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加德纳教授的“多元智力”理论以全新视角阐释了学生智力不同形式,他认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式。”“多元智力”理论为素质教育提供了理论支撑。我们要运用“多元智力”理论指导数学教学,分层次对不同学生实施数学教育,促进所有学生充分发展。 相似文献
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神话与使命——对多元智力的认识 总被引：15，自引：0，他引：15
美国哈佛大学心理学家H 加德纳认为智力是一种或一组个人解决问题的能力 ,或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。为此 ,他提出了多元智力的理论。多元智力理论一提出 ,便在教育领域内得到了广泛的运用。本文探讨了运用多元智力理论进行个性化教育设计、能力开发以及最优化教学方式等问题。 相似文献
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一、多元智力理论给教育教学改革的启示
多元智力理论的提出不仅丰富了智力理论体系的内容，而且为我们研究和探讨智力提供了新的视角。多元智力理论的提出使我们清楚地认识到人的智力不仅仅只是一种或几种可以简单用纸笔就能够测量出的抽象能力；而是相对独立、相互平行的多种能力的组合，这些能力既有抽象的能力，也有与现实生活密切相关的能力。多元智力理论还让我们看到，每个人的智力都是多种智力错综复杂的组合在一起的并不存在一种或几种共同的核心智力，每个个体几乎都会存在自己的优势智力。多元智力理论更让我们认识到，智力理论应该是一个开放的发展的多维体系，我们应该用发展和变化的眼光来对待和研究它，使其能够为我们的教育教学和应用实践发挥更大的作用。 相似文献
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多元智力理论和幼儿园教育评价 总被引：2，自引：0，他引：2
评价在教育实践中起着有力的杠杆作用,但这一作用力却未必能把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑。评价理念、目的以及方法和技术等都影响着评价对教育的导向。因此,在幼儿园教育中开展什么样的教育评价,如何评价每个儿童的发展,便成为一个十分重要的问题。在这方面,建立在多元智力理论基础上的教育评价——“多彩光谱”评价项目为我们提供了极有价值的经验。下面就将这一评价项目的主要特征做一简要介绍。 评价理念——所有的文化都是平等的,文化的差异性和由此产生的智力发展的多样性应当得到尊重 如前两篇文章(《多元智力理论和幼儿园教育观念》,2000年第10期;《多元智力理论和幼儿园教育过 相似文献
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一、多元智力理论给教育教学改革的启示多元智力理论的提出不仅丰富了智力理论体系的内容,而且为我们研究和探讨智力提供了新的视角。多元智力理论的提出使我们清楚地认识到人的智力不仅仅只是一种或几种可以简单用纸笔就能够测量出的抽象能力;而是相对独立、相互平行的多种能力的组合,这些能力既有抽象的能力,也有与现实生活密切相关的能力。多元智力理论还让我们看到,每个人的智力都是多种智力错综复杂的组合在一起的并不存在一种或几种共同的核心智力,每个个体几乎都会存在自己的优势智力。多元智力理论更让我们认识到,智力理论应该是一… 相似文献
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一、尊重学生的个别差异,让不同的学生都能“生动活泼、主动地和富有个性”地学习哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的“多元智力理论”认为人类至少存在七种以上的智力,每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势也不一样。基于该理论,我们应该树立正确的儿童观:每个学生多种相对独立智力错综复杂的以不同方式、不同程度的组合,每个学生都有自己的优势智力领域和弱势智力领域,因此,我们的课堂应该坚持以学生的发展为本,从学生的需要出发组织教学活动。 相似文献
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杨建强 《新课程导学(上)》2014,(11):12
正一、多元智力理论的概念多元智力理论又叫做"多元智能理论"。传统的智力理论认为人类只有一个大脑,每个人的智力都是可以通过计算测量出来的,没有人能够例外。就在1983年加德纳首次提出了多元智力理论,此种理论一经面世就得到了人们广泛的关注,在后来的实际教育改革中起到了指导作用。到现在多元智力理论已经逐渐完善。由于个体存在的智力差异性,这就要求在教育课程实施当中,应当因材施教,除了要保证学生的综合发展,也要继续关注和运用多元智力理 相似文献
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基于加德纳教授关于儿童潜能的多元智力理论和“对症下药”的教育观,在评价学生时,我们应该通过多个渠道,采取多种形式,在多种不同的实际生活和活动情景下进行;教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点,以此为依据选择和设计适宜的教育内容方法,使评价确实成为促进学生发展的有效手段。一、创设多元活动场景,体现评价的真实性现代教育理念认为,创设多元活动场景,让每个儿童享受生活的乐趣,让每个儿童感受到活动的愉悦,是尊重儿童的表现;而在评价中体现出的过程性则充分展示了新型评价的无穷生命力。评价的过程性强调评价的主要着… 相似文献
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多元智力理论对班级管理的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
一、多元智力理论的内涵美国哈佛大学著名心理学教授加德纳在对传统智力理论批判的基础上,于1983年出版的《智力的结构》一书中首次提出了多元智力理论。加德纳认为,人类思维和认识世界的方式是多元的,即智力结构是多元的。他这样描述并给出了智力的定义:智力是一种或一组个人解决问题的能力,或制造一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。到目前为止,在加德纳的多元智力结构中,总共有9种智力。他曾经谨慎指出,人类智力不应该局限于他所确认的几种类型,人们在一定的活动或情境中有可能识别、总结出新的智力类型。加德纳强调,每个… 相似文献
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美国心理学家加德纳认为,智力是一种或一组个人解决问题的能力,或制造出一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。在此基础上,加德纳提出多元智力理论,认为每个人至少有九种不同的智力:言语智力、数理/逻辑智力、空间智力、音乐智力、动觉智力、人际交往智力、内省智力、自然智力与存在智力。理论指出,人的智力差异,并不是传统意义上的智商高低的差异,而是智力结构上的差异:每个人的身上都存在着上述九种智力,只是在不同的人身上有 相似文献
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当前,档案袋已成为很多幼儿园评价儿童发展的一种方式,但由于对档案袋评价的认识及实施存在偏差,档案袋并没有能够在评价中发挥其独特的作用。加德纳提出的多元智力理论指出每个人都具有彼此相互独立的九种智力,强调智力具有多元性、差异性、实践性和文化性,这启示我国幼儿园档案袋评价应重视评价领域及方法的多样性;重视儿童的差异和主体性;重视评价的真实性和过程性;重视地域文化的影响等。 相似文献
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杨晓萍 《张家口职业技术学院学报》2008,21(3)
心理学家加德纳提出的多元智力理论,在国内外教育教学改革中引起强烈反响。我国的教育工作者积极借鉴这一教育思想,在教育教学活动中取得了长足的发展。但同时也存在着一些问题。应该从我国的教育现实出发,正确认识多元智力理论本身。并在理论工作和具体的实践过程中科学地借鉴多元智力理论,实现多元智力理论的本土化。更好地服务于我国当前的教育课程改革实践。 相似文献
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本文首先对自然观察智力的提出所导致的观察能力本质的变化、观察能力地位的提高、观察能力内涵的丰富、使用观察能力获取信息渠道的多样化及其对幼儿园教育改革的积极意义进行了分析,然后对如何在幼儿园教育中培养幼儿的自然观察智力提出了三点建议,即应该在探究活动中培养幼儿的自然观察智力,应该让培养幼儿的自然观察智力成为教育内容和方法,应该将自然观察智力的培养与其他多种智力的培养结合起来。 相似文献
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李平 《中国校外教育(理论)》2014,(11):178-178
多元智力理论认为智力是由多种同等重要的能力组成,并且在每一个人身上以不同方式进行组合。多元智力理论同时强调创新能力和动手能力。多元智力理论对我国幼儿教育产生了多种影响,主要表现在：影响幼儿教师的教育观和儿童观,促进幼儿教师全面发展,促进幼儿实践能力和创新能力的发展。 相似文献
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随着社会的发展,传统的语文教学观已不适应学生素质全面培养的需要.加德纳教授1983年所提出的多元智力理论,认为智力是由多种结构组成,是多元的、可发展的,每个学生都有自己的优势智力领域,教育应该为学生提供适当的教育和训练,保证每个学生多种智力的全面开发.文章对多元智力理论基本的内涵、观点进行了梳理,并将其与我国语文课堂教学实践相结合,以期能对当前语文教学的改革与实践提供一定的启发与参考. 相似文献
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冷洋 《课程.教材.教法》2005,25(2)
《中国教育报》2004年11月30日刊登了两篇质疑文章。 (一)对《质疑加德纳"多元智力"》一文的质疑。薛振忠的文章认为,多元智力理论针对传统的以语言、数理逻辑和空间智力为核心的三元智力观,提出每个人或多或少具有八种智力,并且认为各人都有自己的优势智力领域,教育应该在全面开发每个人的各种智力的基础上,给予多样化的选择,促进潜在智力的开发。这一理论对促进创新型人才的产生有巨大影响。作者认为,毕竟中国古代"六艺"的内容离我们的时代太远了,而多元智力理论能够解决我们目前存在的一些问 相似文献
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多元智力(multiple intelligences)理论是在1983年由美国哈佛大学教育专家HowardGardner首先提出,他认为传统的以IQ测试为基础的智力概念有很大的局限性,应以多元智力理论取而代之,即人类有八种智力:语言智力,数理-逻辑智力,音乐智力,社交智力,自我认识智力,视觉-空间智力,身体运动智力及自然观察者智力。这八种智力彼此相互联系,又相互独立。每种智力由不同的核心能力组成,并且以不同的形式得以发展。每个正常人都或多或少地拥有这 相似文献
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现代多元智力观认为,人的智力是多元性的。教师在幼儿园班级管理中应尊重教育的公平性,尊重儿童的差异性,因材施教。充分发挥儿童的个性特长,重视儿童的全面发展,开发儿童的潜能优势,紧跟孩子发展的脚步。 相似文献
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美国心理学家加德纳教授认为智力是一种或一组个人解决问题的能力,世界上没有两个人的智力是完全相同的,而是多元的,并以此提出了多元智能理论。该理论倡导学生学习过程中主动参与探究、交流合作学习。那么,在多元智能理论指导下的小学英语教学,特别是英语作业的设计应该如何体现呢？ 相似文献