共查询到20条相似文献，搜索用时 750 毫秒
1.
继续教育是教师专业化的主要途径。高职教师的职前教育缺失使教师专业化先天不足,职后继续教育误区使教师专业化后天乏力。改进继续教育,促进教师专业化发展的对策:更新继续教育理念,顺应信息化时代的发展;转变继续教育培训范式,提高教育实效;改变继续教育管理方式,获得证书认同。 相似文献
2.
梅州市中职教师教育存在职前培养专业化不足、继续教育缺乏有效统筹、针对性和实效性不强等问题。为此,应加强中职教师的专门化培养,完善中职教师培训体系和培训模式,推动梅州市中职教师教育专业化。 相似文献
3.
重庆中职教师教育存在职前培养专业化不足,继续教育缺乏有效统筹,针对性和实效性不强的问题.为此,应加强中职教师的专门化培养,完善中职教师培训体系和培训模式,推动中职教师教育专业化. 相似文献
4.
教师继续教育专业化发展的新理念及策略 总被引：1，自引：0，他引：1
当前教师教育改革的核心问题,是重视教师继续教育,加强教师的专业化建设。树立教师继续教育的新理念,就是要不断深化改革、强调育师为本、实行角色转换,强化机制创新,确立职前培养与职后培训一体化。推进教师继续教育专注化发展的策略主要有改革办学模式,积极推进制度创新;调整课程结构,完善内容体系;健全专门机构,推进认证体制;挖掘自我资源,在反思和实践中实现教师继续教育的专业化发展。 相似文献
5.
开放式教师教育人才培养模式是基于养成教育和终身教育理念,学科专业与教师专业教育相互融通,职前培养、入职培训与职后教育一体化的教师专业化培养模式。因此,应在学校专业教育、校外实践教育和职后继续教育三个维度构建相互融通的课程体系,即通识教育课程、学科专业课程、教师专业课程相互融通的课程体系;养成教育理念下贯穿全学程的教师教育实践课程体系;职前教育、入职教育、职后继续教育一体化的课程体系。 相似文献
6.
<正>邱艳萍在《教育评论》2014年第7期中撰文,归纳了继续教育教师职前培养国家标准出台的背景,梳理了该标准的主要内容,评析了其作用和影响,继而提出了对我国构建和完善继续教育教师培养体系的建议。为调和多方矛盾,适应英国社会发展的需求,提高继续教育教师的职业归属感和专业化水平,提高英国整体国民素质,增强国际竞争力,英国继续教育国家培训署于1999年颁布了继续教育教师职 相似文献
7.
从被动到主动：教师专业化依赖于教师的反思性教学实践 总被引：1，自引：0，他引：1
要进一步推动教师专业化发展,由教师被动地接受专业化转向教师个体主动地进行其教学行为内涵上的“专业化”,就必须关注教师的成长,着眼于在学校教育教学情景中教师的反思性教学实践。这也应该成为对教师实施职后继续教育和培训的基本立足点。 相似文献
8.
结合对中职教师培训体系和中职教师专业化及其培养体系内涵的分析认为,中职教师继续教育的培训内容,应结合职前培养的内容,注意保持衔接性、连贯性、和科学性;在培养和培训中都要明确,职业(岗位)专业化与教育专业化方面的学习必须紧密结合;培训体系必须以能力标准为导向,以能力现状为基础,及时更新教育教学理念,使中职教师的培训动态变化,以满足教师培训的时效性、实用性要求. 相似文献
9.
发端于基础教育的教师专业化理论适合于高校教师。教师个人专业意识的觉醒与努力、学校管理理念与制度的创新、建立校内教师职后教育理论研修制度、创新教师继续教育培训模式等是高校青年教师专业化的重要途径。 相似文献
10.
加大对新入职教师的教育专业化培训,探索一套符合当前时代要求的新入职教师教育专业化培训模式,有利于提升教师的专业素质,对提高教学水平有着十分重要的意义和作用。文章重点对新入职教师教育专业化培训的重要作用和意义进行了阐述,具体分析了当前新入职教师教育专业化培训模式所存在的主要问题,并对如何构建新入职教师教育专业化培训模式提出了自己的想法。 相似文献
11.
教师专业化、教师专业发展和教师教育专业化是三个密切相关的概念,这一密切关系也体现出教师教育研究的内在逻辑与发展趋势。对中小学教师在职培训效能的调查结果表明,中小学教师在职培训效能不高。其原因主要包括培训者专业化缺失,受培训者自我发展动力缺失,培训内容和形式单一,培训评价方式不尽合理。提高中小学教师继续教育有效性可从确立教师教育者专业化标准、建设专业化的培训队伍,完善教师资格认定制度、提升教师专业发展动力,结合教师需求确定职后培训的内容和形式,制定在职培训评价专业标准、形成示范效应等方面着手。 相似文献
12.
13.
14.
从培训方面讲,中学生物教师的业务能力的提高,一方面取决于职前的培养,另外也取决于职后的继续教育。可是,职后继续教育培训成效不佳是目前教师培训存在的主要问题。因此,如何有效地开展中学生物教师的继续教育,并取得较好的实效性?这是一个值得探讨的问题。 相似文献
15.
高志敏 《成人高等教育研究》2001,(1):1-7
在思考构建职前职后教师教育一体化体系时，特别是在讨论中小学教师继续教育迎接新世纪发展蓝图时，人们更多地将注意力聚焦到了诸如中小学教师继续教育制度化、中小学教师继续教育的培训模式优化、中小学教师继续教育的课程开发、中小学教师继续教育的培训方式创新，以及中小学教师继续教育的培训网络建设等等问题上。而我们则将目光落在了主要在教育学院和教师进修学校实施中小学教师继续教育的教育工作-培训的身上，也就是说，锁定在了加强中小学教师继续教育的师资队伍建设，推进“培训培训”这个特殊的问题上，并专门确立了《培训的培训研究》课题，旨在探究“培训培训”的基本思路和基本方法，推动“培训培训”的发展。 相似文献
16.
高校新任教师的入职培训是其专业化发展过程中的一个必需的重要环节。目前，在我国高校新任教师的入职培训中存在着一些问题。根据教师专业化理论，针对现实中存在的问题，高校必须改变传统的新任教师入职培训观念，开发多种培训模式，充实入职培训的内容，建立入职培训和助教培训的一体化机制，建立科学有效的新任教师入职培训评价机制。 相似文献
17.
本文从职教师资的根本任务和教师专业化发展的需要出发,分析了职技高师对中高等服装职业学校教师培养培训中存在的问题与症结,根据我校多年来办学实践,探寻出了服装专业继续教育培养培训实行对接实习、对换培训的实习模式,并提出了实习的要求、制度建设和基地建设的具体措施。 相似文献
18.
教师继续教育是教师职后培训的重要方式之一．它为广大教师更新知识,转变教学理念,提升教师素质．促进教师专业化发展提供了有效途径。如何发挥教师继续教育培训工作的最大作用,使培训工作切实有效,是广大教育工作者一直关注的焦点所在,本文从四个方面就此问题进行了有益的探讨。 相似文献
19.
关于我国教师职后培训的几个问题 总被引：6，自引：0，他引：6
教师教育包括职前培养、入职锻炼、职后培训三个方面。教师职后培训主要指学历合格教师的在职进修提高或学历未达标教师的学历补偿教育,也称之为“继续教育”。教师职后培训是现代社会发展和教育发展对教师素质要求提高的集中反映。因此教师职后培训应合理安排教学内容,应调整现行的培训机构,并着力提高培训效率。 相似文献
20.
中小学教师培训即教师职后教育,包括新教师入职培训、在任教师的继续教育乃至终身教育,习惯是由地方教育学院和教师进修学校承担。众所周知,由于教育资源的不均衡分配,全国各地的继续教育的质量、有效性呈现出形态各一、水平参差的现象。在新课程的各级各类教师培训中,不乏劳民 相似文献