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马卡连柯说得好:“教育技巧和必要特征之一就是要有随机应变的能力。”班主任的应变能力是指其在教育教学中,面对各种始料不及的棘手问题,能够熟练地把掌教育教学规律,机智地变换教育教学方法,灵活而不呆板、巧妙而不生硬地做出处理,并对学生进行因势利导、因材施教的能力。应变,并不意味着情况变化了,可以放弃教育教学原则。随意改变教育教学计划、降低教育教学要求,而是根据变化的情况,将观念、方法、手段作相应的变化,及时、果断、能动地驾驭教育教学工作,变被动为主动、化消极为积极。班主任处理突发事件,既需要丰富的教育教学经验,又需要敏捷的思维品质和娴熟的教育技巧;既要对突发事件作出迅速而准确的分析和判断,又要有一定的胆识和决策能力。这些都是班主任应变能力的必要基础。具体地说,班主任的应变能力主要表现在以下三个方面: 相似文献
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课堂应变,是指教师根据课堂上出现的意外情况,迅速而正确地作出判断,并且采取恰当而有效的措施解决问题的过程。课堂应变是教师教育机智的表现,是教师综合能力及高度教育艺术的完美体现。是现代教师必备的条件。从教育实践来看,许多教师都能较出色地处理好课堂突发事件。但也有一些教师出现了课堂应变失当的现象,陷入了一些误区。 相似文献
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教学过程中充满变化。教师预设的活动常常因教学过程中的突发事件而受到影响。如何面对教学过程中的突发事件，变“节外生枝”为教育契机，是值得探究的问题。笔想结合二则案例，谈几点处理突发事件的策略。 相似文献
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教学突发事件,每位教师在教学过程中都会遇到,然而很多教师由于没有对其引起足够的重视,因此对这些突发事件大多简单化处理。其实,适当、恰到好处地处理,不仅对提高教师的教学能力大有裨益,而且是教育学生的一个良好契机。 相似文献
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叶彩雅 《学生之友(初中版)》2012,(5):13-13
一、教育机智的涵义
教学是—个师生互动的过程,发生意外情况在所难免,因为教师面对的是性格迥异、个陛丰富的学生个体,他们随时随地会在这个过程中给教师一些“surprise”,稍不留神就会给教师制造各种“麻烦”,这时候就要求教师如何用一两句话或动作来转变教育过程中的不利为有利,取得更为理想的教育效果。而教师如何处理师生之间或者生生之间的突发事件,又如何因势利导地对学生进行引导和教育,教师处理突发事件的能力是教师综合运用教育手段的能力的表现,是教师灵活运用教育原则临场应变的技巧,这种能力称为“教育机智”。 相似文献
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在课堂教学中,面对千变万化的教学情境,教师难免会遇到一些意外情况或突发事件,这需要教师迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理,保持课堂教学动态平衡。这时,教师的语言机智作用尤为重要。教师如果巧妙地运用语言疏导解决,就能维系和谐的教学气氛,因势利导,顺剃地完成教学任务。那么,怎样运用语言机智呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>近年来,我国各中小学校有了较快的发展,学校的招生规模、基础设施建设都有较大的变化,同时在这阶段校园突发事件频繁发生,这对班主任管理学生提出了新的要求。以往班主任只注重对突发事件的现场处理,而忽视了对突发事件的善后教育。针对此种情况,本文就班主任对突发事件处理后如何做善后教育工作做一点探讨,以达到抛砖引玉之目的。一、班主任处理好与当事学生的关系班主任做善后工作不在于经常说教和要求,而在于"以身立教",要求别人做到的自己一定做到"言必信,行必果"。不歧视学 相似文献
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刘海生 《周口师范学院学报》1996,(4)
教育机智是教师在教育过程中面对突然出现的意外情况,灵活机动地处理问题的能力。它既是教师劳动创造性的具体表现,也是教师教育艺术的有机组成部分。教育机智是教师必备的一种能力。缺乏这种能力,在处理教学过程中的意外情况时或束手无策,处于尴尬境地,或简单粗暴训斥学生影响师生关系和教育质量。教师要成功处理教学过程中突发事件,表现出良好的教育机智,应注意以下几点。 相似文献
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教学机智是指在课堂教学过程中，教师遇到事先难以预料的情况时，能够机敏地作出准确判断，并恰当地进行处理，而收到良好教学效果的能力。教学机智是教师应该具备的一种基本素质，正如俄国教育家乌申斯基所言：“不论教育者是怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。” 相似文献
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课堂教学中经常会出现各种各样的教师意想不到的事件,利用好了,突发事件便会转化为不可多得的教育时机,给课堂增添不少色彩;不会利用或者利用不好,就不仅失掉了教育时机,而且突发事件可能会使一堂课变得很糟糕。妥善处理课堂中的突发事件是一门教学艺术,能很好地体现教师的教学机智。笔者有幸听了一节由北京市崇文区光明小学赵莲萍老师执教的思想品德课《不乱放东西》。在这节课上,赵老师准确地把握了教育时机,妥善地处理了课堂中的突发事件。赵老师处处从学生立场出发,处处着眼于学生身心的健康发展,妥善处理课堂突发事件的策略不得不令人… 相似文献
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初中历史教学中的机智 总被引：1，自引：0，他引：1
杨德群 《中学历史教学参考》2004,(8):23-24
由于历史在初中属于常识课 ,只是会考或抽考 ,甚至在有些地方根本不考 ,所以经常遇到许多难以预料的偶发事件 ,往往令教者束手无策 ,备感烦恼。但是有经验的教师能运用教学智慧 ,机敏地做出准确的判断 ,灵活巧妙地进行处理 ,从而收到良好的教学效果。因此 ,在教学过程中偶发事件不可避免的前提下 ,我们每位教师都应学会对突发事件机智地处理。一、教学中的偶发事件和意外情况一般说来 ,教学中偶发事件和意外情况可分为三类 :第一类属于课堂纪律方面的问题。如由于学生调皮捣蛋而造成的扰乱课堂纪律的偶发事件 :有的学生在黑板上画画讽刺老师… 相似文献
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教学机智是教师在教育教学过程中的一种特殊的定向能力,是指教师对学生活动的敏感性,能根据新出现的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力.前苏联著名的教育家乌申斯基说过:"教育缺乏了所谓的教育机智,无论他怎样研究教育理论,永远也不会成为实际工作的好老师."在教育教学活动中,每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难.如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题,就会造成僵局,伤害学生的情感,有损教育威信,妨碍教育教学活动.因此,为了避免教育工作不必要的挫折和失误,教师必须具备较强的教学机智能力.一个有思想的教师在教学过程中绝不会照本宣科,他会根据课堂教学出现的新情况、新问题及时地调整自己原来的教学思路,让课堂教学展现出别样的精彩. 相似文献
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教育机智是教师在课堂教学中面对复杂的教学情景,迅速、准确、敏捷、灵活地作出判断、处理,并保持课堂平衡的一种心理能力。它要求教师对教育情境中的偶发情况做出迅速判断,及时采取得当而有效的教育措施来解决问题。那么,小学英语教师如何发挥教育机智呢?经过多年的摸索、思考,我总结出一些经验。 相似文献
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所谓教育机智是指教师在教育教学实践中,面对各种教育事件（突发事件和非突发事件）,正确、迅速做出判断,因人因事的不同而选择合适、有效的策略,恰当、灵活地处理以达到育人目的的特殊能力。教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究教育学理论．如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者。”教育机智既然如此重要,那么作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者的班主任,在日常工作中如何运用教育机智呢？ 相似文献
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汤英华 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(2):56-57
课堂教学是需要智慧和技术的工作,对课堂突发事件的处理尤其如此.作为一名与学生直接接触的一线教师,在不断积累教学经验的同时,我越来越意识到,对于在教师意料之外的课堂突发事件,必须要有全面的考量和妥善的处理.很多课堂突发事件是关乎道德的问题,而道德教育,只有其方式本身是道德的,才能达到预期的教育目的. 相似文献
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教学机智是指在课堂教学过程中,教师遇到事先难以预料的情况时,能够机敏地作出准确判断,并恰当地进行处理,而收到良好教学效果的能力。教学机智是教师应该具备的一种基本素质,正如俄国教育家乌申斯基所言:“不论教育者是怎样地研究了教育理论,如果他没有教学机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”课堂教学是师生互动的过程。教师的教学对象是活生生的人,几十名学生在一起学习,他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异,他们在课堂教学中的表现必然会千差万别,加上外界的影响,出现意外情况是难免的。教师作为课堂教学的引路人,如果能因… 相似文献