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李镇西 《中国小学语文教学论坛》2003,(8)
“打倒语文！”这是语文课代表来交作业本时，半开玩笑半认真地对我说的一句话。当时，我问她同学们喜欢不喜欢语文，她便用那个年代特殊的语言表达同学们对语文的感情。学生们不重视语文学习，我是知道的；但对语文厌恶到了要“打倒”的程度，还是有些出乎我的意料。我问他们：“难道冯老师的课上得不好？”“不，冯老师的课当然上得很好，但下课我们就不想翻语文书了。一到考试，就背呀背，什么文学常识，什么动宾动补之类，真烦人！”他们七嘴八舌地说。“语文可不只是死记硬背呀！”我又问，“那同学们喜欢诗歌、散文、小说吗？”“不喜… 相似文献
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《语文课程标准》提出：在阅读教学中，要培养学生辩证地看问题，初步掌握科学的思想方法。只要教师引导得法，在小学语文教学中，进行辩证思维能力的早期培养是可行的。案例一一位老师在教学《将相和》时提问：“你们喜欢课文中的谁？为什么？”绝大多数同学说喜欢蔺相如，他们偏重于蔺相如的机智勇敢，还有几位同学说喜欢廉颇，他们偏重于廉颇“攻无不克，战无不胜”的本领。出乎意料，一个学生却说：“我喜欢赵王。”老师惊讶地问：“为什么？”这个学生说：“蔺相如本来是一位职位卑微的小官，赵王看他有才华，就封他为大夫、上卿。我喜… 相似文献
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语文本应是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科,但事实恰恰相反,学生把学习语文看作是最痛苦的事。作为一名语文教师,面对这种悲哀,我陷入了苦苦的思考我认为学生不喜欢语文的原因有二:一是语文与生活脱节,失去了源头活水;二是语文教育局限于语。文知识传授和语文技能的训练,让语文失去了血肉。怎样从高耗低效、机械训练的语文教学中走出来?怎样让学生喜欢语文,快乐地学习语文,让语文成为孩子生命的一部分?我进行了“快乐语文”的尝试。什么是“快乐”?我认为快乐不仅仅是课堂表面上的那种“活跃”,“快乐”应该是一种积极向上的生命状态,… 相似文献
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施翌 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(9):27-28
1+1=?这个问题一直困扰着我。谁也不知道它的答案。我去请教数学老师,数学老师不屑一顾,说:“当然是等于2。这个问题太简单,不值得请教。”我没有得到满意的答案。我又去请教语文老师。“1+1,可以有无数个答案。”语文老师说。“这话怎么讲?”我问。语文老师留给我一个神秘的笑容,让我自己去弄明白。我似懂非懂地点点头。回到家,夕阳懒洋洋地斜照着,慷慨地给树叶镶上了一圈金边,自由地舒展自己柔媚的身姿,在院子里留下它美丽的面容。妈妈喜欢喝茶,端着一杯龙井绿茶看电视;爸爸喜欢喝咖啡,端着一杯雀巢咖啡看报纸;我喜欢喝汽水,边弹琴边吮吸… 相似文献
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李云 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(4)
我从小就喜欢语文,喜欢语文朦胧的美。那是空中楼阁般的梦幻,那是云外山峰般的美妙……当了教师,就一直向往着把语文课演绎成欣赏美、感悟美、表现美和创造美的过程,可当现实的语文教学把语文“演化”得不成形的时候,我一直在痛苦地思索:这样教法,语文还有美吗?失去了美,语文还能给学生带来什么?由一则试题答案看语文美的失落例:五年级的语文测试题“对对子”白:鹭对()一些教师认为,所有的表示颜色的词加上一个名词都应该是正确答案,诸如:乌鱼、黄鳝、黑猫、灰狗……我不敢苟同这些没有一点意韵与美感的答案。我一直固执地认为这道题目的出… 相似文献
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傅昌华 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(12):35-36
卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效果。如何才能激发学生学习语文的兴趣呢? 相似文献
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“让每一个孩子喜欢作文．让每一个孩子会写作文!”这就是我——一个普通语文教师最大的心愿。为此．我不断地思索着，探索着……思索、探索中，一场作文教学的“红色革命”便在我班悄悄地开始了。“红色”代表着火热的激情．我希望这场作文的“红色革命”能够点燃学生习作的激情．让我班所有的学生都能带着这火热的激情．快乐地在习作的园地里耕耘、收获…… 相似文献
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我曾在不同年段的学生中做过关于语文课的民意测验，一份答卷饶有意味的说：“我喜欢知识渊博、谈吐风趣的语文老师，但厌恶枯燥繁琐的语文课。”调查数字表明：学生喜欢语文的仅占１５％，厌恶或冷淡的占６８％，其余的不置可否。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”做为语文老师，我们如今却困惑不已：语文老师恐怕是嘴皮子磨得最勤、粉笔头用得最多的一族了，为什么辛苦耕耘收获无几，甚而陷入一种“门前冷落鞍马稀”的尴尬境地呢？习惯上的语文教学方式有两种。一曰“大杂烩法”，从作家生平到写作背景到段落大意到中心思想到写作特… 相似文献
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看了李镇西老师的《从“打倒语文”到“语文万岁”》一文之后，笔者感触颇深。该文述说了学生对语文学习由原来的不喜欢而低吟“打倒语文”到后来学得快乐而高喊“语文万岁”的巨大逆转，深刻地反映了新课标指导下语文教改的成功感。 相似文献
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1．“美景欢歌”话拼音。生动形象的画面，琅琅上口的儿歌是小朋友喜欢的。北师大版小学语文教材汉语拼音部分图文并茂，教学中我充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，让学生在“美景欢歌”中兴趣盎然地走进拼音乐园。如教学aoe时，根据插图，我编出了“丁丁唱歌aaa”“公鸡打呜ooo”。当教到e时，学生就迫不及待地讲出了“白鹅游泳eee”“水上天鹅eee”等一大串生动有趣的儿歌。 相似文献
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沈焱 《教学月刊(小学版)》2003,(6):49-50
在语文教学中，我感到“句式变换”这个内容比较棘手，学生不能很好地掌握句式变换的方法、技巧，观察不够全面仔细，分析过于呆板。如何解决好这些问题呢？学生一次无意间的谈话，使我产生了灵感：学生喜欢看“超级变变变”这一电视节目，我何不模仿其形式，吸引学生注意力，激发学习兴趣，让他们在不知不觉中掌握句子变换的方法？[教学片断]师：小朋友，你们喜欢看“超级变变变”这个节目吗？生：喜欢！（声音异常响亮）师：今天这堂课我们也来一次“超级变变变”吧！生：老师，怎么个变法，你快说呀！生：老师，我们什么道具都没有，怎么… 相似文献
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南兵 《新课程改革与实践》2010,(17):33-33
语文本应是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科,但事实恰恰相反,学生把学习语文看作是最痛苦的事。怎样从高耗低效、机械训练的语文教学中走出来？怎样让学生喜欢语文,快乐地学习语文,让语文成为学生生命的一部分？我进行了“快乐语文”的尝试。“快乐语文”包含三个层面：第一,让学生喜欢语文课,在语文学习中感受到心灵深处的愉悦;第二,让学生喜欢阅读和写作,能够感受到读写的快乐,能够欣赏语言文字中内涵的哲理美、诗意美;第三,能够积极参与创造性的语文活动,并从中感受到创造的快乐。 相似文献
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让语文像花树一样美丽 总被引：1，自引：0，他引：1
贾玲 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(1):13-14
一、根，深扎在“大语文”肥沃的土壤上
大概是从小喜欢读书吧，我总觉得自己注定要与语文结下不解之缘。在那功课不多的日子里，读书听广播成了我最为享受的生活，看小儿书、连环画，听评书连播让我如痴如醉。 相似文献