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"好的教育"实质上是教育发展的共性追求,是教育生态理论的内在价值依归,也是区域教育现代化发展的现实必然。"好的教育"的实现路径包括区域教育发展的理论塑形、区域教育发展的顶层设计、区域教育发展的品牌塑造、区域教育发展的课堂建设、区域教育发展的质量监测、区域教育发展的开放办学格局构建。 相似文献
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生态教育从小学开始,是不是就学一些生态概念:食物链、生态平衡……还要有什么?生态教育的核心问题是什么?是不是知道了这些概念,就能运用生态学的观点去解决日常生活中的矛盾?小学生态教育,究竟要让儿童了解什么,形成什么认识?一、从生态概念走向生态思维生态思维是以人与自然的和谐为价值核心的思维模式,是协调入与自然关系的重要途径。在人类的生产、生活和社会实践中,运用生态思维来处理人与自然以及人与社会的关系,能够收到 相似文献
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正踏着新年的节拍,《湖南教育》2014年1月·A·如约而至。闻着淡淡的墨香,《绿满岳麓——长沙市岳麓区区域教育生态发展纪实》吸引了我的眼球。这篇大手笔的长篇报道,凭借一串串准确的数字,一幅幅相得益彰的插图,一句句灵动的比喻,再加上其清新的文笔,给读者身临其境的感觉。打开第一篇章《五年磨一剑:生态的教育最给力》。"教育生态发展"理念,教育生态网络,教育诊断的"化验单"等新鲜名词是如此的抢眼。"学前教育普及化,义务教育均衡化,高中教育优质化,职成教育多元化,民办教育规范化,社会教育终身化"的新格局是多么地耐人寻味。 相似文献
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基于信息生态观的区域教育信息化推进 总被引：12，自引：2，他引：10
当前教育信息化无法进入深层次应用领域,"割裂与孤岛"等结构性的问题成为制约教育信息化高原期突破的瓶颈.本文从教育信息生态进化与发展的视角阐述了生态观对教育信息系统构建指导的适恰性,指出教育信息生态系统必然要从以硬件为中心的低级态进化到以人本为中心的高级态.高级教育信息生态的核心价值是教师和学生的和谐发展,核心驱动力是信息化教学实践,生态观指导下的应用导向设计是突破当前应用瓶颈、深层次推进区域教育信息化转型的重要手段. 相似文献
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《考试周刊》2018,(37)
陶行知说过:生活就是教育的内容,为生活而教育,在生活中找教育。幼儿园孩子的身心发展水平决定了他们学习和游戏的内容都是模仿真实的生活实践,和他们的生活经验紧密相关。幼儿园区域游戏活动是教师有目的、有计划地进行环境创设、材料投放、活动内容设置和适宜的指导,从而激发幼儿的活动愿望和积极参与游戏的意识,获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展。《指南》中指出:幼儿园教育活动的组织应"寓教育于生活、游戏之中",这正是陶行知先生的"生活即教育"理念。那如何激发幼儿区域游戏的兴趣?如何在区域游戏中融入生活内容?如何让幼儿在区域游戏中累积生活经验?如何让幼儿各方面能力在区域游戏中得到发展?为此,我进行了一系列的探索。 相似文献
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慕课为现代教育生态提供了现实背景,而生态系统理论和生态系统健康理论是现代教育生态的理论依据.以强化国家政策导向、优化家庭教育、革新学校教育、提高教师素养、促进学生自主发展为关键点,而促进"人"的全面健康和谐发展是现代教育生态的价值取向,也是教育生态现代化的重要标志.构建现代教育生态,必须坚持以人为本原则,采用主体协同、系统生态、教育开放和动态发展等4大策略,是慕课背景下现代教育生态的必然选择. 相似文献
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正什么是教育?杜威回答:教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。之前读过杜威的《我的教育信条》《儿童与课程》《民主主义与教育》等专著,对杜威的实用主义教育理论有所了解。近日读他的《经验与教育》一书,同样颇有感慨。特别是他关于经验与教育哲学关系的论述让我眼前一亮,有醍醐灌顶之感,也努力找寻到了我校教育哲学提出的科学依据。《经验与教育》一书不厚,以致出版时是与《我们怎样思维》合订的。书不厚,但理不浅。在这本书里,杜威努力强调着教育哲学的重要性,目的就在于"力图引起对教育问题更大的、更深的注意,以提出适当的处置办法"。这也正是我特别感兴趣的话题,于是,"深入研读、把握主旨、联系实际、找寻依据"便成为我读此书的目的 相似文献
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借用生态学中的生态位理论,提出高校创业教育生态系统概念,认识到其具有层次性和开放性。同时,明确各种影响创业教育因子的生态位,进而提出基于生态位理论的高校创业教育体系:强化政府主导地位,优化政策支持环境;发挥高校主体作用,优化教育环境;加强社会推进作用,营造舆论环境。 相似文献
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生态教育理论的不断丰富和完善,为发展终身教育提供了实践指导,经济社会的生态化发展为发展终身教育提供了实践背景,也对教育的生态化发展提出了现实的社会需求。在这种情况下,教育必须顺应社会生态化发展的需要,以构建区域教育生态系统为抓手,不断深化教育的生态化改革,大力发展终身教育,为经济社会的生态化发展提供强力保障。 相似文献
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从"环境教育"到"生态教育"的演进 总被引：3，自引：0，他引：3
在目前的生态教育研究中,学术界对"生态教育"与"环境教育"的概念并没有清晰的认识,存在一定的混乱现象。教育参与到生态思想运动中,首先是以环境保护教育的形式出现的,是针对人类周围环境的认识、保护、改善而进行的教育活动,并且把环境保护教育作为首要任务。深入研究生态教育,首先应当理清其概念,明确从"环境教育"到"生态教育"的演进过程。 相似文献
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生态文明教育是促进人地和谐的教育。通过《我国的资源跨区域调配》的学习,学生不仅了解我国资源的基本国情,而且有助于形成保护资源与区域协调发展相结合的可持续发展观念,养成珍爱资源、保护环境的生态文明行为。文章是生态文明教育融入中学地理课堂教学的尝试。 相似文献
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李建平 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(1):169-170
善于根据实际情况开展研究工作,在研究实际问题中进行理论创新,这是廖福霖教授在研究生态文明过程中的一个明显特点. 廖福霖在其新著《生态生产力导论》(中国林业出版社2007年8月出版)的前言中,写着一段耐人寻味的话:"笔者于20世纪90年代研究生态文明及其建设,2001年11月出版了《生态文明建设理论与实践》一书,2002年11月出版了《生态文明观与全面发展教育》一书,这两本专著虽然都谈到了生态生产力,但着墨不多. 相似文献
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开展生态文明教育是新时代发展的客观要求。针对目前区域生态文明教育的现状,在实践研究的基础上,本文提出了区域生态文明教育的路径重构,在此基础上提出新时代区域生态文明教育的实施方略:一是理念创新,促进区域生态文明教育的综合发展向度;二是教育与学习形式创新,促进区域在地化教育的行动向度;三是机制创新,促进区域生态文明可持续发展的制度文化向度。 相似文献
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推荐书目:《突破》迈克尔·富兰、彼得·希尔、卡梅尔·克瑞沃拉著孙静萍刘继安译教育科学出版社,2009年出版《突破》这本书,我在多种场合都曾提到过。这本只有百余页的书,内容丰富,观点鲜明,预见性和实践性都很强,值得教育工作者经常阅读学习。这本书写于八年前(英语版2006年出版),作者已在书中明确提出"转型"的概念,对于整个教育发展形势的判断具有很强的前瞻性。作者认为实现转型就需要突破,并论述了突破的内涵和途径,这就是这本书的价值所在。尤其是书中分析的很多情况和当 相似文献
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正第一次系统提出"教育力"概念的是东京大学教育博士斋藤孝先生。他著的《教育力》(张雅梅译,华东师范大学出版社2011年6月版)对此有很好的阐释。这本书的意义远远超出狭小的教育范围。读《教育力》不仅能够深层次地读懂日本的教育,还能够读懂日本人是怎样思考、怎样学习的。日本强大的 相似文献
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正自从我区开展"七彩阳光"教育工程以来,我校以"生态体验教育"理论为支撑,全面整合优质德育资源,深入开展形式多样的"合作体验教育"实践活动,开启生态智慧,使德育充满了体验的魅力。1.课堂体验,魅力无穷。2011年,我校把生态体验课题研究的内容纳入学年工作计划,并确立了《生态体验下互助合作、快乐成长主题活动的研究》课题。课题立项3年来,核心团队的成员团结协作,群策群力,低、中、高三个学段分别设计了1节以合作为主题的生态体验课,即:《合作在身边》、《学会 相似文献
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黄娟 《思想政治教育研究》2014,(6):49-51
建设生态文明必须加强生态文明宣传教育。高校马克思主义生态文明理论教育,是培养我国生态文明建设者、帮助大学生实现绿色就业、提高马克思主义教学质量的迫切需要。我们要以马克思、恩格斯生态文明理论为基础、以当代中国马克思主义生态文明理论为核心、以西方马克思主义生态文明理论为补充,通过专题、渗透、实践、研究、比较等教学方式,使我国高校马克思主义生态文明理论教育落到实处。 相似文献
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教育生态分析:教育生态研究方式初探 总被引：4，自引：0，他引：4
近年来,教育生态研究数量呈现繁荣之势,但是研究质量却良莠不齐。提高教育生态研究质量,亟需一种综合教育学和生态学的学科特点的研究方式。萃取各个生态学分支学科的核心研究视角和价值取向,结合教育实践和教育研究的实际,形成了新的教育生态研究方式——教育生态分析。教育生态分析是一种注重全面联系、突出整体价值和强调动态过程、追求持续发展的教育生态研究方式。教育生态分析的"整体—联系"纲领和"动态—持续"纲领,对于我国当前的教育实践和教育研究具有重要价值。当然,教育生态分析的"动态—联系"视角和"整体—持续"取向也存在一些潜在局限。 相似文献