的网站层出不穷,而对学习者之间协作学习的支持以及突出教师的指导、评价作用这两方面的平台功能仍显不足。作者基于Web协作学习系统模型理论,结合自身在协作学习环境开发上的实践研究,阐述基于Web协作学习环境有效构建的实施方案。 相似文献
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传统教学模式已不能满足人们对教育的需求,基于Web的协作式学习平台应时代的需要而产生。通过对比国内外基于Web的协作式学习平台,针对国内协作式学习平台的不足,设计了全新的基于Web的协作式学习平台,提出了一个功能全面的系统构架。 相似文献
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Web环境下协作学习系统开发的现状及趋势(下) 总被引：5，自引：0，他引：5
当前CSCL(计算机支持的协作学习 )研究领域 ,作为如何为CSCL提供理想学习环境的探讨一直是领域的热点问题之一。从领域对该专题的研究来看 ,支持CSCL的环境大多基于Internet,即Web环境。本文对基于Web的学习和协作学习进行了探讨 ,概括了其特点 ,提出了Web环境支持协作学习的四个基本条件。本文还分析了几个基于Web环境的协作学习系统 ,如CSILE、KOLUMBUS、CaMILE和CoMentor系统 ,在此基础上对Web环境下协作学习系统开发的特点及存在的问题进行了分析 ,并对Web环境下协作学习系统开发的趋势进行了探讨 相似文献
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Web环境下协作学习系统开发的现状及趋势(上) 总被引：9，自引：0，他引：9
当前CSCL(计算机支持的协作学习 )研究领域 ,作为如何为CSCL提供理想学习环境的探讨一直是领域的热点问题之一。从领域对该专题的研究来看 ,支持CSCL的环境大多基于Internet,即Web环境。本文对基于Web的学习和协作学习进行了探讨 ,概括了其特点 ,提出了Web环境支持协作学习的四个基本条件。本文还分析了几个基于Web环境的协作学习系统 ,如CSILE、KOLUMBUS、CaMILE和CoMentor系统 ,在此基础上对Web环境下协作学习系统开发的特点及存在的问题进行了分析 ,并对Web环境下协作学习系统开发的趋势进行了探讨。 相似文献
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基于Web资源整合的网上协作学习环境是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型学习环境,也是远程教育的重要研究课题之一。本文通过分析网上协作学习模式的特征,将Web资源整合的思想应用于网上协作学习,提出了基于Web资源整合的网上协作学习环境的架构,提高了Web教学资源的实用性,使协作学习的目标更易于实现。 相似文献
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Yang Jinyong 《中国远程教育(综合版)》2008,(7)
Web2.0正吸引更多人走进数字化、网络化的生存方式和学习方式,并导致人们共同参与、共同创造、共同分享的全民织网时代的到来。Web2.0的互联理念和应用模式与大学生校际协作学习具有内在联系。基于此,文章从校际协作理念、协作学习活动、资源共建共享、协作学习平台四个方面进行了深入的反思,这对校际协作学习环境与学习活动设计具有重要启示。 相似文献
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吴青罗儒国 《中国远程教育(综合版)》2012,(21):84-88
Web协作学习可以消除网络学习的孤独感,发挥群体能动性,提高学习效率。然而,基于交流论坛的协作学习,由于参与者学习行为的独立随意性,不适合协作经验不足和自主学习能力较弱的学习者。而将面对面协作学习远程化的协作学习,由于网络环境下师生数量悬殊过大,不具备推广性和普适性。在缺乏教师实时监督指导的现实前提下,基于工作流技术,笔者提出构建一种适合网络学习者自行实施协作学习的Web协作学习环境。该环境提供学习流以引导学习活动的有序开展,并将协作教学管理经验作为协作学习策略进行存储,监控可能出现的协作困难并提供解决方案。学习者通过遵循Web协作学习环境定义的各项规则,激发学习能动性,提高Web协作学习的有效性。 相似文献
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Web协作学习可以消除网络学习的孤独感,发挥群体能动性,提高学习效率.然而,基于交流论坛的协作学习,由于参与者学习行为的独立随意性,不适合协作经验不足和自主学习能力较弱的学习者.而将面对面协作学习远程化的协作学习,由于网络环境下师生数量悬殊过大,不具备推广性和普适性.在缺乏教师实时监督指导的现实前提下,基于工作流技术,笔者提出构建一种适合网络学习者自行实施协作学习的Web协作学习环境.该环境提供学习流以引导学习活动的有序开展,并将协作教学管理经验作为协作学习策略进行存储,监控可能出现的协作困难并提供解决方案.学习者通过遵循Web协作学习环境定义的各项规则,激发学习能动性,提高Web协作学习的有效性. 相似文献
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高校自主学习资源网站,是基于Web2.0理念和个性化服务思想设计的学习网站。采用Web2.0的理念,有利于充分发挥学生学习的主动性,通过设置相应的平台,引导学生完成对资源的有效利用,并且在学习过程中强调互动和团队协作,发挥集体的智慧以提升学习效率。基于Web2.0理念的高校自主学习资源网站,可以有效地提高各种学习资源的利用率,并为学生提供一种个性化的学习环境。 相似文献
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协作学习环境通常包括传统的课堂教学环境和基于Web的学习环境,或者是二者的结合,即混合学习环境。研究者们针对这三种学习环境中的协作学习开展了许多方面的研究,如学习成就、学习方法、同伴交互、学习支持系统等,但是对其基本问题,即课堂与Web环境下协作学习组成要素的研究,却是当前该领域研究的空白,尚未有研究者对该问题进行系统探讨。本文以该问题为研究对象,采用内容分析(Content Analysis)和问卷调查法,对课堂与Web环境下协作学习的组成要素进行了对比分析。研究结果发现教师与专家对课堂环境下协作学习各组成要素项的认同率较高,但对于Web环境下的协作学习,他们之间的选择则存在显著差异。 相似文献
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通过分析Blackboard开展协作学习的局限性,提出将Wiki这一Web 2.0工具引入Blackboard平台,并探讨在该环境中如何发挥Wiki的优势来开展协作学习. 相似文献
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李俊华 《南阳师范学院学报》2011,10(6):78-82
移动学习平台是促进移动学习快速发展的重要因素,无线网络技术和移动通信技术及其相关移动终端设备的快速普及,使得基于有线网络和个人计算机的网络学习平台已不能满足当前学习者的实际需求.从无线移动网络环境下学习者的实际要求出发,研究具有移动Web即时通信、资源实时移动共享等功能的移动网络即时协作学习平台的体系机构和系统功能,探究实现该系统平台的关键技术,以便为移动学习者提供一种支持即时协作交流、实时共享资源与知识经验的新型移动网络即时协作学习平台. 相似文献
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基于Web的远程协作学习(Web CL)平台的设计与开发 总被引：2，自引：0，他引：2
远程协作学习是学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得大化个人和小组习得成果而合作的一切相关行为。要使小组学习真正具有协作性，必须具备五个要素，它们是：（a）学生之间清晰明显的正互赖性；（b）经常的小组评价；（c）促进学习成果的组员间交；（d）个体任务和职责；（e）频繁使用的人际和小组社交技能，基于Web的协作学习是指利用网络技术来支持协作学习，本文简要介绍了基于Web的协作学习平的设计与开发，主要包括下几个方面的内容：（1）简要阐述协作学习，基于计算机的协作学习和基于Web的协作学习的基本概念；（2）分析当前国内外网络教学支撑平台的现状，（3）分析我们开发此平台的目标和意义。 相似文献
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Web协作学习与CSCL的应用研究 总被引：18，自引：0，他引：18
甘永成 《中国远程教育(综合版)》2003,(1):54-57
网络技术和多媒体技术的迅速发展,为学生在网络上开展协作学习提供了条件。本文针对当前网络教育中协作学习的兴起,概述了协作学习的内涵和理论基础、计算机支持的协作学习(CSCL)的特点,阐述了基于Web的协作学习环境、系统结构模型以及学习流程、网络协作性学习的基本要素及教师扮演的角色,最后指出了基于网络的协作学习存在的不足。 相似文献
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Moodle环境下的《现代教育技术》课程设计 总被引：1，自引：0，他引：1
邓国民 《河北广播电视大学学报》2009,14(4):32-34
Moodle是一个基于Web2．0的网络课程平台,支持多样化的教与学方武,可以为学习者的自主学习、协作学习及个性化学习创造一个高质量的网络学习环境。同时它还体现了先进的教育理念,具有开放性、共享性、交互性、协作性和自主性等特点,非常适合学习者在线学习及知识建构。 相似文献
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课堂与Web环境下协作学习组成要素的因子分析 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂与Web环境下的协作学习具有很多不同的特征,比如教师的控制性、学习者相聚的时间、学习成就等。当前领域中针对这些差异的研究主要集中在主观分析上,并且缺乏较为深入的探讨。在相关研究中我们已经得到影响协作学习的28个要素项。在此基础上,我们采用因子分析法(Factor Analysis)对这些要素项进行分析,从而得到协作学习在课堂与Web环境中组成要素所存在的差异,并以此作为分析课堂与Web环境下协作学习不同的依据。研究结果证明本文尝试从量的角度对课堂与Web环境下协作学习的差异进行分析是成功的。 相似文献