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1.
高职信息科技教育公共基础课程教学应构建一个有效的学习环境.交互认知复合性学习模式下的知识技能教学策略就是通过信息技术,给学生创造数字化的学习环境,创设主动学习情景,创设条件让学生最大限度地接触信息技术,让学习者真正在其中体验,学会在环境中主动建构、积极建构,构筑自己学习经验. 相似文献
2.
创设参与的教学环境，让学生主动学习；创设丰富的信息资源环境，让学生在优化的情境中学习；创设知识经验共享环境，让学生在协作中学习；创设真实环境，让学生在体验中学习。通过上述方式优化课堂教学环境，使学生的学习成为有效学习。 相似文献
3.
《教育前沿(综合版)》2007,(6)
建构主义学习理论认为,学习者是在与环境的交互作用中主动建构知识的,多媒体等先进的信息技术走进课堂,可以创设一个"以学生为主体,教师为主导",并紧密联系生活的学习环境,从而促进学生自主建构、自主探索与创新。 相似文献
4.
张昆 《学生之友(初中版)》2011,(18):61-61
信息技术应用于探究性学习不仅可以为课堂教学创设广阔的学习环境，又可以为学生提供更充分的观察、思维和实践的机会，有利于学生创新能力的培养和实践能力的提高。为了有效开发和利用教学资源，改变教师和学生观念和行为，教师要不断研究、总结实践中存在的问题，创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创造条件让学生最大限度地接触信息技术， 相似文献
5.
信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学,而是高层次的融合与主动适应。从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境,创设主动学习情景,创设条件让学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学生强大的认知工具,最终达到改善学习的目的。本文以小学语文学科为案例,对当前学科整合中存在的一些不足进行了反思,并提出了自己的见解。 相似文献
6.
黄道亮 《福建教育学院学报》2003,4(7):107-109
建构主义理论强调知识与技能是学习者在一定的情境下主动建构的。建构主义理论支持下的教学设计不仅要进行教学目标分析 ,还要考虑创设有利于学生建构知识意义的“情境”。随着我国教育信息化的迅速发展 ,多媒体网络教室、校园网成为信息技术课程教学的资源环境。为更好地发挥多媒体网络技术优势 ,创设有利于意义建构的学习情境 ,在多媒体网络技术和建构主义学习理论的支持下 ,探讨信息技术新课程教学的学习情境创设 ,很有必要。 相似文献
7.
建构主义的学习理论认为：学习过程不是学习被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程，而在这个过程中，教师可以通过创设情境让学生生成问题，通过问题解决来学习，从而主动建构知识，因此，创设问题情境很重要。然而仅仅创设问题情境还不够，作为教师来说，在教学中还要让学生学会解决问题。学生在解决各种问题时可采取一系列基本原则 相似文献
8.
随着新课改中科学课程回归生活、回归社会理念的提出和信息技术与课程整合的深入开展,小学科学课中借助多媒体手段创设学习情境越来越受到大家的关注。但学习情境的创设要符合一定的要求,不能为了情境而情境,要以学生主动完成知识的意义建构为目的。小学科学课中许多知识内容都适合创设直观生动的学习情境,在信息技术环境下教师要根据学习内容采用多种方法创设学习情境,调动学生的学习兴趣,有效达到教学目标。 相似文献
9.
活动是小学生最为基本的学习方式之一，小学信息技术作为一种实践性和操作性课程，应当创设各种有利于学生体验的环境，让学生主动参与实践体验。自觉组织合作学习，从而快乐喜悦地习得各种信息技术知识和技能。 相似文献
10.
大力促进信息技术与学科课程的整合。教师要不断研究、总结实践中存在的问题,创造数字化的学习环境,创设主动学习情景,创造条件让学生最大限度地接触信息技术,构建基于信息技术的高中化学新课程“情境——探究”教学模式,让信息技术成为学生强大的认知工具,最终达到改善学习的目的。 相似文献