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记忆是智力活动的一个重要方面,人们具有一定的记忆能力才能学习知识,积累知识。实践证明,记忆能力比较强的学生学得的知识一般比较多,掌握得也比较牢固。因此,在识字教学中要培养学生和训练学生的记忆能力,发展学生的智力,使学生能运用良好的记忆方法,牢固地记忆所学的知识。理解记忆。理解是记忆的基础。对学习内容有深刻的理解,才能形成巩固的记忆。理解是通过事物之间的联系来认识事物的过程。我在识字教学中常常是通过已知与未知的联系,生字与有关事物的联系,来帮助学生理解知识和记忆生字。例如小学语文第四册第八课《我们也要当红军… 相似文献
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好的记忆力对于青少年来说尤其重要。青少年需要依靠记忆来汲取知识和运用知识，没有对学过的知识的积累，就很难学懂新的知识。青少年所学的知识是系统的、逐步渐进的，如果没有对前面学过的知识的记忆和理解，要理解新知识是非常困难的。 相似文献
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帅培天 《乐山师范学院学报》2000,15(4):92-94
外语学习中的理解记忆是对死记硬背的批判。理解记忆将新的信息与已有的认识结构相结合，通过归类整理、“修枝”，组成新的等级式认知结构，给人留下长期或永久性记忆。外语教学应努力使学习的过程意义化，促进记忆，减少遗忘。 相似文献
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立论:认识的过程是循序渐进的,是螺旋式上(?)的。人类对自然界的认识是从简单到复杂,从低级到高级,是有一个逐渐深化的过程的。 一、总复习在物理教学中的地位 物理教学的任务是:传授知识(物理概念和物理规律),形成技能、培养能力。物理教学大纲规定总复习是完成教学任务的最后一环。 心理学的观点认为:知识的发生过程是由于外界的刺激(例如语言、文字、直观的刺激)在大脑产生了反应,引起大脑的物质变化(RNA的变化)和能量的转变而记忆下来,这是最初级的记忆,也就是所谓痕迹。而高级的记忆是通过反复的重现与理解,可以使新的知识重新编码输入已有的知识体 相似文献
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问题意识是问题解决的基础，同时对学生知识的掌握，思维结构的优化，个性的发展和创新意识的形成都有着较大的促进作用。但长期以来，沿着知识与技能目标展开的课堂教学，重点着眼于知识技能、解题技巧的提高和对结论的理解、记忆，忽略了问题解决过程中所隐含的方法， 相似文献
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正在新课改浪潮推进之际,高中生物的教学也发生了改变。生物学科不同于其他学科,不仅有大量的理论知识需要学生记忆,还有很多生物实验让学生进行操作,在动手过程中提高对生物知识的认识和理解。在生物的学习中,教师需要让学生形成生物抽象思维,把生物知识形成一个网络来记忆,把相关的知识融合到这个网络系统中。在运用生物知识进行解决问题时可以快速地找到有用的知识一、激发学生浓厚的学习兴趣 相似文献
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正在新课改浪潮推进之际,高中生物的教学也发生了改变,教师的观念用新的教学方式填充。生物学科不同于其他学科,它不仅包含大量的理论知识需要学生记忆,还有很多生物实验让学生进行操作,在动手过程中提高对生物知识的认识和理解。在生物的学习中,教师需要让学生形成生物抽象思维,把生物知识形成一个网络来记忆,把相关的知识融合到这个网络系统中。在运用生物知识进行解决问题时可以快速地找到有用的知识。 相似文献
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“理解”，心理学的解释是了解、领会的意思，是通过揭露事物间的联系而认识新事物的过程，实践是理解的基础。理解始于实践，又回归实践。正是借助理解，个体才能对道德属性的本质、规律进行领会和把握，进而形成相应德性，也就是“德知：即关于德的知识，处理德问题的机智与策略，反思意识与能力等。德情：即对德的知识与行为的体验，对符合德要求的事物产生肯定体验；反之，则形成否定体验等。德行：即身体力行德的具体要求，坚定不移等。” 相似文献
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廖兴华 《成都教育学院学报》2002,16(12):61-61,63
在化学学科中，化学实验是获取知识进行知识创新的重要手段，是培养和发展学生创新能力的不可缺少的组成部分。创新能力是以创造性思维为核心，以感知、记忆、想象等为基础，对已有的知识进行检索、重组、加工、创造，形成新知识、新理论和新思想的能力，具有探索性、新颖性和创造性。创新是一个国家兴旺发达、人类社会生存发展的不竭动力。我们引导学生进行创新学习、培养创造精神，就是使学生在学习过程中不拘泥于书本，不迷信书本，打破常规，以已有的知识为基础，结合生产生活实际，独立思考，大胆探索，提出自己的新观点、新方法，勇于开拓进取，逐渐形成创新意识。 相似文献
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复习课的目的是加深对旧知识的理解和记忆,使知识网络化,条理化,沟通知识联系,提高学生解题能力。在期末总复习中,教师应根据教材和学生的认识水平引导学生纵向、横向比较联系,建立知识网络,使学生更深更新地理解知识,同时又加强了学生综合运用知识的能力。下面,... 相似文献
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幼小衔接阶段开展国学经典诵读,在幼儿的知识层面、学习技能层面及情感态度和价值观层面都大有裨益,既有利于提升幼儿的识字量、开发幼儿的记忆潜能,又有利于培养幼儿的道德情操。幼儿园可以从创新国学经典教育形式、学习古礼、举办朗诵活动、鼓励亲子共读、将国学诵读融入其他课程等方面入手,开展国学经典诵读活动。 相似文献
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曹晶 《苏州教育学院学报》2011,28(6):111-112
理解与背诵是语文学习的基石。利用循思路、设情景、抓关键的方法帮助学生在课堂上加深对文章的理解,并在理解和掌握课本知识的基础上,结合一些适合学生特点的背诵技巧,进行科学有效的＂死记硬背＂,让学生在课堂上快速地背出相关的内容,对于激发学生的学习热情,增强学生的学习自信,提高课堂效率,会起到事半功倍的效果。 相似文献
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随着教育信息技术的迅猛发展,教育观点和教育形式发生了重大的变化。教育技术的进步不能解决外语教学的所有问题。背诵这一传统的教学方法在成人英语学习中有利于提高学生的听说读写能力,帮助学生掌握＂地道＂的英语。学生通过英语背诵的学习能够达到化整为零、终身受益的学习效果。 相似文献
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周玉娟 《临沂师范学院学报》2007,29(4):139-141
迁移是"一种学习对另一种学习的影响"。朗诵是一种富于表现力的语言艺术,要求字正腔圆,语句熟练,表情达意;歌唱则是表现人们思想感情,综合了语言、声音和音乐于一体的声乐艺术。朗诵和歌唱虽分属于语言艺术和声乐艺术,但二者都属于声音的艺术,而且更具体地说,二者都是人声的艺术,都是以人声为载体的声音艺术。正是由于朗诵和歌唱之间存在这些相似性,从认知心理学角度而言,二者之间就存在着迁移。 相似文献
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David I. Backer 《Educational theory》2017,67(1):67-82
In a majority of cases observed in classrooms over the last several decades, what has gone by the name “discussion” is not discussion, but rather an interaction better known as recitation. If one sees this phenomenon as a problem, then an aspect of its resolution must be theoretical (as opposed to empirical or pedagogical): What series of conceptual terms might we adopt such that recitation does not pass for discussion? Such a theoretical response would have to address internal and external, or subjective and intersubjective, phenomena to describe what it means to participate in an interaction like discussion or recitation. Next the theory would have to explain the differences between interactions such as discussion and recitation in robust terms. Finally, these robust differences would have to prevent the “mistaking” of discussion for recitation, and vice versa. David Backer sets out to accomplish these three goals in the following essay. The theory he builds relies on a distinction between two psychological‐affective states: dehiscence and melancholia. Backer argues that recitation forms a mass through melancholic introjection of a single object, while discussion forms a group that dehiscently introjects no particular object at all. The chief finding of this essay is that viewing discussion and recitation through the mass‐psychological lens offers a new way to examine what kind of relations of influence and power form during classroom discourse and, specifically, the political significance of those discourses. 相似文献
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从“蓝本”到“文本”:当代课程内容观的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
蓝本课程内容观强调作者或编写者的意图或原义;坚持作者或作品中心论,认为作品与读者之间是一种赐予和接受的关系;关注知识的逻辑性和规范性,强调教师按部就班地传授,注重学生的背诵、记忆和机械训练。在现实的教学实践中,蓝本观导致师生生存交往的丢失;教学变成了规训,逐渐失去生活的意义;课程知识与人的精神自由走向对立。随着新课程改革的深入推行和新教育理念的逐步确立,蓝本观必将让位于新课程内容观——文本。把课程内容定位于文本,不仅是新课程本质观的内在要求,而且文本也以其独特性对传统教学的蓝本观提出全方位的挑战。 相似文献
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高职学生英语词汇能力发展的现状:在广度知识方面,词汇量为2006-2323个,没有达到国家要求的2500-3400个标准;在深度知识方面,几乎是空白。提高高职学生词汇能力发展的策略:第一,提供规范的词的搭配与词性知识的教学;第二,采取直接背诵与多通道使用相结合的词汇学习方式。 相似文献
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论高校古代文学课程诗歌朗诵教学 总被引：1，自引：0，他引：1
朗诵,既是古人创作诗歌的重要方法,又是古人学习鉴赏诗歌的重要方法.而今的高校古代文学教学重作家作品的分析,轻有声语言的形式,对古典诗歌内涵的表现与阐发,大学生的古典诗歌朗诵水平堪忧.因此,在高校古代文学教学中,必须加强诗歌朗诵教学. 相似文献
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董承炎 《重庆第二师范学院学报》2005,18(6):93-96
零散分布于启蒙典籍中的自然科学常识,内容广泛、通俗易懂,合辙押韵、便于诵记,有利于儿童科学启蒙教育.但其中也存在着循规蹈矩、重文轻理,注重经世致用、缺乏科学精神,注重说教、轻视实践,注重传承、缺乏创新等不足,在推行"诵读经典"活动及儿童早期教育中应引以为鉴. 相似文献
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构建合适的听力教学模式能提高英语学习效率。阅读能强化学习者的宏观结构意识,背诵能促进学习者的知识积累,听说能激发学习者的浓厚兴趣,训练能大幅度地提高学生听力理解水平。 相似文献