共查询到20条相似文献，搜索用时 779 毫秒
1.
近段时间,我们收到一些教师和学生的来信,对人教版《九年义务教育三年制初级中学教科书几何第三册》第189页的“想一想”提出质疑,认为该“想一想”的结论以及《教师教学用书》的有关答案值得商榷。在此,对此“想一想”作一简单说明。 相似文献
2.
“想一想:萤灭虫、电子表上的液晶,正在放映电影时的银幕都是光源吗?为什么?”这是华东地区初中物理教材编写协作组编写的九年义务教育三年制初级中学试用课本《物理》第一册第16页中的一段话。与之配套使用的教师教学用书《物理》第一册第56页第二段第五行中是这样解释的:“萤 相似文献
3.
滚动问题的运动分析──对初三几何新教材第１８９页“想一想”的讨论山西省太原市第２９中学薛喜娥山西省太原工业大学刘俊明九年义务教育三年制初级中学教科书《几何》第三册第１８９页的“想一想”原题如下“如图，如果⊙０的周长为２０πｃｍ，Ａ、Ｂ的周长都是４πｃ... 相似文献
4.
初中数学课本中穿插了许多“想一想”的内容．它们虽然不作为教学要求,但这些内容既有诱人的趣味性,又蕴含了重要的数学思维方法,是值得我们好好想一想的．现以初中《代数》第二册第１８４页上的“想一想”为例,谈一谈应该怎样去想．例：判断下列各式是否成立．（１）... 相似文献
5.
张勇 《教学月刊(小学版)》2005,(7):45-46
曾经有教师在教《统计的初步认识》时有下面几个片段:第一次试教时,教师要求学生想一想自己最喜欢吃什么水果,然后把手中的小磁铁放到相应的水果下面进行示范,边摆边说“:老师喜欢吃桃子”,把一颗小磁铁放在桃子图画的下面,最终的结果是喜欢吃桃子的学生最多。第二次试教时,教师也要求学生想一想自己最喜欢吃什么水果,然后把学生手中的小磁铁放到相应的水果下面。在摆的过程中教师说了这样一句话:“都是桃子啊?!”观察了一会儿后,对学生说“:喜欢吃桃子的小朋友如果想改成其他的,可以上来改正。”第三次试教时,师生一起统计学生最喜欢玩足球… 相似文献
6.
小学语文第七册第五课《“绿色的办公室”》一文,课后有这样一道思考题:想一想,为什么把列宁当年隐蔽的地方叫做“绿色的办公室”?有的教师认为:“因为列宁当年隐蔽的地方,屋顶是蔚蓝的天,地板是铺在沙土上的厚厚的落叶。一高一矮的两个树桩,就是办公的桌子和椅子。”我认为这个答案只适用于“当年,列宁的办公室是怎样的”这样的问题。至于为什么把列宁当年 相似文献
7.
在初中数学新教材《代数》(第二册)(人教版)第127页有这样一个提问,“想一想,等于多少?等于多少?”同学们在回答这个问题时,可能回答出“等于4”后而不再思考了,或者,部分同学想当然地回答出“”.如果这样,就达不到书本所要求的“想一想”的目的,也达不到澄清概念(conception),理解知识,巩固应用知识的愿望.那么,对“想一想”究竟应该怎样想呢? 相似文献
8.
初中几何第三册中的一处错误赤峰市元宝山古山镇中学尹德新喀喇沁旗西桥乡中学高信现行九年义务教育三年制初级中学教科书《几何》第三册（１９９４年１０月第１版）第１８９页“想一想”中提出问题的结论是错误的。想一想问题是：如图，如果的周长为２０πｃｍ，Ａ、Ｂ的... 相似文献
9.
现行小学数学教材中共出现了70多处“想一想”(不包括“这样想”与“想”的内容).如何教好“想一想”内容,使其充分发挥“想一想”的作用.本文试就“想一想”内容的不同形式的出现及其作用与相应的教法谈点粗浅体会.一、例题前的“想一想”其作用与教法.1.提供思维的内容.如第五册P8例5是含有个级、万级和亿级数的读法,是在学生已有的读万级数的基础上进行教学的.所以,教材在例题前有这样一段话:“我们已经会读万级的数.想一想:亿级的数该怎样读?”这个“想一想”,为学生提供了思维的内容,具体想什么?教学时,教师要预见到“亿级的数该怎样读”这个“想一想”的知识基础,很好地做好知识铺垫工作.温旧后及时地把“想一想”的内容作为问题提出来,有机地导入课例,启发学生类推,由此总结出读多位数的方法.最后把“想一想”的问题与多位数读法法则沟通起来对上号,从而解决了想的悬念.第五册P9例6前的“想一想”也是此种类型. 相似文献
10.
人教版九年义务教育三年制初中《生物》教材是一部注重素质教育的好教材。“看一看、想一想”,“动动手”,“动动脑”等内容的安排,都是实施素质教育的有效措施。这里,侧重就“看一看、想一想”内容的教学,谈一点体会和思考。各册生物教材都在有关章节前面安排了“看一看、想一想”的内容。仅《生物》第一册（上）就安排了16个“看一看、想一想”。尽管这些内容篇幅较短,且是课外活动内容．但确是搞好新课教学的必要前提。我在教学中都给予以应有的重视。具体做法是：自己先看一看、想一想,然后对学生进行积极的指导,认真的检查,及… 相似文献
11.
在小学教学新教材的例题旁,经常编排有“想一想”的问题。教学中要根据这类问题的不同作用,发挥“想一想”的功能,促进学生的认知学习和智力发展。本文试从学生的学习心理例举浅析如下。一、促进迁移类推,为迁移而想例如第七册《笔算乘法》的例3,属于三位数乘法教学,是在学生学会两位数乘法的基础上进行教 相似文献
12.
现行初中数学教材（人教版）安排了“想一想”栏目，目的在于训练学生的思维，丰富第二课堂内容，对培养学生的思维品质，尤其是培养学生的创新思维（包括思维的流畅性、变通性、精密性和独创性）方面收到了良好的效果，以《代数》第二册第184页“想一想”内容为例，判断下列各式是否成立： 相似文献
13.
14.
15.
出于教研工作的需要,笔者曾经对一些阅读指导课的设问导思进行过探讨和思考,发现不少有经验的教师总爱在学生回答某一个问题之后再追问一句——“你是怎么知道的?”例1教《一个降落伞包》,教师问:“大家仔细想一想,写飞机遇险、情况严重的四句话,在危险的程度上有什幺不同?”一个学生答道:“这四句话写的情况一句比一句严重。”教师追问:“你是怎么知道的?”学生回答:“第一句只是说结了冰,第二句已经成了厚厚的冰甲,第三句 相似文献
16.
《圆明园的毁灭》是“九义”教材第九册(五年制第七册)的一篇课文,教学时要引导学生借助“预习”和“思考练习”学习课文,培养自学能力.一、借助“预习”,初读课文,理清文章的思路.“预习”要求:“认真阅读课文,想一想当年的圆明园是什么样子的,再把圆明园被毁灭的部分找出来,作上记号.” 相似文献
17.
小学数学课本中的一些例题后安排了“想一想”,然而在教学中部分教师并未做到使学生都想一想,只是在教完例题后一带而过,没有发挥教材设置“想一想”的作用。这样不利于学生全面、准确地理解数学知识。为此笔者就全日制数学六年级课本例题后的“想一想”作一点粗浅的探讨。 相似文献
18.
由人民教育出版社生物室编著 ,经全国中小学教材审定委员会 2 0 0 1年审查通过的九年义务教育三年制初级中学教科书《生物》第一册 (下 )为现行新版教材。其第十二章第五节“动物的节律行为”一节里的“看一看 ,想一想”的内容原文如下 :【看一看 ,想一想】仔细看一看图Ⅳ -1 0 5 ,想一想 ,猫头鹰和田鼠在一天内的什么时间活动 ?仔细看一看图Ⅳ -1 0 6 ,想一想 ,大雁在什么时候迁飞 ?这两个例子说明动物有哪一种行为 ?这种行为对它们的生存有什么意义 ?我们知道 ,学习生物学知识 ,必须让学生尽可能多地看到实物 ,然后通过自己的思考来获取真… 相似文献
19.
现行小学数学教材中,共出现了近百处“想一想”。如何教好“想一想”的内容,使其充分发挥“想一想”的作用,对培养学生的思维能力非常重要。现仅就“想一想”内容不同形式的出现及其作用与相应的教法谈点不成熟的体会。 一、例题前的“想一想”的作用和教法 1.提供思维内容 第五册第8页例5是含有个级、万级和亿级数的读法,是在学生已有的读万级数的基础上进行教学的。所以,教材在例题前有这样一段话:“我们已经会读万级的数。想一想:亿级的数该怎样读?”这个“想一 相似文献