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数学教师教学过程中可能会有这样的情形：认为重难点的地方层层细化．条分缕析，结果学生印象还是不深刻．效果不好。或者有些问题一说学生就明白。可一做题又不会了——产生这些现象的原因是什么？我认为关键是课堂上没能引起学生主动、深刻、独立的思考。课堂上学生们的学习只停留在记忆、模仿的肤浅层面上．没有对他们的认知结构造成冲击、震撼。简言之，学生没有主动思考．进行有效学习。 相似文献
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再普通的学校，都是一个生命体，任何一个生命体都要谋求发展，都要在发展中呈现其生命力量。那么学校的生命力量在哪里？笔者认为首先应该呈现在特色上．即寻找到学校明显区别于别的生命体的个性和特征，将学校打造成为特色学校。那么，何为特色学校？特色学校并不是学校在某一领域具有领先性，或者在某一学科方面有优势，而是指学校的某一特质渗透入了学校工作的方方面面． 相似文献
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由于长时间的应试教育．已使学生本能地认为读书就是为了考试,这里我没有用学习一词），所以在这一过程中慢慢地就有了排他性。凡是他们认为考试不考的内容，无论其本身有多高的价值．或者教师讲得有多精彩，也或者对其人生的发展有多大的作用．他们都会置若罔闻，甚或束之高阁。这种要命的做法使学生学得越久．思路越窄，盲点越多。所以我认为新课程的第一要义，便是转变学习观念——由单纯的“学”课本转为多“读”书。多读书可分为几个层面． 相似文献
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初中的孩子大部分都十四五岁,天性都是好玩、爱动的。大多学生认为思品这门学科比较枯燥无味．感觉无趣．因此对思品学习不能专心学习。心理学研究表明,学生如果对某一活动兴趣浓厚,就会全身心投入,学习的热情和效率自然也就很高、教学效果自然不言而喻。因此,我们在平时的教学中必须力所能及地为学生营造快乐学习的氛围．让他们从内心深处产生对学习的浓厚兴趣,吸引他们乐学、爱学, 相似文献
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郑长江 《中国教育研究与创新》2006,3(9):71-72
一、恐惧心理
在具有一定难度．特别是器械项目的练习中，不少学生往往表现出神情不安、互相推诿、焦虑不安、优柔寡断．肌肉紧张等心理现象。故而出现多余或错误动作．甚至出现突然中止动作。趴在器械上。这种现象常见于一些相对内向的学生或女生中．他们往往对某个体育活动不熟悉，缺少对学习内容的认知，或者曾经有过失败情境和体验。 相似文献
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很多教师在教学过程中都会发现，成绩中等或中等偏下的学生都不喜欢学习物理，认为高中的物理学科是最难学的．从学生的学习行为上看，他们在课堂上不能主动思考，课后也不能完全消化理解知识，作业中不能灵活应用知识．其根本原因在于，他们在初中学习物理时忽视了对知识迁移能力的学习．这就要求，高中教师在教学活动中要重视加强学生知识迁移能力的培养，真正提高课堂教学的实效性． 相似文献
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一、走师生情感交流之路
初中学生的情绪具有不稳定、易兴奋的特点．表现在学习过程中对某些感兴趣的学科特别关注．或者对某些老师“情有独钟”,他们带着满腔热情学习他们所喜欢、钦佩的教师所教的学科。针对学生的这些特点,我在教学过程中把激发学生的学习兴趣摆在重要的位置．使学生在语文学习的过程中全身心的进行创造性活动．极大地发展他们的创造性思维。 相似文献
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李秀莹 《学生之友(初中版)》2010,(15):22-22
目前,在初中各学段,由于自身、家庭、社会等因素的影响,都不同程度的存在着基础较差、素质较低的学困生。他们认为数学难学,或者学习数学很累。出现这些学习上的问题、障碍是比较正常的现象。作为数学老师应义不容辞的去帮助学困生．帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态, 相似文献
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一、情感教育的歧化现象及其分析
1．简单化
一部分教师认为情感教育，无非是讲课要有表情，待学生要慈爱而已，把情感教育简单化。在课堂上对学生都是正面的表扬，认为批评和惩罚会引发学生的不满情绪，会挫伤他们的学习积极性，乃至伤害他们的自尊。也有的教师认为情感教育就是课外多“关爱”学生，课外多和他们进行情感交流，但课堂上仍然是认知教学、技能训练。 相似文献
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段建光 《山西教育(综合版)》2007,(1):31-31
一、专家型校长
这样的校长，本人就是某一领域的专家，或者在自己的专业领域遥遥领先，或者在管理方面有深厚的理论修养。他们有学者的风度和气度，处理问题依照理论依据，遵循科学规律，工作井然有序，有条不紊；他们的发言落地有声，词语警人．让人心服口服。 相似文献
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在日常生活和学习中，有许多孩子会有如下一些不同于常人的心理行为表现。 1．在个性心理方面表现为怯懦胆小，沉默孤独，遇事冷漠且缩手缩脚，不愿与人交往，缺乏必要的自信心。 2．为人处事自信心不足，常常低估自己的能力，看不到自己的优势和长处，习惯于说自己不行，总认为没有人喜欢自己。 3．有些上进心不强，学习落后且性格外向的学生，故意在课堂上起哄，引人发笑；下课乱喊乱叫，欺负弱小，这往往也是一种不自信的表现，他们实际上是在以一种怪异的方式表现自己的存在。 以上种种表现，在心理学上称为自卑。自卑… 相似文献
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提高数学学习兴趣得做到以下几个方面：
一、要耐，凸细致地琉导．增强学生的信，厶学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能．因此教学的首要工作是转变观念．正确对待这样的学生，认真分析他们学习困难的原因．有意识地去“偏爱他们”。允许学生数学学习上的反复．从中来激发他们学习数学的自信心，并精心创设条件．让学生们体验在学习上取得成功的情感。他们在过去数学中受到肯定、鼓励相当少．因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发．降低和调整某些教学要求．以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应．教与学的促进．教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向．树立起“要教就要使学生掌握”的观点．纠正过去“教得好不好不是教师的责任．至于学得好不好是学生的责任”的观点．多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素去影响提高学生数学学习的兴趣。 相似文献
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在体育教学中我经常会发现有这样一批学生:他们有的不愿参加练习,而且还会这样认为所有的批评都是针对自已的,因而非常注意他人的言行,并认为班级中每一个人都在注意自己的行动.平时也显得神经过敏,好猜疑别人;还有的人也非常关心比赛的输赢.在平时的比赛或游戏中,他们只跟显然可以赢的对手比赛,如果没有取胜的把握,他们便尽量避免参加.如果非参加不可,他们便表现出不屑一顾的样子,以表示自已并没有认真比赛,或者选择自已有明显的客观原因无法取胜的对手比赛;还有一些自卑心理的学生因为自我认识不足,不相信自己能学习,掌握某项技术,因此在学习中不能充分发挥自己的能力,表现出自己应有的水平.但他们仍希望得到老师和同学的赞扬.这些学生的表现都是缺乏自信心造成的. 相似文献
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一、教师的言传身教对学生学习兴趣的形成有着重要作用
调查发现，很多学生化学学习兴趣的建立与对教师的印象有着密切关系。特别是在高一年级的学生中．90％以上都有此反映。他们认为高中教师更应比初中教师具备渊博的知识。教师精练、幽默的语言．能使他们对自然科学的好奇心和求知欲在很大程度上被激发，并在一段时间内得以保持。 相似文献