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针对我国思想政治课程资源开发和利用的现状,开发思想政治课程资源需要重视非物质课程资源的开发;明确思想政治课程资源开发的主体;开发教育教学基地的课程资源;课程资源开发的一体化.在利用思想政治课程资源时,要对课程资源进行普查和筛选,建立课程资源管理机制;充分利用信息化课程资源;整合各种课程资源. 相似文献
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针对我国思想政治课程资源开发和利用的现状,开发思想政治课程资源需要重视非物质课程资源的开发;明确思想政治课程资源开发的主体;开发教育教学基地的课程资源;课程资源开发的一体化。在利用思想政治课程资源时,要对课程资源进行普查和筛选,建立课程资源管理机制;充分利用信息化课程资源;整合各种课程资源。 相似文献
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心理健康教育课程资源合理开发与利用,是课程目标达成的重要前提和基础.本文在把握课程资源内涵、外延和课程资源开发、利用特性的基础上,提出了教师开发和利用心理健康教育资源的六方面建议：1.树立正确的课程资源观;2.善于挖掘利用自身的课程资源;3.努力开发、利用学生的课程资源;4.关注校内隐性课程资源;5.注重开发、利用信息化课程资源;6.重视校外课程资源. 相似文献
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自新课程实施以来,推进思想政治课程资源合理开发和利用的途径多种多样,主要有:强化意识,明确思想政治课程资源开发的出发点;挖掘教材,抓住思想政治课程资源开发的基本点;立足生本,把握思想政治课程资源开发的关键点;发挥优势,凸显思想政治课程资源开发的闪光点;走出校园,寻求思想政治课程资源开发的拓展点。 相似文献
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课程资源研究概述及发展路径分析 总被引：1，自引：0，他引：1
从2001年课程理论界正式探讨课程资源问题至今,对课程理论的研究已经形成了比较系统的研究框架：在课程资源的基本性质方面探讨了课程资源的含义及来源、课程资源的层次结构、特点;在对课程资源的开发与利用上主要分析了课程资源开发的意义、价值取向、课程资源开发与教师的发展、开发的原则、途径及模式、实践开发的主要领域等。在此基础上,课程资源研究的发展路径应立足以下几方面：加强对地区和学校在课程资源的建设与管理上的统筹与协调研究;课程资源开发的市场化研究;课程资源开发中的整体性思维和生态思维;对学科教学开发研究的深入、课程资源开发评价的分析研究等。 相似文献
6.
高校教师开发课程资源的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
超越现代主义所设定的课程观念,开发课程资源是当下高校教师的重要任务之一,课程资源开发的基本路径包括:转化教师的科研成果以拓展课程资源的深度;把学生作为课程资源开发的合作者以开发他们经验结构中已存在的资源;寻找课程资源的原初形式以建设案例库;整合课程资源建构富有校本特色的课程;利用现代技术媒体存取课程资源使课程资源得以有效地利用. 相似文献
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从2001年课程理论界正式探讨课程资源问题至今,对课程理论的研究已经形成了比较系统的研究框架:在课程资源的基本性质方面探讨了课程资源的含义及来源、课程资源的层次结构、特点;在对课程资源的开发与利用上主要分析了课程资源开发的意义、价值取向、课程资源开发与教师的发展、开发的原则、途径及模式、实践开发的主要领域等。在此基础上,课程资源研究的发展路径应立足以下几方面:加强对地区和学校在课程资源的建设与管理上的统筹与协调研究;课程资源开发的市场化研究;课程资源开发中的整体性思维和生态思维;对学科教学开发研究的深入、课程资源开发评价的分析研究等。 相似文献
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陈明 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):187-188
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。课程资源的广泛开发和充分利用,关系到课程改革目标的实现和课程质量高低的问题。因此,在初中《思想品德》课程与教学的实施过程中应做好课程资源的开发和利用：加强教师培训,提高教师的课程资源开发利用能力;再度开发好教材;开发课外资源．拓宽资源利用渠道;发挥教师和学生在课程资源开发和利用的主体作用,使《思想品德》教学真正发挥实效。 相似文献
10.
聂鹰 《中国科教创新导刊》2010,(18):47-47
开发和利用农村丰富多样的化学课程资源,是当前农村中学化学课程改革和实施的必然要求。为了更好地为新课程的实施服务,开发和利用化学课程资源可以从以下几个方面进行：（1）充分利用和开发化学实验课程资源;（2）充分利用和开发社会生活和生产中的课程资源;（3）充分利用和开发信息化和网络课程资源;（4）充分利用和开发教师中的课程资源。 相似文献
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目前对课程理论的研究已经形成了比较系统的研究框架,主要集中于课程资源的基本性质与课程资源的开发与利用等问题.在此基础上,课程资源研究的发展进路应立足以下几方面:加强对地区和学校在课程资源的建设与管理上的统筹与协调研究;课程资源开发的市场化研究;课程资源开发中的整体性思维和生态思维;对学科教学开发研究的深入、课程资源开发评价的分析研究等. 相似文献
12.
教师是课程资源开发和利用的重要主体。调查结果显示,多数教师对课程资源开发和利用的态度是积极的,但学校及教师课程资源的开发与利用现状还存在很多不尽人意之处。教师课程资源的开发和利用需要学校制度的保障;教师需要合理配置校内资源,积极开发校外资源;鼓励家长参与课程建设;积极寻求校外培训机会;逐渐建立起地方、学校、教师三级课程资源信息库,最终实现资源共享。 相似文献
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李学 《教育测量与评价(理论版)》2009,(5):30-33
地方文化是国家课程实施的重要补充资源,也是地方课程和校本课程开发的主要内容,然而我国地方文化课程资源的开发与利用情况并不乐观。本文在调查中西部某省语文教师地方文化课程资源开发与利用情况的基础上,提出要深化教师的地方文化课程资源开发与利用意识;形成开发序列,利用多种渠道来提高教师地方文化课程资源开发的能力;有效整合国家课程与地方文化课程资源,依托地方课程和校本课程来增强教师地方文化课程资源的利用能力。 相似文献
14.
课程资源开发理念只有切实落实到学科教学中,转化为教师具体的教学行为才能发挥其真正价值。而课例研究作为“实践教育学”的一个范例,是课程理念转化为教学行为的有效途径。以课例为载体研究课程资源开发,有利于澄清教学中课程资源开发的内涵,使开发行为具象化;能够生成课程资源开发的实践性知识,形成有示范性和操作性的实例;将课程资源开发置于循环研究系统中,提供了反思课程资源开发过程的空间;构建课程资源开发研究者与一线教师交流的平台与空间,促进教师成为研究者。 相似文献
15.
李剑 《唐山师范学院学报》2010,32(4):133-134
针对目前在课程资源开发方面存在教师队伍建设滞后,课程内容不具有整合性等问题,提出重视师资力量,开发教师课程资源;立足学校,利用校本课程资源;家校沟通,挖掘家庭课程资源等措施,为开发小学综合实践活动课程资源提供保证。 相似文献
16.
苏广利 《新乡教育学院学报》2007,20(1):5-7
《基础教育课程改革纲要》指出:学校在执行国家课程、地方课程时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发选用适合本校的课程。基于这种考虑,文章主要论述了校本课程资源开发的四个新理念:提升专业性,开发教师课程资源;弘扬主体性,开发学生课程资源;加强开放性,开发城市社区课程资源;推崇多元性,开发农村乡土校本课程资源。只有树立这些新理念,才有利于将校本课程开发落到实处。 相似文献
17.
王灿灿 《中国校外教育(理论)》2010,(11):145-145
中学陶艺课程资源开发的途径与策略主要有审视学生现状,从学生角度开发陶艺课程资源;挖掘教师潜能,从师资条件出发开发陶艺课程资源;突现学校特色,从学校特色出发开发陶艺课程资源;拓展教材空间,从教材内涵出发开发陶艺课程资源等几个方面。这些途径和策略并不是截然分开的,在开发和利用的时候需要有机地整和在一起。 相似文献
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田广 《和田师范专科学校学报》2007,27(4):192-193
在课程理论的基础上,介绍了课程资源的概念和内涵,以陇南村级小学为研究对象,了解陇南村级小学体育课程资源的现状,农村经济条件相对落后,在需要较大经济投入的课程资源方面显然没有优势。但农村具有丰富的课程自然资源,因地制宜地开发和利用课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势。提出了具体的措施,体育课程资源的开发;人力资源的开发;体育课程条件资源和校外条件资源的开发。 相似文献
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课程资源无处不在、无时不有,关键在于教师如何认识它,进而开发和利用它.本文主要从以下三方面阐述观点:在学校人文资源中挖掘乡村小学课程资源的开发潜力;活化课程魅力是提升教师课程资源开发潜力的生长点;给教师赋权增能是化解现存课程资源开发问题的突破口. 相似文献
20.
苏榕娜 《黑龙江教育学院学报》2006,25(4):53-56
我国高校在课程资源开发利用方面存在着教学时空封闭、教学手段单一、人文精神缺失等弊端。作为课程资源开发主体的高校教师,可以探索从以下几方面开发课程资源:转化教师的科研成果以拓展课程资源的深度;把学生作为课程资源开发的合作者以开发他们经验结构中业已存在的资源;寻找课程资源的原初形式以建设案例库。 相似文献