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1.
普通高校继续教育是时代发展的必然,也是高校服务社会的重要职能的体现。近年来,我国高校继续教育校企合作取得了长足进步,为企业发展培养了大批技能型人才,然而普通高校继续教育的校企合作还存在一些问题。本文分析了普通高校继续教育校企合作的必要性,提出了普通高校继续教育校企合作的对策,以期推动普通高校继续教育的转型,更好地服务于社会和经济发展。 相似文献
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白炳贵 《重庆职业技术学院学报》2014,(2):18-20
继续教育不仅直接影响企业生产效率和生产技术水平,而且影响员工个人的生产技能、收入水平、职业成就和工作稳定性,继续教育对企业和员工个人都具有重要的作用。通过校企合作,构建由高校、行业协会、企业共同参与的继续教育校企联盟,能有效解决继续教育资金、教育资源和教师资源缺乏等问题,提高继续教育的有效性。 相似文献
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通过对普通高校继续教育本质和功能的探讨,分析了普通高校继续教育存在的主要问题,提出了普通高校继续教育战略转型的基本思路,目的就是为了完善普通高校继续教育的体制、机制和模式,充分发挥普通高校在继续教育和终身教育中的作用和优势。普通高校继续教育是对大学后在职从业人员进行的知识更新教育,是一种高层次的非学历教育,是终身教育的重要组成部分。普通高校继续教育具有传播最新科学技术、搭建校企合作桥梁、构筑终身教育体系等三大功能。目前,很多普通高校在举办继续教育的实践中,存在偏离继续教育本质的倾向,如继续教育被边缘化、以学历教育为主、没有形成与社会的联动机制、教学方法落后、教学内容陈旧等,削弱了继续教育的功能,影响了办学水平和培养质量。普通高校继续教育必须实现战略转型,包括教育结构转型、体制机制转型、办学模式转型和教学建设转型等。 相似文献
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张霞燕 《宁波大学学报(教育科学版)》2015,(6):120-124
在深入阐释职业能力的内涵及价值意义的基础上,认为我国高校继续教育存在的主要问题为:培养的学生缺乏相应的职业能力,专业技能特长不明显。提出普通高校继续教育人才培养的改革发展对策为:融入现代职业教育体系,以职业能力培养为重点,围绕专业人才的成长搭建能力结构,改革继续教育人才培养方案,推进高校继续教育的良性持续发展。 相似文献
5.
经济产业转型与升级对从业者提出了更高的要求。在此背景下,广东岭南职业技术学院从"双需求"出发,通过采取校企合作深度融合,构建技术技能融合项目教学体系,创新师资队伍建设与人才质量评价等措施,系统地培养了学生的技术技能综合运用能力与实践创新能力。 相似文献
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德国绿色技能培养,依据职业范围不同有广义和狭义两个维度。广义绿色技能面向传统职业在内的每一个职业,培养目标是使受教育者了解所在职业与环境的作用关系,并要求在职业教育过程中对环境资源持负责任的态度。培养模式是将"环境保护"作为标准化的职业特征,写入教育框架计划和框架教学计划。狭义绿色技能是以"低碳、环保、循环"为特征的绿色新兴职业,培养目标是跨职业的关键能力、专业能力、跨职业和职业具体的环境知识和能力。培养模式主要是"职业教育+继续教育与培训":首先通过职业准备教育打好专业基础;再通过继续教育培养专业化的绿色技能。德国绿色技能培养模式可为我国职业教育的绿色技能培养提供参考。 相似文献
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与普通高校不同,高职教师的继续教育强调实践技能提高。然而,现状不容乐观:繁重的教学任务使他们无法参加培训,以学历教育替代实践技能训练的现象较为严重等。解决的有效途径有四:选送教师到相关企业一线挂职锻炼;寻找校企深层次合作的切入点;建立"产学研"创业机制;在实践教学岗位上锻炼。 相似文献
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吴培康 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,32(2):110-113
依据普通高校继续教育工作的基本职能，汇总梳理继续教育工作者的职业要素，分类阐述其知识内涵和综合能力要求，探析继续教育工作者接受职业再教育的问题，为学校继续教育的岗位培训和职业再教育提供参考。 相似文献
9.
肖俊哲 《河南科技学院学报》2009,37(2):88-90
通过分析继续教育与校本培训在普通高校体育教师在职培训中的作用,指出高校体育教师继续教育中普遍存在重理论轻实践,重学历轻能力,忽视教育方法创新,导致体育教师在职培训后教育技能、运动技术水平培训欠缺等问题,只有创新继续教育途径,才能确保体育教师的专业技能水平得到提升。 相似文献
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职业能力的内涵与要素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
深入分析了职业能力的内涵、要素、层次与特征。职业能力是个体将所获得的知识、经验、技能和态度在特定的职业活动或情景中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。、职业能力具有能力品质的广泛性、职业岗位的变异性、技术技能的综合性、个人活动的重要性、继续教育的终生性等主要特征。职业能力具有专业能力、方法能力和社会能力等关键构成要素,包括职业特定技能、行业通用技能和核心技能三个层次。从核心技能到行业通用技能,再到职业特定技能,其义素（逻辑学术语,是构成一个词项的含义的要素）越来越多．而适用范围越来越窄。核心技能是行业通用技能和职业特定技能的基础。 相似文献
11.
职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点 总被引：3，自引：0，他引：3
蒋乃平 《中国职业技术教育》2012,(1):78-83
经济社会发展的不同阶段,具有不同的文化特征,对从业者的职业素养有不同的要求。职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质,是从业者按职业岗位内在规范和要求养成的作风和行为习惯。具有较高职业素养的从业者,职业生涯才有可能可持续发展。职业素养可以分为公共职业素养、行业职业素养、岗位职业素养三个层次。对职业素养内涵和训练进行探索和实践,是用人单位与职业院校用人、育人实现"双赢"的合作形式,是校企深层次合作的平台,是落实校企共同设计、共同实施、共同评价重点建设专业人才培养方案的"抓手"。职业院校应重视工业文化背景下育人的特征,通过育人来传承、创新工业文化,为推动社会主义文化大发展大繁荣做出努力,为落实《教育规划纲要》做出贡献。 相似文献
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受国家政策、市场需求扩容和市场供应主体发育滞后等因素的影响,高校开展职业继续教育迎来了历史机遇期.高校开展职业继续教育仍面临意识不强、管理机制不健全、校企合作不深入等短板.为有效推进高校职业继续教育工作,需要在完善职业继续教育的国家制度、做好高校转型职业继续教育的准备、加强高校与行业企业的协同、优化职业继续教育实施、建立和完善企业职业继续教育制度等方面发力. 相似文献
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《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2005,11(4)
运用文献资料法、问卷调查法和数量统计分析法,对普通高校体育教师职业能力的定义、基本结构及评价系统进行了研究.结果表明:普通高校体育教师的职业能力定义是完成普通高校体育教育工作任务所必备的生理素质和心理特点的综合表现;是以智力为基础,在学习和掌握教育知识、体育知识和运动技能的实践活动中形成和发展起来的,从事体育教育活动所必需的特殊能力.职业能力的基本结构由3个层次、6个系列、39项因素所组成.依据Fuzzy模糊数学原理建立职业能力评价系统. 相似文献
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职业技术能力是指从业者在职业环境中必须具备的技术和能力。高职学生要成为一名职业人,就必须具备相应的职业技术能力。在＂二元制＂的欧洲职业教育模式中,企业起主导作用。沈阳师范大学职业技术学院信息技术系为培养学生的职业技术能力,通过借鉴欧洲职业教育中＂技能型师资培训＂模式,建设了高水平的＂双师型＂师资队伍,同时与企业进行＂零距离＂校企合作,实施＂以证代考＂课程考查模式,取得了较好的成果。 相似文献
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普通高校的继续教育是为社会成员提供更新、重组或扩展知识和技能结构的必由之路 ,而现有的继续教育培养体系已不适应时代的要求。本文针对继续教育中存在的问题 ,进行了现状分析 ,提出了发展教育的对策 相似文献
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仓储与配送管理是物流领域的核心环节,要求物流从业者必须要具备这方面的能力。针对目前高职仓储与配送管理课程教学现状,深圳信息职业技术学院商务管理学院基于工作过程导向的原则和思路,按照仓储与配送岗位技能要求对本课程进行了课程设计。采用项目导向和任务驱动教学模式,构建学习情境。在校企合作的基础上,综合运用多种教学方法来实施教学。这些改革取得了较好的效果。 相似文献
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高职生职业素质培养的基本环节 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高职教育思想和教育理论研究的深入发展，人们愈来愈关注高职学生的“素质教育”问题。职业素质是从事某种职业应具有的修养，包含从事本职业的基本能力和技能、人文素质、知识修养、职业理论、敬业精神、科学态度及适应社会的心理。职业素质是各行各业对从业者的素质要求，是从业者职业生涯中内在的、稳定的、经常起作用的品质结构。良好的职业素质是学生职场成功的主要条件，高职教育必须重视培养学生的职业素质。 相似文献