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所谓“意外生成”,是在教师的预设范闱之外或与预设相左的生成。它是教学的突然生发部分,带有一定偶然性与随意性,其间蕴藏着巨大的教学价值:可能蕴涵着学生创新思维的萌动与勃发,可能潜藏着学生认知、情感的肓点,也可能有盘活整个教学过程的催化剂……教师采用正确策略智慧应对,就会把“意外生成”变成“意外收获”,从而创造师生个性化的精彩课堂。 相似文献
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德育课堂因"生成"而精彩 总被引:1,自引:0,他引:1
对教学过程的理解,是人们认识教学价值的前提和基础,在重新理解课堂教学过程中,以现代思维方式为指导赋予了教学以“生成”的意义。“生成”对应于“预设”,也是新课改倡导的一个重要教学理念。本文的课堂“生成”是指在教学过程中出现出乎教师意外的、与教学直接或间接相关的各种问题的开发和处理。如何把握时机,运用教育机智,采取艺术方法,在课堂中生成教育资源,变“预设”为“生成与建构”,引导学生接受道德、建构品德,这是德育教师不得不面对的问题。探讨这一问题,不仅有利于德育教师认识和掌握课堂“生成”手段,而且还可以拓展育人路径,提高德育实效。 相似文献
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课堂教学不是简单展示教学预设的静止过程,而是一个“有生”、“有效”的过程,“有生”是指动态生成,“有效”是使学生获得发展。“有生”使课堂成为一个生机勃勃的动态过程.“有效”让我们的课堂不仅闪耀着理性的光辉,而且跃动着人性的魅力。然而,在课堂上,一些教师为了完成所谓的教学目标,往往忙于展示精彩的预设。这样不能培养学生的思... 相似文献
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预设是指解决问题的一种方案、设想、构思、策划。教师对课堂教学的预设不是为了限制生成,而是为了使生成更具有方向感和富有成效性。科学预设,是解决教学问题、发现教学规律及形成科学的教学理论的前提,是进行教学研究的核心。正如叶澜所说:“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计,会使师生教学过程创造性地发挥提供时空余地。”只有科学预设,才有精彩的生成和高效的课堂。那么,教师如何才能实现教学预设具有科学性呢?我以为,应做到“四关注”。 相似文献
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“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于“预设”而言的。教学有预设的一面.也有生成的一面。在生成的过程中.教师和学生的积极性都被调动起来.他们可能产生灵感,发挥出创造性.课堂中的精彩往往缘自于生成。下面以《穷人》第一课时的教学为例,淡谈看法。在上这节课时,我所感受到的是一种别样的精彩.犹如一粒小石子投入水中所激起的层层浪花,晶莹剔透.形态各异,现在让我们一同来回顾这段精彩的美。 相似文献
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“动态生成式教学”是指在教学过程中。由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求。理想的课堂教学应该是丰富多彩的.应该是真实自然的师生互动过程,是以动态生成的方式推进教学活动的过程。只是传统教学中,教师把课堂教学当做一种理想状态来设计,不允许出现任何偏差,阻碍了学生的发展。没有“预设”的课堂是不负责的,而没有“动态”的课堂是不精彩的。那么教师如何做好动态生成的提供者、创造者呢? 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学新理念。笔者认为,所谓生成,指的是师生交往互动中的即兴创造,是帅生思维碰撞的智慧火花.是活化了的知识、技能。生成性的语文课堂,能让学生尽情绽放自己思维感受的过程,而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成。生成性的语文课堂是真正的生命课堂。那么,作为语文教师,应如何构建生成性的语文课堂呢?笔者谈一谈自己的体会。 相似文献
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江玉莺 《福建基础教育研究》2009,(9):76-77
课堂上学生的学习是学生与教师、同伴“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程,会有许多意外与惊喜。在这一过程中,预设成功与动态生成是相互联系的。离开了预设,生成就无从谈起,没有了生成,预设也就变成教条。从某种意义上说,课堂教学中的生成比预设更有意义和价值,因为精彩往往源自生成!在生成的过程中,师生双方超越了传统的教与学的理念,课堂中充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足,焕发了师生的生命活力。 相似文献
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沈珠振 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(2):85-85
课程改革以来,教师努力以精心预设应对教学生成,使教学更加切合学生的实际需求,有效地引领数学思维的发展。在动态生成的教学过程中,有时暂时搁置争议和错误的想法也是有效的教学策略。 相似文献
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预设到生成是理念构想到实质达成的一种质的飞跃,在灵动、开放的阅读教学过程中,精巧的预设往往能焕发学生作文生成创新的灵感、思维的火花,从而生成出许多“美丽”的作文来。那么,如何科学而艺术地运用“预设”和“生成”,使学生写出个性张扬、异彩纷呈的作品来呢? 相似文献
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教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术,即如何在一节课中通过预设去促进生成,通过生成完成预设的目标,在预设中体现教师的匠心,在生成中激发师生智慧互动的火花。所以,教师在实际教学中不能机械地照搬预设,而要注重学生的发展,突出学生在活动中的能动性,根据师生、生生互动的情况,顺着学生的思路因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动,使学生在互动过程中真实、精彩地动态生成,得到富有个性、创造性地发展。作为教师, 相似文献
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动态生成的课堂流光溢彩,姹紫嫣红,是课堂教学追求的最高境界。所谓“动态生成”课堂教学是指课堂中不能机械地按预设的思路教学,而应根据学生学习的实际情况,由教师灵活地调整,生成新的超出预设的教学流程,使课堂处于动态和不断生成的发展过程之中,以满足学生自主学习的需要。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课标倡导的一个重要的教学理念。新课标下的每一节课都应该让学生尽情绽放自己思维感受的过程,而不应是预设的一成不变的僵化程序。 相似文献