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1.
高校公共体育课程改革突出“健康第一”的指导思想 .在提高师资水平、改变传统观念 ,社会各方面积极配合与努力下 ,以学生自主选项形成教学主体群 ;根据教师专业优化组合建立教学指导集体 ;将健康体育项目集群分类组建教学活动区域 ;把健康评价、卫生保健直接服务到课堂教学 ;增加科学检测机构 .从而使公共体育课更好地体现“健康体育、快乐体育” ,为全面推进素质教育服务 .本文从课堂具体情况着手 ,运用各种研究方法 ,分析公共体育课程改革因素 ,提出具体改革措施 相似文献
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文章采用文献资料法、调查法等方法,通过对近几年来我院公共体育课程改革结果进行分析。结果显示：我院公共体育课程培养目标明确、工作思路清晰,改变了旧的教学课程模式;课程设置与课程结构得到了一定完善;学生课余体育锻炼得到加强;体质健康得到一定提高;课程体现了“以生为本、因材施教、重在健康”的教育理念。同时发现体育课程内容有待进一步丰富;师资教学水平有待提高;场地设施不足等,是制约我院公共体育课程改革的重要因素。 相似文献
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李丹 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(19):125-127
杰002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布实施以来,我国高校体育课程在“健康第一”、“素质教育”及“终身体商”的思想指导下,掀起了一轮体育课程改革的热潮．本文以郑州市6所民办高校为研究对象,运用文献资料、问卷调查、访商调查及逻辑分析等研究方法,对郑州市民办高校公共体育课程改革的现状进行研究分析,深入了解郑州市民办高校公共体育课程改革现状及改革过程中存在的问题,并提出可行的措施和建议． 相似文献
4.
随着高等教育的不断改革与发展，以竞技项目为主的高校公共体育教学已不适应“健康第一”和“终身体育”的指导思想，针对目前公共体育教学存在的问题，结合实际提出改革与建议。 相似文献
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“健康第一”背景下对高校体育课程设置改革的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
陈颖刚 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(4):179-180
在“健康第一”理念的背景下对高校公共体育课程设置的改革进行研究,形成以“健康第一”为指导思想,以“发展体育素养”为教学中心的课程设置目标。通过高校体育课程设置的改革使学生达到增强体质、增进身心健康和提高体育素养的目的。 相似文献
6.
高等师范院校公共体育课程教学改革的对策 总被引：1，自引：0，他引：1
针对高等师范院校公共体育课程教学的现状，探讨高等师范院校公共体育课教学改革的对策。强调以素质教育为指导思想，先进的教学理论为依据，灵活的教学方法以及合理的教学评价为手段，调动“教师的教”与“学生的学”两方面的积极性，拓宽高等师范院校公共体育课程的教育目标，培养学生健康的身心观和体育能力与习惯。 相似文献
7.
树立与新“纲要”相适应的高校体育教学观念 总被引：2，自引：0，他引：2
促进大学生的健康发展，建立符合新“纲要”要求的高校体育教学课程体系，需要树立先进的体育教学观念。体育教学是课程创新开发、师生互动、优化发展的过程；体育教学要建立科学的课程评价方法和标准，更应注重过程；体育教学应倡导“以人为本”。 相似文献
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以“学练赛融合”为路径，形成“以课堂教学为抓手，传授健康技能；以课外锻炼为延伸，体验健康生活；以课余竞赛为引领，凝炼健康文化；以体质测试为检验，精准健康服务；以课程思政为融合，贯彻立德树人”的“大体育观，大课程观”新局面。本文分析“协同育人，健康促进，学赛融合”“设立运动处方中心，推行精准化服务”“形成健康共同体下的师生健康促进工作模式”等高校体育“五位一体”模式的主要特色。从“五位一体”体育教学模式实践效果以及“五位一体”体育教学模式实施路径两个层面研究广东XX高校体育教学改革经验。 相似文献
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程英杰 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(4):76-77
深化职业技术院校体育教学改革，提高体育教学质量是一项十分艰巨的系统工程。要想使改革取得成效就要更新教学观念，树立“健康第一”的思想；改革课程设置。丰富教学内容；加强教师队伍建设。提高管理水平，从而探索出具有时代特色的体育教学改革之路。 相似文献
10.
汪虹 《合肥联合大学学报》2004,14(1):90-91,94
高校体育是学校体育教育的最后一环，与社会体育紧密相连。长期以来，高校体育与健康课程即公共体育课一直延续着以竞技运动技术的传授为主线，竞技运动的考核为成绩的陈旧的教学方法，严重违背了“健康第一”的体育理念。应通过对现行高校体育与健康课程的内容设置、课程的结构类型及考核评价体系的分析研究，提出符合现代教育原则的高校公共体育课健康教育的内容、授课类型和评价体系的新模式，以期对今后的高校公共体育课的改革有一些现实的帮助。 相似文献
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在对当前高校公共体育教育中存在的大学生体质健康问题凸显、教学质量下滑、资源分配不均、与社会体育融合不畅等问题进行分析的基础上,从供给侧结构性改革的视角,提出应通过优化“课程资源”供给,优化“人才资源”供给,探索“有偿体育服务”供给,优化“理论知识”供给,建立高校课外体育锻炼、竞赛活动长效管理机制,优化“制度”供给,突出“信息”供给来促进高校公共体育教育良性发展。 相似文献
12.
高校体育课程改革应树立“健康第一”、“终身体育”的指导思想和理念,合理的制定学校体育课程建设规划,以“精品课程”、“教学团队”等质量工程建设为基础,推动学校体育课程改革向高层次、高质量方向发展,体育课程应积极推进“三自主”的体育俱乐部教学模式改革,构建完善的课程教学、体育竞赛、课余锻炼等课内外一体化的“大体育”课程. 相似文献
13.
本文通过对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的内容进行分析、归纳，提出了高校体育课程改革的指导思想应体现在“全面教学”、“健康第一”、“终身体育”三个方面，并以此为切入点，构建以学生为中心的体育课程体系，为社会主义现代化和构建和谐社会培养健康的合格人才。 相似文献
14.
年内国家教育部将出台新的中小学课程标准．它将取代沿用了几十年的教学大纲，即将出台的课程计划中，将原有的体育课程改为体育与健康课程。亦即在今后的体育教学中，健康教育的内容将成为体育教学的重要内容之一。健康教育寓于体育教育将是广大体育教学工作所面临的重大改革。“如何让体育教学与健康教育无形而有效地结合在一起”、“如何让学生接受”、“如何对教学进行评价”等一系列问题是摆在大家面前的又一课题。作为学校体育的最高层次与最后阶段的高校体育教学，如何跟上社会发展、改革的步伐，将健康教育与体育教学融为一体，是目前高校体育教学的首要任务之一。 相似文献
15.
新课程标准下体育教学方法的改革 总被引：4，自引：0，他引：4
王朝栋 《职业技术教育研究》2005,(4):16-16
新的体育与健康课程标准，提出了八个基本理念：淡化“竞技体育”的教学模式，牢牢树立“健康第一”的指导思想；重视体育课程的功能开发，增强体育课程的综合性；培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的观念；培养学生的意志品质，提高学生的社会适应能力；以人为本，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；重视体育课程资源的开发；改革体育考试和评价方法，综合评价学生的体育学习。 相似文献
16.
随着部分高校的公共体育开设街舞课程,街舞受到了大学生的欢迎。高校街舞课程作为一项新的运动项目,在制度、课程、教学方面仍然不够完善,将社会街舞培训的优势借鉴、运用到高校街舞教学中来,实观体育教学“以人为本”、“快乐教学”的原则。因材施教,丰富教学内容及教学形式,提高教师的专业和文化素质,完善高校公共体育街舞课程的制度、模式,促进街舞课程健康、有序地发展。 相似文献
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随着《体育与健康课程标准》的正式实施,新的体育教学思想也逐步形成。这就要求基层体育工作者与时俱进,全面实施、深化体育课程改革,在工作中不断加强理论学习,在教学中积极贯彻健康第一的指导思想,逐步运用“快乐体育”的思想和模式,培养学生参与“娱乐体育和休闲体育”的兴趣和爱好,从而为其“终身体育”服务,尽快完成传统体育课向体育与健康课的过渡。 相似文献
18.
以“健康第一”为指导思想，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，针对当前普通高校体育课程改革中普遍存在的主要问题，提出普通高校体育课程改革必须从实际出发，结合本校特点自主构建体育课程体系。 相似文献
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新课改背景下体育教学反思是必要的,只有如此才可能提高“体育与健康”的教学质量。
一、新课改背景下“体育与健康”教学反思的意义
1 教学反思是“体育与健康”课程改革顺利进行的必要条件 相似文献
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郁俊 《南通职业大学学报》2001,15(3):98-100
进入21世纪，高校体育课程改革已进入深化阶段，“无锡会议”对学校体育卫生工作提出了更新、更高的要求。和中、小学一样，普通高校体育课程改革逐步向体育教育与健康教育相融合的方向发展已成为趋势。本文从课程指导思想、课程设置、教材内容、教学组织形式以及考核与成绩评定等方面，对建立具有高校特点的“体育与健康课”课程体系进行了初步的探索。 相似文献