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上海二期课改高中数学课本（试验本）中，在每一章都设计了意味深长、颇具“弹性”的“探究与实践问题”．本文将结合高一数学课本（试验本）P79课题三“上海出租车计价问题”，谈谈自己在教学过程中的一点作法和体会． 相似文献
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上海的“二期课改”围绕着“以学生发展为本”的核心理念，提出了“让课程适应学生发展”“为学生提供学习经历”“改变学习方式”“使评价促进学生的发展”等明确要求。然而“以学生发展为本”的理念在教育教学中将怎样体现呢?通过不断的反思与实践，我们找到了“二期课改”实施的切入口——关注个体差异，提供“导学”服务。 相似文献
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上海市二期课改以来,笔者从部颁课程和校本课程两个层面开展探究性教学,其中以校本课程为主即活动课形式的探究性教学,共开设10年,已取得很好的教学效果。近年来。笔者又以课堂教学的研究性学习为突破口,在深层次上推进课堂教学改革,促进学生获得广泛的学习过程体验。在实践中积极探索“探究性学习”的策略和规律,构建以学生的学为中心、以学生自主活动为基础、以学生探究发现为目标的动态开放的教学过程。 相似文献
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沈兰 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(3):94-97
上海市物理二期课改新教材中提出“情景-探究-应用”的学习方式。将新课程理念落实到教学实践的首要环节是创设适宜的情境。文章以物理概念教学为例,根据概念教学的特点,从概念的引入、定义、理解、应用等几方面对情境创设的策略进行了探讨。 相似文献
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体验式学习在教学中的渗透 总被引：1，自引：0，他引：1
小学阶段的图形教学在以往的教学中是以教师直叙的方法直接告知学生。在上海一期课改中,教师已经关注到这一问题,在教学中开始注重教学的趣味性与知识的推导过程。到了上海二期课改,教师则更关注学生获取知识的过程与方法,以让每一位学生在亲身体验后进行感悟,在实践操作后获得知识作为根本目标,在经历实践、体验、感悟的过程中帮助学生建立数学思想。为此,我以《圆的初步认识》一课为例,展开实践。 相似文献
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根据上海二期课改精神及二期课改教材特点，经过二年多的新教材教学实践，体会到物理教学担负着培养学生科学素质的重任，因此，让学生经历科学探究过程，以培养学生科学探究的精神，激发学生学习物理的愿望和科学探究能力，使物理课变为学生喜闻乐见的科学探究课。以下以《研究凸透镜成像的规律》一节教案为例，结合二期课改精神，介绍我们探究性教学的具体做法。 相似文献
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在上海市二期课改教学实践中，物理教研组全体教师，坚持“以学生发展为本”，注重“改变学生学习方式”，把建构主义倡导的“情境、会话、协作和意义建构”引入到课堂教学中，让学生自己发现物理规律，做知识的主动建构者，努力将二期课改理念转化为自己的教学行动，取得了较好的教学效果。下面以高一年级第二学期的一节物理拓展课“克拉珀龙方程”为例，介绍我们的一点做法。 相似文献
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我校是上海市二期课改数学教材的首批试点学校,为了在新教材的实施过程中努力实践以学生发展为本的理念,全体任课教师积极钻研教材,探讨教法,对二期课改数学教材的教学作出整体设计。我们的教学设计的原则是加涅的“认识累积说”:任何新能力的学习需要先学习包含在新能力 相似文献
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我校是上海市二期课改数学教材的首批试点学校，为了在新教材的实施过程中努力实践以学生发展为本的理念，全体任课教师积极钻研教材，探讨教法，对二期课改数学教材的教学作出整体设计。 相似文献
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上海二期课改初中试点牛津版《新综合科学》教材着眼于学生的发展,设计了许多实验。本人在教学中尝试通过实验培养学生的探究能力。下面以“牛眼的 相似文献
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2010年4月“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目组正式成立,“学校课程计划编制的研究”作为该研究的9个子项目之一,其研究目的主要指向提升学校整体设计课程计划的意识和能力,我校作为上海二期课改的试点学校也参与了该项目的研究。目前,我校正着手开展以“学会生存”为培养目标的学校课程计划研制。 相似文献
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我校物理教研组在上海二期课改精神的引领下,在作业选编设计上力求体现“以学生为本”的教学理念,将学生熟悉和感兴趣的身边的事物融入题目,使物理作业更贴近学生、贴近生活、贴近时事,让其更具有针对性和有效性,从而激发起学生的学习兴趣。 相似文献
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“让课堂精彩高效，使师生愉快教学!”这是我们自实施上海二期课改后学校教学总的思路。面对全新的挑战，如何才能使英语课堂教学充满活力，提高学生学习的效率呢? 相似文献
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上海二期课改的教学理念是“以学生发展为本”,即“教”是为“学”而服务的。要想在课堂教学过程中真正让学生的能力得到发展,教师必须转变以“教”为中心的教学观,形成以学生“学”为中心的教学观,认同学生的认知需求的差异,搭建适合学生发展的教学平台。 相似文献
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“以终为始”的逆向教学设计改变了传统教学设计的逻辑顺序,生本理念、评价优先、“评-学-教”一体化是逆向教学设计模式突出的特点。评价标准先行的教学设计模式切实关注学生的主体性与学习活动,体现了“以学为中心”的教学理念。以“交通运输与区域发展”单元教学方案为例,围绕逆向教学设计的基本理念进行实践,结果表明,“以学为中心”的逆向教学设计更加关注学生学习过程的理解程度,能够有效提升学生自主构建知识体系的能力,促进学生地理核心素养的养成。 相似文献
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上海二期课改从拉开帷幕至今已十年有余,从硬件到软件,从课程建设到教材建设,从注重教学五环节到注重教学有效性,课改已步入“深水区”。当前,“研究学生学习”这一命题引起了众多教育工作者的关注,正如上海市教育委员会副主任尹后庆所言,“提升研究学生能力是教师职业生涯的永远追求”。当学生的“学”被提到空前重视的位置之时,上海二期课改将会实现再次破局。 相似文献