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随着新课改的推进,传统的“标准”式评课有被当前流行的“理念”式评课取代之势。“标准”式评课既有客观性和可比性,又有机械性和片面性。“理念”式评课既有开放性和人文性,又有主观性与不可比性。“矛盾”式评课则能兼顾教学的过程与结果,体现出科学与人文的结合。 相似文献
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姜建宇 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(Z2):62-65
"复盘式"评课是一种基于事实、基于合作、基于研究的新型质性评课范式。它克服了经验式评课的主观性,改进了定量式评课的繁琐,既有对教学事实的真实回放,又有对教学行为的溯源归宗;既有对教学过程的清晰审视,又有对教学改进的深度思考;既有评课者的他者立场,又有执教者的教者立场,因而能更加全面客观地反映教者的设计意图、课堂的真实面貌,执教者、听课者和评课者都能在议课、辩课中相互促进,共同成长。 相似文献
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评价一堂课的质量,过去常用传统的"标准"式评课;随着新课改的推进,更多的是采用"理念"式评课。它们各有优点,也各有弊端。新课改确立了新的教学理念,倡导教学活动是学生自主探究与师生积极交往、互动的过程,学生的认知冲突是教学过程的主要矛盾。因此,评课应动态收集教学过程的相关现象和数据,兼顾过程与结果,体现科学精神与人文精神,才能真正落实"理念"式评课。 相似文献
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评价一堂课的质量,过去常用传统的"标准"式评课;随着新课改的推进,更多的是采用"理念"式评课.它们各有优点,也各有弊端.新课改确立了新的教学理念,倡导教学活动是学生自主探究与师生积极交往、互动的过程,学生的认知冲突是教学过程的主要矛盾.因此,评课应动态收集教学过程的相关现象和数据,兼顾过程与结果,体现科学精神与人文精神,才能真正落实"理念"式评课. 相似文献
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●根据评课目的定评课形式
龚建荣：评课是课堂教学的一个重要组成部分，随着上海二期课程改革的推进、教学理念的更新，评课的形式、评课的标准也随之在不断变化。目前评课的形式很多，比如有同课异构式评课、对话式评课、互动式评课、诊断式评课、跟进式评课、直接式评课等。 相似文献
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金红 《中学语文(读写新空间)》2016,(6):31-32
<正>"复盘式评课"是江苏师范大学魏本亚教授提出的一种评课方法,就是以"复盘"的方式,回顾、认定教学事实,追溯、反思教学理念,以期获得教学启发。在复盘过程中,评课者和授课者从教学目标、教学内容、教学过程、学生活动、学习效果等多个维度进行回顾、思考、研讨,从而理清备课与教学的路径,找准教学的支点与规律,提升评课者与授课者的教学实践和思考能力。复盘式评课的步骤是课堂回归——审视对照—— 相似文献
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科学设计与构建评估方案是实施评估的必要前提,也是评估运行、评估结论和信息运用以及价值增值的基本保障。设计并改进的"普通高等学校教学工作合格评估"方案吸收了先进的评估理念,反映了教育发展的趋势;借鉴并创新了评估的模式和方法,反映了教育的基本价值和大学的使命;同时,从制度建设和长效管理进行的评估情势出发,建立了高等教学质量保障体系,推动了评估工作的进一步开展。 相似文献
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黄正华 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):17-24,45
"好"、"正当"与"应该"都是评价概念,它们既不相同,也不相互包含,但它们之间存在某种联系。如果断言某行为是应该的,那么人们将不得不为此提出某些根据,而好标准与正当标准都可能成为判定此行为是否应该的根据。但好标准与正当标准并不相同,正当标准是一个客观标准,好标准则可能是一个主观标准。 相似文献
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现行的"航海学"五项适任评估方法效率较低、评判有较大的随意性、过程存在不可追溯性、评估标准的执行不尽相同和缺乏保证考试公平公正的手段等,不能适应新的评估规范要求。为了满足STCW公约及《中华人民共和国海船船员适任评估大纲和规范》(下文简称"规范")的有关要求,研究STCW公约及海事局颁布的新的评估大纲和规范,针对"航海学"课程中航线设计与海图作业两项适任评估考试项目,提出利用计算机技术实现该项适任评估项目的无纸化考试方法,建立"航海学"船员适任评估CBT系统设计原则和初步设计方案。 相似文献
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即将颁布的我国《教育行业卓越绩效评价准则实施指南》具有追求卓越的评估理念、准则的科学性与规范性、准则的非规定性与普适性、过程评价与结果评价并重等诸多优点。"卓越绩效准则"对我国大学教育质量评估标准的完善有以下启示:树立卓越的评估理想、明确核心价值观、阐明关键术语、构建过程与结果的学习循环、完善操作指南等。 相似文献
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校本专业评估指标体系的矛盾与重构 总被引：1，自引：0，他引：1
校本评估研究起源于1982年国际经济合作和发展组织（OECD）一个名为＂国际学校改进计划＂的跨国研究项目。校本专业评估是学校评估的重要单项之一,其首先要解决的问题就是构建一个具有＂校本＂特色的科学合理的评估指标体系。目前高校专业评估指标体系内容繁杂,在某些方面与＂校本评估＂理念存在着矛盾,如过于强调统一性,忽视院校及专业的多样性;内容的全面性有余,但针对性不足;突出评估的终结性功能,弱化了形成性功能。校本专业评估指标体系构建须符合学校的人才培养定位与发展目标,以多类型指标体系为指导,突显形成性功能,以促进专业发展与改进。 相似文献
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张振龙 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,24(3):98-101
建安时期,不仅文人文学品评日盛,而且文学观念日益明晰。这并不是文学发展的巧合,而有其内在的必然性。文人的文学品评和文学观念是相互影响、彼此推进的。一方面文学品评规范和引导了文人的文学创作和未来文学品评的走向,推动了文人文学观念的演进;另一方面文学观念又使文学品评得到了进一步的展开和深化。 相似文献
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范作闽 《闽西职业技术学院学报》2012,14(2):78-81,90
服务型高校行政管理模式凸显”服务型”的特点,它是专业化的服务、规范的服务和尊重的服务.建设服务型高校行政管理模式是高校行政管理的内在要求,是推进高校内涵发展的本质要求,是实现人才培养目标的客观要求.当前高校应该树立服务型行政管理理念,致力于打造专业化的服务型行政管理队伍,健全和完善高校行政管理规章制度,建立服务型高校行政管理考核机制,建立服务型高校行政管理模式. 相似文献
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孙民 《沈阳教育学院学报》2004,6(3):111-113
本文对“师德”作出了新的解释,并进而提出了在当前教育形势下,关于加强“师德”建设的两点建议：一是“为己而学”,切实提高教师自身的学术水准,这是为学生提供高质量课堂教学的前提;二是“寓身教于言教之中”,教师的讲授,不仅传承学问,而且展示人品,变课堂教学为立体式教育,使学生在受知同时,得到“师德”的浸润,从而益智增德。 相似文献
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儿童文学的概念历来是文学界讨论的焦点。郭沫若提出儿童文学是“儿童本位的文学”及后人的总结都离不开儿童心理的因素。儿童本位的小说正是以自己的审美特征展示了儿童的心理,展现了儿童小说的无穷魅力。 相似文献
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从国家教委首次提出"文化素质教育"至今已有二十余年。文化素质教育既是高水平的常识教育,也是价值观教育。我国高校文化素质教育课程体系建设已经取得了一定的成果,形成了以中国人民大学、复旦大学为代表的"板块"模式,以华中科技大学为代表的"核心课程"模式,等等。但是在教学实践中尚存在课时安排不合理、缺乏专任教师、考核方式欠科学等问题。 相似文献